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前些天我批阅了一篇学生作文，题目叫《温暖》，记叙的是这位同学周末放学回家，到车站搭车时，不料发现了班主任的身影。知道班主任也在等车，这位同学就决定与几个同学步行，不坐车了。走了里把路时，后面恰好来了一辆车，同学拦下了，没想到班主任正在这辆车上。这位同学看到其他班的几个同学大大方方地上了车，自己也只好硬着头皮钻进去。人多没有座位了，更没想到班主任一把把自己抱在怀里，颠簸了十几里路。与老师告别的时候，他心里感到很温暖。
这篇习作很真实，但读来总觉得差点什么，稍微一斟酌，发现小作者虽然完整地写出了搭车的前因后果，但没有写出在这一过程中自己心灵上的涟漪，忽略了自己内心深处的感受，好像是在客观地叙述别人经历的事情。这事虽然感动了自己，但没有感动别人。
可见在写人记事的文章中，只记叙客观事件，不抒发心灵上的感受，习作就显得单薄、苍白，如同没有阳光的风景，显得暗淡无光。生活中的人和事所激起的心灵深处的感动，就像是心湖上荡起的涟漪，能把平凡的生活变成美丽的风景，使我们的习作风光无限。
怎样在习作中画出自己心湖上的涟漪呢？也许你以为很是玄妙、不可捉摸，其实也简单，因为你可以——
１．直抒胸臆
就是在写人叙事的过程中，随着情感的起伏变化，随时随地直接把自己的感受、体验、认识表达出来。可以是抒情、议论，也可以是对内心独特感受的描写，可长可短，发止自由。大家读过鲁迅先生的《阿长与山海经》吧，当长妈妈给“迅哥儿”带来了他梦寐以求的《山海经》时，作者这样描写自己内心深处的巨大震撼：
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来……
接着继续叙事，作者翻看了这四本小小的书，人面的兽，九头的蛇，果然都在其内，作者又这样表达了对长妈妈新的认识：
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
作者通过直接抒发内心的震动与敬意，表达了对阿长的无限感激，使长妈妈的真诚、善良品格更加鲜明。我想如果把以上的引文从原文中删掉，就会显得作者对《山海经》的获得无动于衷，主旨也会变得平淡，作品的意义将大打折扣。
鲁迅先生的另一名篇《社戏》中也有许多对内心感受的直接刻画。比如看不成戏的时候，“急得要哭”，允许看戏的时候“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”。
受到《社戏》的启发，《温暖》一文的作者终于找到了感觉，对原文作了如下修改：
在车站等车看到王老师的影子时，“我心里慌了，千万不要是王老师啊。为防万一，我坚决主张步行”。
当同学拦住车，发现车里真的有王老师时，“我心里咚咚地跳，有点上气不接下气，到底上不上车呢，别人都上了，我也只好上吧”。
当王老师刚抱着自己时，“不知是怎么糊里糊涂地就坐在了老师的腿上，脑子里好像是一片空白”。
快要下车了，“我慢慢地不紧张了，还感觉到刚才这样紧张真是可笑，王老师问长问短，多么亲切啊。那感觉就像是表哥那一次抱着我一样，我心中升起一股甜蜜与温暖的感觉”。
在别人看来，这真是一件微不足道的小事，但对于成绩差、畏惧老师的学生来说，心中可谓波涛翻滚。这些内心深处真切的感受，再现了对新班主任由恐惧到依恋的情感变化，有力地表现了“温暖”的主题，升华了原文。
２．利用想象
不少作家在叙事的时候，会借助想象来表达自己内心的深挚感情，比如《藤野先生》一文的结尾鲁迅先生就这样写道：
只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
作者看到先生的照片，自然联想到当年与先生相处的岁月，那历历在目的情景，让作者感觉到墙上的照片似乎要说出抑扬顿挫的话来，这种感受正是在叙事的基础上自然产生的想象。这一瞬间的感觉不仅饱含了作者对藤野先生的深情怀念，而且体现了藤野先生正直高尚的人格对作者的影响，从而深化了作品的主旨。
