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【摘要】词汇是指全部词语的总和，它的学习一直是学生在初中阶段英语学习中最大的阻碍。我们在教学时应采取直观教授方法、语境教学方法等来对初中阶段的词汇进行教学，并帮助学生养成良好的课堂学习行为，从而提高词汇教学的效率。本文主要论述了初中英语词汇教学的方式和方法，旨在推进初中英语的发展。
【关键词】词汇教学 直观教学 语境教学
词汇是组成语言的基本，如果说我们把语言比作一座沙滩，那么词汇就是汇聚成这座沙滩的一粒粒小沙子。没有词汇就没有办法组成句子，就更谈不上语言，人与人之间的交流就会遇到大问题。正如语言学家威尔金斯（Wilkins）所说：“Without grammar very little can be conveyed ，without vocabulary nothing can be conveyed”，（没有语法，人们表达的事物只有少数几个，而如果没有词汇，人们将不能表达任何事物），所以掌握大量的词汇是学好英语的关键。词汇学家麦加锡也说过：“一个学生学习第二语言，无论其语法学的多好，语音掌握的多漂亮，没有词汇来表达其意义，语言交际也无法实现”。英语词汇是初中英语学习中最基础的一个环节，词汇掌握的多少在一定程度上决定了学生英语成绩的高低，有些学生就因为记不住词汇而对英语失去了兴趣。因此，初中英语词汇教学至关重要。我们在教授词汇时采用何种方法，对学生掌握词汇的多少有着重要的影响。在英语教学中，教授词汇的方式有很多种，在这里我们主要介绍以下几种方法。
一、直观教学法
1.实物直观。实物直观是指我们在教学时通过观察实物对我们的教学进行辅助，我们在教学过程中可充分的使用教室内的一些资源。比如，我们在教授“student”和“teacher”这两个单词时，我们可以边指着自己，边说“who am I？I am a teacher”，或是边指着学生，边说“who are you？You are students”，这样自问自答几次后，再进行我们问，学生答，这样反复提问回答，直到学生掌握“teacher”和“student”这两个单词及单复数，以及相关的句型。因此，我们在上课之前要做好充分的准备，在课堂上要尽可能的运用一些实物来辅助教学，充分调动学生学习单词的积极性。
2.教具直观。多媒体是教具直观中比较常见的一种，它是集图像、动画、声音等方式为一体的教学手段，它可以把词汇的音、形、义很好的统一起来，从而更好的帮助我们进行单词教授。传统的英语教学只是呆板的教学，不断的对词汇进行读写，直到学生会默写，这样反复的学习会让学生感到枯燥乏味，从而打击学生学习英语的积极性。而利用多媒体进行教学时，可以通过图画，动画等一些有趣多彩的方式来集中学生的精神，提高学生学习词汇的效率。比如，我们在教授“river”这个单词时，可以通过ppt进行教学，我们可以在页面上设置三个按钮，第一个点进去是一条小河，第二个点进去是它的读音和中文意思，第三个点进去是它与其意思相似词的区别。这样既可弥补我们在进行语音教学时自身产生的一些不足，又能使学生在一个很快乐的过程中轻松的掌握单词的形、音、义。
二、语境教学法
1.通过上下文来进行教学。英语词汇中很多单词具有多种意思，不同的情境中所含的意思是不一样的。比如，我们在教授“close”这个单词时，就可以按照以下句子进行教学：“1、I am so cold，please close the door.2、We become friends many years，so she is a close friend of mine”。学生可以通过理解上下文来知道：第一个句子当中的“close”是“关”的意思，是个表示动作的单词，而第二个句子当中的“close”是亲近的意思，是形容两者之间关系的单词。同一个单词在不同的句子中所含的意思和词性都有所不同，通过上下文能很好的理解。
2.通过模拟真实情境进行教学。兴趣是最好的老师。做任何事，只要有了兴趣，就会积极的参与其中，认真的做好它。只要学生对这些枯燥乏味的单词产生了兴趣，就能极大地提高其学习词汇的积极性。比如，我们在教授“stand”和“sit”这两个单词时，我们可以通过让学生不停的做“Stand up”和“Sit down”这样的动作，让他们体会这两个单词的意思。除此之外我们在学习一些特殊的情景时都可以用这种教学方式。这样学生不但能够更好的理解单词的意思，全神贯注的投入到课堂上来，还能激发他们学习英语的积极性。因此情境教学不但可以减轻学生由于不断读单词，反复默写单词而产生的厌烦枯燥的心情，也同样实现了教学的多样化和趣味性。
3.帮助学生养成良好的课堂学习行为。在初中英语词汇教学中，其中至关重要的一个环节是课堂教学。因此，我们在教授时，要及时的对之前所教授的词汇进行复习，增强学生的记忆；在教授新的知识时，也要把旧的知识穿插其中，多种练习进行巩固；在进行了一段时间的词汇教学以后，要帮助学生进行总结归纳，比如可以按照学习用品，交通工具，人物等进行分类，也可以按照时间、地点、日期等进行分类，以便学生更好的进行记忆和理解。
结语：我们进行词汇教学时可以通过使用上文提到的直观教学方法、语境教学方法等方法来进行教授，并且要帮助学生养成良好的课堂学习行为，来改善和提高我们的教学质量。对于初中阶段的学生来说，我们在教授词汇时应更加注意教学的多样性和趣味性，来培养学生学习英语词汇的兴趣，并提高他们的积极性。我们对于自己的教学方法应该积极的进行改进，使学生在初中阶段的英语词汇学习变的更加的简单、有趣。
参考文献：
[1]王北生.教学艺术论[M].河南大学出版社.1989.
