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【摘 要】在初中物理教学中，如果教师能够适度适当的运用一些漫画、多媒体动画、图片等，以“画”助教，一定能强化物理教学效果。本文对此进行了分析研究。
【关键词】以“画”助教；趣味生动；初中；物理课堂
在初中物理教学中，如果教师能够适度适当的运用一些漫画、多媒体动画、图片等，以“画”助教，则可吸引学生课堂注意，使其兴趣高涨，发挥丰富想象，活跃氛围，也可以提高学生观察、思考与推理能力，发掘物理知识，加深知识理解与记忆，感受物理魅力与乐趣，爱学、乐学，强化物理教学效果。
一、运用漫画，趣味教学
在初中物理教学中，如果教师能够结合教学内容，适当运用一些物理漫画，可以让物理学习更充满新鲜感，更情趣盎然，因此，在平时教学过程中，物理教师需要有心留意，多收集与选取有关物理漫画资源，可以用来导入激趣、理解深化、练习巩固等，让物理学习变得更趣味横生。
如教学“比热容”这一知识时，呈现漫画：炎热夏日，傍晚时分，两位好友相约到海边游玩，但他们在纳凉问题上产生了争执。其中一个说在岸上散步凉快些，而另外一个则说划船去海中会更凉爽些。同学们，你们赞成哪一意见呢？（这样，借助漫画，可巧妙设置问题情境，启发学生思维，诱导学生主动参与。）然后引导学生思考，鼓励学生大胆猜想，自由谈谈自己的看法。有的学生认为气温相同，岸上与海中是一样凉快的；有的认为海中会相对凉快些，其原因在于水温低些；有的学生认为沙石温度低些，岸上更凉快。对于这些看法，教师不直接说正确与否，而是引出比热容，诱导学生进入新课学习，答案自会明了。这样，巧妙制造悬念，引发学生探究热情。另外，还可选取一些漫画习题，引导学生巩固知识：如下图所示，漫画中的不少现象都可以运用所学的物理知识进行解释，请列举一两处解释说明。示例：现象：地面上有人的影子；解释：光沿直线传播的缘故。
该题属于开放题，还有其他答案：①夜间看到月亮发光——月亮反射太阳光。②人的喊声——声带振动会产生声音。③小宝听到声音——声音可以在空气中传播。④手电筒发光——电能转化为光能。这样，通过漫画可以给学生新颖感与趣味感，也沟通了理论与实际的联系，使其学会活用所学物理知识来解决实际问题。
二、利用动画，生动教学
在信息时代，电教手段在各教学领域得到了广泛运用，给课程教学提供了更丰富多样的教学资源，可促进知识呈现方式的优化，促进课堂教学效果的提高。尤其是flash多媒体课件，有很强仿真交互性，可呈现出图文声像并茂、动静结合、异步同步、超时空等形式多样、形象生动的学习情境，给学生视觉、听觉等综合刺激，让课堂教学焕发无限生命活力，这是传统教学手段无法比拟的。同时，flash课件易操作与控制，教师只需控制鼠标、或键盘或按钮等设备，则可有序播放课件，呈现更丰富、动态化的信息，灵活控制教学过程，促进多向互动交流。同样，在初中物理教学中，教师也可灵活运用flash多媒体课件，以动画形式来呈现物理知识形成与发展过程，营造直观清晰、生动形象的教学效果，突破重点难点，帮助学生更好的理解抽象性知识，实现有效教学，也让学生更充满学习热情。
如借助flash动画形象生动的展示物理概念或原理，诱导同学们构建物理模型。在初中物理教学中，有些物理现象或原理难以利用物理实验来呈现，此时，如果能够运用flash动画来演示，则可弥补上述不足，让学生直观感知物理知识，并构建有关模型，深刻理解物理知识。如学习“电流”概念，由于这一概念本身较为抽象，有一定的理解难度。为了让学生更好的认识电路中的电流，教师可播放如下flash动画，直观而动态化地演示电路连接的有关操作规则、电流流动，引导同学们构建电流模型。