究其实质，这种由叙事而延伸出的想象并非是一种写作技法，而是人间至情的自然流露，只要情感真挚浓烈到了那个程度，笔下自然会流淌出饱含深情的文字。我的一个学生最近发表了一篇习作《春天的回忆》，写在油菜花盛开的春天，父母沿着田间的小路，到遥远的城市去打工。欢乐的家庭顿时变得冷清了，自己留守在家，形单影只，天天盼着父母早日归来。对父母的苦苦思念在文章结尾时就化作了这样一段文字：
春天又来了，油菜花又开了，我眺望着远方，似乎看到父母背着鼓鼓的行囊，正从油菜花的深处向我走来……
小作者解释说，这并非是刻意的追求，而是自己脑海中常常挥之不去的情景。联系全文来看这段文字，这正是一种情不自禁的想象。这美丽的画面，形象而又含蓄地表达了小作者对亲情的渴望，余味无穷，很能拨动读者的心弦，引起共鸣。这就是想象的神奇功效。
３．借助梦境
俗话说，日有所思，夜有所梦。情到深处就可能形之于梦。因此梦境是生活现象所引起的一种心灵的反映，最能表达出我们的情感、愿望。可以说梦境是我们写作的一大宝贵资源。如魏巍的《我的老师》中，有一个“梦中寻师”的情景，动人地表达出作者对老师无限依恋的深厚感情，可以说，没有什么语言比这个梦境更能表达出儿童的一颗纯真的心。由此我想到前几年，有位同学一篇成功的习作中也曾描写了一个美丽的梦：
朦胧中，一朵洁白的百合花在如银的月光下静静地绽放，花中走出一个人，微笑着款款而来。我惊喜地大叫了起来：“百合老师！”她不回答，径自走了过去。我心里急得慌，想跑过去把她拉住，可是脚步好沉好重，半天挪不动。忽然百合老师不见了，我急得想要哭出来。
小作者在梦中与小学教师百合相遇了，她非常真切地描述了那个梦，把读者带到了一个如梦似幻的境界，为全篇定下了感情的基调，溢满了浓浓的师生情。就是这一梦境，使本来很一般的题材变得不同凡响，全文因之生辉。
从以上几个例子可以看出，恰当地表达出对生活场景的心灵颤动，不仅能够使文章的内容饱满充实，画龙点睛，彰显主旨，还可以使文章富有灵性，使读者更能尽情地领略文章的精妙。这就好像明丽的阳光照耀下的风景，轮廓分明，色彩缤纷，尽显美丽风采。
这篇习作很真实，但读来总觉得差点什么，稍微一斟酌，发现小作者虽然完整地写出了搭车的前因后果，但没有写出在这一过程中自己心灵上的涟漪，忽略了自己内心深处的感受，好像是在客观地叙述别人经历的事情。这事虽然感动了自己，但没有感动别人。
可见在写人记事的文章中，只记叙客观事件，不抒发心灵上的感受，习作就显得单薄、苍白，如同没有阳光的风景，显得暗淡无光。生活中的人和事所激起的心灵深处的感动，就像是心湖上荡起的涟漪，能把平凡的生活变成美丽的风景，使我们的习作风光无限。
怎样在习作中画出自己心湖上的涟漪呢？也许你以为很是玄妙、不可捉摸，其实也简单，因为你可以——
１．直抒胸臆
就是在写人叙事的过程中，随着情感的起伏变化，随时随地直接把自己的感受、体验、认识表达出来。可以是抒情、议论，也可以是对内心独特感受的描写，可长可短，发止自由。大家读过鲁迅先生的《阿长与山海经》吧，当长妈妈给“迅哥儿”带来了他梦寐以求的《山海经》时，作者这样描写自己内心深处的巨大震撼：
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来……
接着继续叙事，作者翻看了这四本小小的书，人面的兽，九头的蛇，果然都在其内，作者又这样表达了对长妈妈新的认识：
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
作者通过直接抒发内心的震动与敬意，表达了对阿长的无限感激，使长妈妈的真诚、善良品格更加鲜明。我想如果把以上的引文从原文中删掉，就会显得作者对《山海经》的获得无动于衷，主旨也会变得平淡，作品的意义将大打折扣。
