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[摘 要]语文课程标准提出 ，学生要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。结合实践探索小学生写字能力提升的策略：师生共练，共同提高;师生共评，互相促进; 开展活动，营造氛围;融入教学，有效提升。
[关键词]小学生;写字;教学
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）16-0095-02
书写能力是小学生必须具备的最基本的学习能力，也是促进学生素养提升的一种手段。可时下，小学生的书写能力有下滑的趋势，表现在书写的字体潦草、不规范、缺笔少划，执笔忘字是常事。小学写字教学是基础教育的基础，不仅对提高学生的习作能力、审美能力具有基础作用，而且承担着传承中华民族优秀传统，培养学生文化素养的任务。那么如何提高学生的写字能力呢？
一、写字能力提升的原则
（一）整体性原则
小学阶段的儿童心理有如下特征：
1.认知空间特征是大体轮廓的知觉占主要优势，对字形中细微的差别，字形空间都不能精细地辨别。他们对于成功地掌握笔画位置、轻重等有很大的难度。这就要求教师在写字教学过程中，要把汉字书写的细节仔细、耐心地讲解给学生听。
2.小学阶段儿童的记忆特点是从形象记忆向机械记忆逐渐过渡的，他们最初的识字，就好像是记一个图形和符号，没有字的概念，更不知道用意义记忆，利用汉字书写“图形”记忆的特点，不仅可以提高识字的速度，还可以避免出错别字，符合儿童的心理特征。
因此“轻”“重”“缓”“急”“入锋”“出锋”等的手部感知力，以及在格子中准确把握笔画的位置，不可割裂开来单独练习。
（二）示范性原则
首先，教师在指导学生写字时要从一开始就带领着学生不断去观察笔画的位置、形态，分析笔画的“轻”“重”“缓”“急”“入锋”“出锋”，让学生从一开始写字时就懂得，只要拿起笔就不能随心所欲，乱写一气。
其次，在学生刚刚学习书写汉字时，要以教师的范写为主，边写边说，让学生跟着模仿着说，进而模仿着写，切不可以枯燥讲解分析为主，这样会打消学生书写的积极性和书写的乐趣。相信在教师的指导下，学生写出漂亮的笔画一定会非常高兴，也会增强书写的信心。
（三）鼓励性原则
在教学中，我经常采用星级作业评比法，每次作业给学生打五角星，星数由一颗到五颗不等。让学生每次都比一比，看谁的五角星多，满l0颗星就可获盖一个大拇指章。并坚持每月进行一次写字比赛，在本单元学过的生字中选出字，要求学生在规定时间内完成。这样做不但提高了書写质量，还巩固了所学的字。比赛后，教师和学生共同当评委，评定成绩。除设一、二、三等奖外，还设有优胜奖和进步奖。凡得奖的分别给予精神和物质的鼓励。对此，孩子们的劲头很高，对写字很有兴趣，写字质量提高得很快。我还在教室的后墙上开设了“展示台”。在班里开展比一比，谁的字贴得多活动。家长们也很感兴趣，来接孩子时，总要带孩子去展示台前指指点点。这无疑对学生练习写字起到了推动作用。
（四）识写结合原则
教师可以在课堂上教导学生识会不同的字，从而拓宽学生的眼界，然后再通过教导学生写字加深对这些字的认识，从而使学生能够真正掌握这些字。在语文教学的过程中将读写结合起来，教师可以在学生识字的过程就教导学生这些字的偏旁和笔画，从而使学生写字能够更加工整规范。
二、写字能力提升的策略
（一）师生共练，共同提高
狠抓教师“三字”过关。要求教师每周练字，1篇毛笔字，1篇钢笔字，1篇粉笔字，学校把“三字”过关列入教师月考核的常规检查当中。
书法天天练，语文任课教师要认真学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于写字的要求，并对照实施。每天下午课前时间安排20分钟让学生动笔写字，低年级是铅笔字，中、高年级是钢笔字和毛笔字。语文教师做示范和引导，要求学生做到“三个一”（眼睛离纸平面一尺，胸口离桌一拳，握笔的手指离笔尖一寸），八个字（头正、身直、臂开、足平），并强化学生“四点执笔”的习惯，要求学生做作业时要和练字一样认真，养成良好的书写习惯。师生在规范的教育下书写，越写越起劲，越写越娴熟。