动画中，以红色箭头来替代电流运动，将抽象知识具体化、形象化，增强学生感性认识，使其更好的把实物转变成物理模型。
另外，教师还可利用多媒体动画来呈现一些实验过程中无法直观观察的细节问题，从而帮助学生更透彻、更全面、更深刻的理解物理知识。如教学《电路初探》这一章节知识时，若要让学生更好的解决如何使灯泡亮起来的问题，则需要知道灯泡的基本结构。但灯泡中的一些结构太小，不能清晰的观察。同时，我们也不能直接观察到通电后灯泡内部的电流流动情况。此时，教师可借助flash多媒体课件，放大灯泡内部结构，动态化展示电流流动情况。这样，通过观察放大后的灯泡结构图，学生能更清晰的看到灯泡中的灯丝，更清楚灯泡发光的电路连接，更深刻的理解灯泡发光原理。
三、使用图片，灵活教学
在新课程物理教材中，编排了不少插图，是呈现教学情境的有效方式，是传递教学信息、实现师生互动交流的重要手段。因此，在初中物理教学中，教师应注重图片的教育功能，巧妙利用各类型的图片，吸引学生注意，培养学生观察能力，也可帮助学生深化知识理解。一方面，教师需要充分利用课本插图，诱导同学们仔细观察，把握正确的观察方法，学会从图片中获取信息。比如实验图片，则需要观察实验器材、实验步骤，分析实验现象等。同时，借助教材图片来辅助讲解分析，帮助学生加深理解。比如通电螺线管磁场，两端极性与电流方向有关，教师可引导学生利用安培定则来判断电流方向和磁极间的关系。
呈现上述图片，说明安培定则：右手握住螺线管，四指弯曲，并且与螺线管中电流的方向一致，那么拇指所指的那端即螺线管的北极。另一方面，教师还可选取其他的课外辅助图片，拓宽教学空间，丰富学生知识。
（作者单位：江苏省盐城市亭湖区新兴中学）
【关键词】以“画”助教；趣味生动；初中；物理课堂
在初中物理教学中，如果教师能够适度适当的运用一些漫画、多媒体动画、图片等，以“画”助教，则可吸引学生课堂注意，使其兴趣高涨，发挥丰富想象，活跃氛围，也可以提高学生观察、思考与推理能力，发掘物理知识，加深知识理解与记忆，感受物理魅力与乐趣，爱学、乐学，强化物理教学效果。
一、运用漫画，趣味教学
在初中物理教学中，如果教师能够结合教学内容，适当运用一些物理漫画，可以让物理学习更充满新鲜感，更情趣盎然，因此，在平时教学过程中，物理教师需要有心留意，多收集与选取有关物理漫画资源，可以用来导入激趣、理解深化、练习巩固等，让物理学习变得更趣味横生。
如教学“比热容”这一知识时，呈现漫画：炎热夏日，傍晚时分，两位好友相约到海边游玩，但他们在纳凉问题上产生了争执。其中一个说在岸上散步凉快些，而另外一个则说划船去海中会更凉爽些。同学们，你们赞成哪一意见呢？（这样，借助漫画，可巧妙设置问题情境，启发学生思维，诱导学生主动参与。）然后引导学生思考，鼓励学生大胆猜想，自由谈谈自己的看法。有的学生认为气温相同，岸上与海中是一样凉快的；有的认为海中会相对凉快些，其原因在于水温低些；有的学生认为沙石温度低些，岸上更凉快。对于这些看法，教师不直接说正确与否，而是引出比热容，诱导学生进入新课学习，答案自会明了。这样，巧妙制造悬念，引发学生探究热情。另外，还可选取一些漫画习题，引导学生巩固知识：如下图所示，漫画中的不少现象都可以运用所学的物理知识进行解释，请列举一两处解释说明。示例：现象：地面上有人的影子；解释：光沿直线传播的缘故。