鲁迅先生的另一名篇《社戏》中也有许多对内心感受的直接刻画。比如看不成戏的时候，“急得要哭”，允许看戏的时候“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”。
受到《社戏》的启发，《温暖》一文的作者终于找到了感觉，对原文作了如下修改：
在车站等车看到王老师的影子时，“我心里慌了，千万不要是王老师啊。为防万一，我坚决主张步行”。
当同学拦住车，发现车里真的有王老师时，“我心里咚咚地跳，有点上气不接下气，到底上不上车呢，别人都上了，我也只好上吧”。
当王老师刚抱着自己时，“不知是怎么糊里糊涂地就坐在了老师的腿上，脑子里好像是一片空白”。
快要下车了，“我慢慢地不紧张了，还感觉到刚才这样紧张真是可笑，王老师问长问短，多么亲切啊。那感觉就像是表哥那一次抱着我一样，我心中升起一股甜蜜与温暖的感觉”。
在别人看来，这真是一件微不足道的小事，但对于成绩差、畏惧老师的学生来说，心中可谓波涛翻滚。这些内心深处真切的感受，再现了对新班主任由恐惧到依恋的情感变化，有力地表现了“温暖”的主题，升华了原文。
２．利用想象
不少作家在叙事的时候，会借助想象来表达自己内心的深挚感情，比如《藤野先生》一文的结尾鲁迅先生就这样写道：
只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
作者看到先生的照片，自然联想到当年与先生相处的岁月，那历历在目的情景，让作者感觉到墙上的照片似乎要说出抑扬顿挫的话来，这种感受正是在叙事的基础上自然产生的想象。这一瞬间的感觉不仅饱含了作者对藤野先生的深情怀念，而且体现了藤野先生正直高尚的人格对作者的影响，从而深化了作品的主旨。
究其实质，这种由叙事而延伸出的想象并非是一种写作技法，而是人间至情的自然流露，只要情感真挚浓烈到了那个程度，笔下自然会流淌出饱含深情的文字。我的一个学生最近发表了一篇习作《春天的回忆》，写在油菜花盛开的春天，父母沿着田间的小路，到遥远的城市去打工。欢乐的家庭顿时变得冷清了，自己留守在家，形单影只，天天盼着父母早日归来。对父母的苦苦思念在文章结尾时就化作了这样一段文字：
春天又来了，油菜花又开了，我眺望着远方，似乎看到父母背着鼓鼓的行囊，正从油菜花的深处向我走来……
小作者解释说，这并非是刻意的追求，而是自己脑海中常常挥之不去的情景。联系全文来看这段文字，这正是一种情不自禁的想象。这美丽的画面，形象而又含蓄地表达了小作者对亲情的渴望，余味无穷，很能拨动读者的心弦，引起共鸣。这就是想象的神奇功效。
３．借助梦境
俗话说，日有所思，夜有所梦。情到深处就可能形之于梦。因此梦境是生活现象所引起的一种心灵的反映，最能表达出我们的情感、愿望。可以说梦境是我们写作的一大宝贵资源。如魏巍的《我的老师》中，有一个“梦中寻师”的情景，动人地表达出作者对老师无限依恋的深厚感情，可以说，没有什么语言比这个梦境更能表达出儿童的一颗纯真的心。由此我想到前几年，有位同学一篇成功的习作中也曾描写了一个美丽的梦：
朦胧中，一朵洁白的百合花在如银的月光下静静地绽放，花中走出一个人，微笑着款款而来。我惊喜地大叫了起来：“百合老师！”她不回答，径自走了过去。我心里急得慌，想跑过去把她拉住，可是脚步好沉好重，半天挪不动。忽然百合老师不见了，我急得想要哭出来。
小作者在梦中与小学教师百合相遇了，她非常真切地描述了那个梦，把读者带到了一个如梦似幻的境界，为全篇定下了感情的基调，溢满了浓浓的师生情。就是这一梦境，使本来很一般的题材变得不同凡响，全文因之生辉。
从以上几个例子可以看出，恰当地表达出对生活场景的心灵颤动，不仅能够使文章的内容饱满充实，画龙点睛，彰显主旨，还可以使文章富有灵性，使读者更能尽情地领略文章的精妙。这就好像明丽的阳光照耀下的风景，轮廓分明，色彩缤纷，尽显美丽风采。