《英语课程标准》指出：要改变英语课程过分重视语法和词汇的讲解与传授，强调通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。随着新课程改革的不断推进，英语教师应注重培养学生的阅读能力。笔者认为教师应做到以下几点。
　　一、选择需要的阅读材料
　　实施新课程后，初中英语教材找每一单元中都有阅读理解文章，这些都是很好的阅读材料。教材要求学生读懂阅读课文，此外，教师应利用课外的英语阅读材料来拓展学生的知识面，巩固阅读方法。教师要根据学习年级的不同，选取难易适度、长短适中、题材不同的阅读材料，作为教材内容的有益补充。阅读文章要贴近现实生活，要有趣味性、科学性、知识性，满足学生的好奇心，通过阅读兴趣，最终达到培养阅读能力的目的。
　　二、选择正确的阅读过程
　　根据对阅读理解文章的要求，教师可以把阅读过程分为阅读前、中、后三个阶段。
　　（一）阅读前
　　首先，教师根据课文内容提出1、2个问题，激起学生好奇心。其次，介绍必要的背景信息，同时解释文中的生词，为学生的阅读理解做好铺垫。阅读习惯的培养和阅读技巧的指导需要在这一阶段进行，要告诉学生：遇到不理解词或句子不要马上去查字典，试着根据上下文猜测其含义。
　　（二）阅读中
　　教师要注意培养学生的阅读技巧，形成正确的学习策略和资助信息的能力。例如，指导学生学会如何抓住篇章的主要内容、捕捉关键信息；如何通过上下文和构词法理解生僻词汇；帮助学生养成正确的阅读习惯，而不是逐字翻译；要学会使用工具书和词典等。
　　（三）阅读后
　　教师应建议学生把在文中学到的新单词、谚语以及人文地理、风俗习惯等方面的知识记录下来，增加词汇量，扩大知识面，为今后的阅读学习打下基础。这样，学生对英语阅读的排斥心理消除了，会渐渐喜欢上了阅读，学完一篇课文，不仅可以欣赏到诙谐幽默的小故事，还可以了解英语国家的风俗习惯，阅读理解能力也提高了。
　　三、选择恰当的阅读方法
　　（一）跳读
　　迅速浏览全文，找出文中的关键词、主题句，从而了解文章的基本内容，理解文章大意。然后逐一检查和回答阅读前教师所提出的问题，使阅读情况及时得到反馈。而且，这一步的设计为学习不太好的学生积极地参与阅读提供了条件，也逐步培养了他们的阅读兴趣。
　　（二）泛读
　　找出文中的基本事实，如：人物、事件、地点、主要事件、结果等。之后，教师在让学生用整句话回答以进行信息反馈。通过回答问题，看学生是否能正确理解了文章大意，同时与学生一起找出文中的难于理解的词语和句子，解释必要的语言知识，并进一步处理有关的文化背景方面的知识，从而归纳出中心思想，为深层理解做好准备。
　　（三）精读
　　教师首先提出一些带有逻辑推理或评价性的问题，让学生带着任务去仔细地阅读，边读边思考。这时的教师不是无事可做，应在教室里巡视，帮助个别有困难的学生。然后，以分组讨论的形式来得出结论，对于学生的不同意见，只要是合情合理，就要给予充分的肯定。这样，既训练了思维能力，加深了对文章的深层理解，又活跃了课堂气氛，锻炼学生的口头交际能力。
　　总之，阅读理解能力在英语学习过程中，起着举足轻重的作用。学生阅读能力的提高，既需要教师科学、有效地指导，更要发挥学生的主体作用，掌握阅读的方法与技巧，这样才能提高阅读理解能力，为将来学习打下坚实的基础。