该题属于开放题，还有其他答案：①夜间看到月亮发光——月亮反射太阳光。②人的喊声——声带振动会产生声音。③小宝听到声音——声音可以在空气中传播。④手电筒发光——电能转化为光能。这样，通过漫画可以给学生新颖感与趣味感，也沟通了理论与实际的联系，使其学会活用所学物理知识来解决实际问题。
二、利用动画，生动教学
在信息时代，电教手段在各教学领域得到了广泛运用，给课程教学提供了更丰富多样的教学资源，可促进知识呈现方式的优化，促进课堂教学效果的提高。尤其是flash多媒体课件，有很强仿真交互性，可呈现出图文声像并茂、动静结合、异步同步、超时空等形式多样、形象生动的学习情境，给学生视觉、听觉等综合刺激，让课堂教学焕发无限生命活力，这是传统教学手段无法比拟的。同时，flash课件易操作与控制，教师只需控制鼠标、或键盘或按钮等设备，则可有序播放课件，呈现更丰富、动态化的信息，灵活控制教学过程，促进多向互动交流。同样，在初中物理教学中，教师也可灵活运用flash多媒体课件，以动画形式来呈现物理知识形成与发展过程，营造直观清晰、生动形象的教学效果，突破重点难点，帮助学生更好的理解抽象性知识，实现有效教学，也让学生更充满学习热情。
如借助flash动画形象生动的展示物理概念或原理，诱导同学们构建物理模型。在初中物理教学中，有些物理现象或原理难以利用物理实验来呈现，此时，如果能够运用flash动画来演示，则可弥补上述不足，让学生直观感知物理知识，并构建有关模型，深刻理解物理知识。如学习“电流”概念，由于这一概念本身较为抽象，有一定的理解难度。为了让学生更好的认识电路中的电流，教师可播放如下flash动画，直观而动态化地演示电路连接的有关操作规则、电流流动，引导同学们构建电流模型。
动画中，以红色箭头来替代电流运动，将抽象知识具体化、形象化，增强学生感性认识，使其更好的把实物转变成物理模型。
另外，教师还可利用多媒体动画来呈现一些实验过程中无法直观观察的细节问题，从而帮助学生更透彻、更全面、更深刻的理解物理知识。如教学《电路初探》这一章节知识时，若要让学生更好的解决如何使灯泡亮起来的问题，则需要知道灯泡的基本结构。但灯泡中的一些结构太小，不能清晰的观察。同时，我们也不能直接观察到通电后灯泡内部的电流流动情况。此时，教师可借助flash多媒体课件，放大灯泡内部结构，动态化展示电流流动情况。这样，通过观察放大后的灯泡结构图，学生能更清晰的看到灯泡中的灯丝，更清楚灯泡发光的电路连接，更深刻的理解灯泡发光原理。
三、使用图片，灵活教学
在新课程物理教材中，编排了不少插图，是呈现教学情境的有效方式，是传递教学信息、实现师生互动交流的重要手段。因此，在初中物理教学中，教师应注重图片的教育功能，巧妙利用各类型的图片，吸引学生注意，培养学生观察能力，也可帮助学生深化知识理解。一方面，教师需要充分利用课本插图，诱导同学们仔细观察，把握正确的观察方法，学会从图片中获取信息。比如实验图片，则需要观察实验器材、实验步骤，分析实验现象等。同时，借助教材图片来辅助讲解分析，帮助学生加深理解。比如通电螺线管磁场，两端极性与电流方向有关，教师可引导学生利用安培定则来判断电流方向和磁极间的关系。
呈现上述图片，说明安培定则：右手握住螺线管，四指弯曲，并且与螺线管中电流的方向一致，那么拇指所指的那端即螺线管的北极。另一方面，教师还可选取其他的课外辅助图片，拓宽教学空间，丰富学生知识。
（作者单位：江苏省盐城市亭湖区新兴中学）