（二）师生共评，互相促进
成立由教师和学生组合的考核小组，每个学期考核两次（也有自己申请随时考核的），考核等级分成五个级别，分别为A、B、C、D、E，直接同教师教学评定级别联系一起。一、二年级规定考核内容是所学生字的硬笔字，要求规范、工整，考核获得A等的授予“规范字之星”称号。三至六年级考核毛笔字和硬笔字，硬笔字要求是规范、工整、美观，毛笔字还要学会写书法作品和春联，考核获得A等的授予“书法之星”称号。
（三）开展活动，营造氛围
1.组织师生上街写春联，让群众分享我们教育的果实。在写春联活动中，围观着很多群众，更多的是给予孩子鼓励，让孩子今后的学习更加努力。其中有一位平时很活跃的学生，在练字时很多动，在写春联过程中，发现自己写的字挂起来后跟同学的相比差远了，一天下来，没有群众要他的春联，他觉得很没面子，回去以后，发奋练字，结果，在一个月后，他的字立刻变漂亮了。在组织参加全国各级书法比赛中，这个学生还获得了奖励。
2.张贴师生的书法作品，让书香校园随处都看到写字的成功喜悦。我在学校每个显眼的角落都张贴着师生写好的优秀作品，每个教室开设有“我是小书法家”园地，学校少年宫还把学生的作品拍照装成绘本发到家长手中。除了常规的课堂以外，学校少年宫每周开设三节书法课，每天坚持练字15分钟。有时聘请社会上知名人士以及书法家进校上课，师生们能零距离接触书法家，写好字的兴趣大增。
3.每周在校内评比“书写明星”。就是对学生每周写的作业以及练字的经过进行综合评比，全校评出10%的最优秀者，公布在“书写明星栏”，学期结束再评比出总的优秀者给予奖励。
（四）融入教学，有效提升
将写字教学引入课堂，利用教学视频讲解书法要领，教育学生学会观察名家范本的每一个点画，注意起、行、收的过程与形态，同时也要注意笔画的变化。在汉字结构方面，要学会用黄金分割法来分解每一个字的结构。在书写过程中，掌握好书写的节奏，跟音乐的节拍吻合，书写起来就更起劲了。
通过写字的训练，孩子们认识到中国字的艺术是博大精深的，书法艺术更是中华文化的瑰宝。习近平总书记说：“你们不要把中国五千年的文化搞丢了，还应该在你们手里传承下去。”的确，我们要把中国的文化传承好，发扬好，让写好中国字成为习惯！
（责编 韦淑红）
[关键词]小学生;写字;教学
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）16-0095-02
书写能力是小学生必须具备的最基本的学习能力，也是促进学生素养提升的一种手段。可时下，小学生的书写能力有下滑的趋势，表现在书写的字体潦草、不规范、缺笔少划，执笔忘字是常事。小学写字教学是基础教育的基础，不仅对提高学生的习作能力、审美能力具有基础作用，而且承担着传承中华民族优秀传统，培养学生文化素养的任务。那么如何提高学生的写字能力呢？
一、写字能力提升的原则
（一）整体性原则
小学阶段的儿童心理有如下特征：
1.认知空间特征是大体轮廓的知觉占主要优势，对字形中细微的差别，字形空间都不能精细地辨别。他们对于成功地掌握笔画位置、轻重等有很大的难度。这就要求教师在写字教学过程中，要把汉字书写的细节仔细、耐心地讲解给学生听。
2.小学阶段儿童的记忆特点是从形象记忆向机械记忆逐渐过渡的，他们最初的识字，就好像是记一个图形和符号，没有字的概念，更不知道用意义记忆，利用汉字书写“图形”记忆的特点，不仅可以提高识字的速度，还可以避免出错别字，符合儿童的心理特征。
因此“轻”“重”“缓”“急”“入锋”“出锋”等的手部感知力，以及在格子中准确把握笔画的位置，不可割裂开来单独练习。
（二）示范性原则
首先，教师在指导学生写字时要从一开始就带领着学生不断去观察笔画的位置、形态，分析笔画的“轻”“重”“缓”“急”“入锋”“出锋”，让学生从一开始写字时就懂得，只要拿起笔就不能随心所欲，乱写一气。
其次，在学生刚刚学习书写汉字时，要以教师的范写为主，边写边说，让学生跟着模仿着说，进而模仿着写，切不可以枯燥讲解分析为主，这样会打消学生书写的积极性和书写的乐趣。相信在教师的指导下，学生写出漂亮的笔画一定会非常高兴，也会增强书写的信心。