[2]胡春动.英语教学法[M].高等教育出版社.1991.
【关键词】词汇教学 直观教学 语境教学
词汇是组成语言的基本，如果说我们把语言比作一座沙滩，那么词汇就是汇聚成这座沙滩的一粒粒小沙子。没有词汇就没有办法组成句子，就更谈不上语言，人与人之间的交流就会遇到大问题。正如语言学家威尔金斯（Wilkins）所说：“Without grammar very little can be conveyed ，without vocabulary nothing can be conveyed”，（没有语法，人们表达的事物只有少数几个，而如果没有词汇，人们将不能表达任何事物），所以掌握大量的词汇是学好英语的关键。词汇学家麦加锡也说过：“一个学生学习第二语言，无论其语法学的多好，语音掌握的多漂亮，没有词汇来表达其意义，语言交际也无法实现”。英语词汇是初中英语学习中最基础的一个环节，词汇掌握的多少在一定程度上决定了学生英语成绩的高低，有些学生就因为记不住词汇而对英语失去了兴趣。因此，初中英语词汇教学至关重要。我们在教授词汇时采用何种方法，对学生掌握词汇的多少有着重要的影响。在英语教学中，教授词汇的方式有很多种，在这里我们主要介绍以下几种方法。
一、直观教学法
1.实物直观。实物直观是指我们在教学时通过观察实物对我们的教学进行辅助，我们在教学过程中可充分的使用教室内的一些资源。比如，我们在教授“student”和“teacher”这两个单词时，我们可以边指着自己，边说“who am I？I am a teacher”，或是边指着学生，边说“who are you？You are students”，这样自问自答几次后，再进行我们问，学生答，这样反复提问回答，直到学生掌握“teacher”和“student”这两个单词及单复数，以及相关的句型。因此，我们在上课之前要做好充分的准备，在课堂上要尽可能的运用一些实物来辅助教学，充分调动学生学习单词的积极性。
2.教具直观。多媒体是教具直观中比较常见的一种，它是集图像、动画、声音等方式为一体的教学手段，它可以把词汇的音、形、义很好的统一起来，从而更好的帮助我们进行单词教授。传统的英语教学只是呆板的教学，不断的对词汇进行读写，直到学生会默写，这样反复的学习会让学生感到枯燥乏味，从而打击学生学习英语的积极性。而利用多媒体进行教学时，可以通过图画，动画等一些有趣多彩的方式来集中学生的精神，提高学生学习词汇的效率。比如，我们在教授“river”这个单词时，可以通过ppt进行教学，我们可以在页面上设置三个按钮，第一个点进去是一条小河，第二个点进去是它的读音和中文意思，第三个点进去是它与其意思相似词的区别。这样既可弥补我们在进行语音教学时自身产生的一些不足，又能使学生在一个很快乐的过程中轻松的掌握单词的形、音、义。
二、语境教学法
1.通过上下文来进行教学。英语词汇中很多单词具有多种意思，不同的情境中所含的意思是不一样的。比如，我们在教授“close”这个单词时，就可以按照以下句子进行教学：“1、I am so cold，please close the door.2、We become friends many years，so she is a close friend of mine”。学生可以通过理解上下文来知道：第一个句子当中的“close”是“关”的意思，是个表示动作的单词，而第二个句子当中的“close”是亲近的意思，是形容两者之间关系的单词。同一个单词在不同的句子中所含的意思和词性都有所不同，通过上下文能很好的理解。
2.通过模拟真实情境进行教学。兴趣是最好的老师。做任何事，只要有了兴趣，就会积极的参与其中，认真的做好它。只要学生对这些枯燥乏味的单词产生了兴趣，就能极大地提高其学习词汇的积极性。比如，我们在教授“stand”和“sit”这两个单词时，我们可以通过让学生不停的做“Stand up”和“Sit down”这样的动作，让他们体会这两个单词的意思。除此之外我们在学习一些特殊的情景时都可以用这种教学方式。这样学生不但能够更好的理解单词的意思，全神贯注的投入到课堂上来，还能激发他们学习英语的积极性。因此情境教学不但可以减轻学生由于不断读单词，反复默写单词而产生的厌烦枯燥的心情，也同样实现了教学的多样化和趣味性。
3.帮助学生养成良好的课堂学习行为。在初中英语词汇教学中，其中至关重要的一个环节是课堂教学。因此，我们在教授时，要及时的对之前所教授的词汇进行复习，增强学生的记忆；在教授新的知识时，也要把旧的知识穿插其中，多种练习进行巩固；在进行了一段时间的词汇教学以后，要帮助学生进行总结归纳，比如可以按照学习用品，交通工具，人物等进行分类，也可以按照时间、地点、日期等进行分类，以便学生更好的进行记忆和理解。
结语：我们进行词汇教学时可以通过使用上文提到的直观教学方法、语境教学方法等方法来进行教授，并且要帮助学生养成良好的课堂学习行为，来改善和提高我们的教学质量。对于初中阶段的学生来说，我们在教授词汇时应更加注意教学的多样性和趣味性，来培养学生学习英语词汇的兴趣，并提高他们的积极性。我们对于自己的教学方法应该积极的进行改进，使学生在初中阶段的英语词汇学习变的更加的简单、有趣。
参考文献：
[1]王北生.教学艺术论[M].河南大学出版社.1989.
[2]胡春动.英语教学法[M].高等教育出版社.1991.