（三）鼓励性原则
在教学中，我经常采用星级作业评比法，每次作业给学生打五角星，星数由一颗到五颗不等。让学生每次都比一比，看谁的五角星多，满l0颗星就可获盖一个大拇指章。并坚持每月进行一次写字比赛，在本单元学过的生字中选出字，要求学生在规定时间内完成。这样做不但提高了書写质量，还巩固了所学的字。比赛后，教师和学生共同当评委，评定成绩。除设一、二、三等奖外，还设有优胜奖和进步奖。凡得奖的分别给予精神和物质的鼓励。对此，孩子们的劲头很高，对写字很有兴趣，写字质量提高得很快。我还在教室的后墙上开设了“展示台”。在班里开展比一比，谁的字贴得多活动。家长们也很感兴趣，来接孩子时，总要带孩子去展示台前指指点点。这无疑对学生练习写字起到了推动作用。
（四）识写结合原则
教师可以在课堂上教导学生识会不同的字，从而拓宽学生的眼界，然后再通过教导学生写字加深对这些字的认识，从而使学生能够真正掌握这些字。在语文教学的过程中将读写结合起来，教师可以在学生识字的过程就教导学生这些字的偏旁和笔画，从而使学生写字能够更加工整规范。
二、写字能力提升的策略
（一）师生共练，共同提高
狠抓教师“三字”过关。要求教师每周练字，1篇毛笔字，1篇钢笔字，1篇粉笔字，学校把“三字”过关列入教师月考核的常规检查当中。
书法天天练，语文任课教师要认真学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于写字的要求，并对照实施。每天下午课前时间安排20分钟让学生动笔写字，低年级是铅笔字，中、高年级是钢笔字和毛笔字。语文教师做示范和引导，要求学生做到“三个一”（眼睛离纸平面一尺，胸口离桌一拳，握笔的手指离笔尖一寸），八个字（头正、身直、臂开、足平），并强化学生“四点执笔”的习惯，要求学生做作业时要和练字一样认真，养成良好的书写习惯。师生在规范的教育下书写，越写越起劲，越写越娴熟。
（二）师生共评，互相促进
成立由教师和学生组合的考核小组，每个学期考核两次（也有自己申请随时考核的），考核等级分成五个级别，分别为A、B、C、D、E，直接同教师教学评定级别联系一起。一、二年级规定考核内容是所学生字的硬笔字，要求规范、工整，考核获得A等的授予“规范字之星”称号。三至六年级考核毛笔字和硬笔字，硬笔字要求是规范、工整、美观，毛笔字还要学会写书法作品和春联，考核获得A等的授予“书法之星”称号。
（三）开展活动，营造氛围
1.组织师生上街写春联，让群众分享我们教育的果实。在写春联活动中，围观着很多群众，更多的是给予孩子鼓励，让孩子今后的学习更加努力。其中有一位平时很活跃的学生，在练字时很多动，在写春联过程中，发现自己写的字挂起来后跟同学的相比差远了，一天下来，没有群众要他的春联，他觉得很没面子，回去以后，发奋练字，结果，在一个月后，他的字立刻变漂亮了。在组织参加全国各级书法比赛中，这个学生还获得了奖励。
2.张贴师生的书法作品，让书香校园随处都看到写字的成功喜悦。我在学校每个显眼的角落都张贴着师生写好的优秀作品，每个教室开设有“我是小书法家”园地，学校少年宫还把学生的作品拍照装成绘本发到家长手中。除了常规的课堂以外，学校少年宫每周开设三节书法课，每天坚持练字15分钟。有时聘请社会上知名人士以及书法家进校上课，师生们能零距离接触书法家，写好字的兴趣大增。
3.每周在校内评比“书写明星”。就是对学生每周写的作业以及练字的经过进行综合评比，全校评出10%的最优秀者，公布在“书写明星栏”，学期结束再评比出总的优秀者给予奖励。
（四）融入教学，有效提升
将写字教学引入课堂，利用教学视频讲解书法要领，教育学生学会观察名家范本的每一个点画，注意起、行、收的过程与形态，同时也要注意笔画的变化。在汉字结构方面，要学会用黄金分割法来分解每一个字的结构。在书写过程中，掌握好书写的节奏，跟音乐的节拍吻合，书写起来就更起劲了。
通过写字的训练，孩子们认识到中国字的艺术是博大精深的，书法艺术更是中华文化的瑰宝。习近平总书记说：“你们不要把中国五千年的文化搞丢了，还应该在你们手里传承下去。”的确，我们要把中国的文化传承好，发扬好，让写好中国字成为习惯！
（责编 韦淑红）