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摘 要：《化学家庭小实验的人文观察》是化学兴趣小组结合小组成员的学习探索和经验，从四个角度在学校、家庭中，在课余时间中，开展家庭小实验的一个记录和缩影。在试验中形成了良好的实验习惯，提高了动手能力，并达到了课堂的拓展和延伸，使学生成为素质较高的“小小实验家”！
关键词：家庭小实验 研究与探索 兴趣 人文关怀
一、主动地研究与探索
辅导老师首先要明确化学兴趣小组的实验计划和指导思想，兴趣小组成员是家庭小实验的主体，然后带领成员逐渐学做、会做、乐做、善做家庭小实验，体会做家庭小实验的重要性，充分发挥家庭小实验的作用。
1.利用演示实验培养学生兴趣，激发学生的主观能动性。
化学老师的演示实验生动、直观、有趣，激发了学生的好奇心，“我要做”；引导学生从熟悉的身边现象入手，在学中用、在用中学，激发学生的创造兴趣，慢慢实现了“我会做”。如辅导老师指导学生做配制波尔多夜的家庭小实验，这样配出来的波尔多液浓度适宜，杀虫效果好，又节约了成本。这样，学生自我价值得到肯定，化学在生活中的实用价值也体现了出来。还可联系时事政治、环境保护、新科研成果，引发学生的研究兴趣，培养学生的时代感，树立起自信心，感到“我乐做”。
2.辅导教师启发学生积极思维、大胆想象、积极探索。
如家庭小实验“观察蜡烛燃烧”，辅导老师提出问题：蜡烛没有灯芯烧得着吗？蜡烛熄灭后的白烟能点得着吗？你能做个实验证明你的结论吗？学生积极思维，用玻璃管把白烟引出点燃，得到了结论，还自制了一个粉笔小蜡烛等。通过问题的讨论、验证，能激发学生揭开结论之迷的欲望，促使学生主动阅读课文的相关内容，达到主动学习的目的。
3.学生经常处于做家庭小实验的兴奋状态中。
在学习中，我们增加了一些与日常生活紧密联系的家庭小实验，如自制水培花卉、用醋清洗水壶的水垢、测雨水的ＰＨ值、测肥皂的酸碱性、观察明矾的净水能力、在家庭中配置84消毒液、自制水果电池、观察草木灰的肥效及氮肥施用对作物的影响等等，让学生因人而异、量力而行地选做。这些难度不大、充满化学理趣的实验是一种很好的休息与放松，学生开始积极主动地课余时间在家中进行探究实验。
二、互动地研究与探索
师生间的默契配合、相互合作，提高了学习效率，达到了良好的学习效果。
1.师生互动。
家庭小实验没有统一的实验形式和物质准备，常常使学生感到动手比较困难，所以辅导老师要适时地提供一些必要的药品，如盐酸、PH试纸；尽可能地传授给学生收集药品的方法，如路基中的石灰石、废电池的碳棒、生石灰、矿泉水瓶子；建议学生将废品改制为简单的仪器。而在实验过程中，学生往往只注意感观刺激，忽略了观察思考记录，失败了也不知道其原因。因此辅导老师要帮助学生准备实验，加强对学生的指导，从实验中产生的问题着手，指导、修改学生的实验方案，参与学生的实验操作，解决学生实验过程中的问题，并与学生一起讨论如何提出更高的目标和要求。
2.生生互动。
由于个性能力有差异，学生可自由组合，灵活多样地开展各种家庭小实验。特别的小实验，既保持了学生的学习兴趣，又克服了学生懒散的习惯和孤单的心理，同时带有竞争性质的实验形式又很符合中学生争强好胜的心理。
三、生动地研究与探索
化学源于生活，只要联系生活创意地做家庭小实验，学生都能兴趣盎然。如：做家庭小实验“碎鸡蛋壳与盐酸的反应”，辅导老师就引导学生把鸡蛋壳改成鸡蛋，让“鸡蛋跳舞”，还可用醋酸、葡萄酸做这个实验，进行比较；做“用酸、碱试验自制的酸碱指示剂（比如提取紫甘蓝中的色素）”时，启示学生把头发、毛线放到不同的PH溶液里，观察头发、毛线的变化情况，最后得出选择什么样的洗发剂、洗涤剂才好；让学生在家养一盆花，观察植物施用氮肥的短期、长期效果等等；还用实验室中的高锰酸钾配成稀的溶液放入透明容器中，插入校园中的月季、牡丹，剪口在酒精中消消毒，花期会延长很多，娇艳美丽，改善了令学生烦躁的学习环境。学生从感兴趣的实验中不知不觉把知识融会贯通了，学习变得生动有趣，这种神奇的内驱动作用，把一切变得很神奇！
四、联动地研究与探索
家庭小实验项目繁多，既有验证性的实验，也有探索性的实验，既有一个或几个环节的开放性的探究实验，也有不同程度的多个环节。还有，不仅要重视动手的能力，同时也应重视动笔动脑的能力。家庭小实验生动、丰富的直观景象，能使学生得到观察和操作能力方面规范有素的训练，更重要的是通过与思考的结合，能实现由现象到本质、由感性到理性的认识阶段上的飞跃。同时为了实现这个飞跃，学生必须做好操作、观察的记录，并且做一定程度的分析归纳，这样既有助于加深实验现象，又有助于逻辑归纳、抽象思维能力的形成和提高及知识的融会贯通。
【感受】在活动的探索中，学生感到自己是一个发现者、研究者和探索者，体验到了智慧的力量和创造的快乐。对化学感兴趣，才可能为将来从事化学方面的研究打下基础，才有可能有作为，在这条路上走下去！所以我从不放过化学实验这个学习方法，这个研究手段。在实验中，让学生质疑、讨论、释疑，寻找知识关键，学会学习方法，提高学习能力。
关键词：家庭小实验 研究与探索 兴趣 人文关怀
一、主动地研究与探索
辅导老师首先要明确化学兴趣小组的实验计划和指导思想，兴趣小组成员是家庭小实验的主体，然后带领成员逐渐学做、会做、乐做、善做家庭小实验，体会做家庭小实验的重要性，充分发挥家庭小实验的作用。
1.利用演示实验培养学生兴趣，激发学生的主观能动性。
化学老师的演示实验生动、直观、有趣，激发了学生的好奇心，“我要做”；引导学生从熟悉的身边现象入手，在学中用、在用中学，激发学生的创造兴趣，慢慢实现了“我会做”。如辅导老师指导学生做配制波尔多夜的家庭小实验，这样配出来的波尔多液浓度适宜，杀虫效果好，又节约了成本。这样，学生自我价值得到肯定，化学在生活中的实用价值也体现了出来。还可联系时事政治、环境保护、新科研成果，引发学生的研究兴趣，培养学生的时代感，树立起自信心，感到“我乐做”。
2.辅导教师启发学生积极思维、大胆想象、积极探索。
如家庭小实验“观察蜡烛燃烧”，辅导老师提出问题：蜡烛没有灯芯烧得着吗？蜡烛熄灭后的白烟能点得着吗？你能做个实验证明你的结论吗？学生积极思维，用玻璃管把白烟引出点燃，得到了结论，还自制了一个粉笔小蜡烛等。通过问题的讨论、验证，能激发学生揭开结论之迷的欲望，促使学生主动阅读课文的相关内容，达到主动学习的目的。
3.学生经常处于做家庭小实验的兴奋状态中。
在学习中，我们增加了一些与日常生活紧密联系的家庭小实验，如自制水培花卉、用醋清洗水壶的水垢、测雨水的ＰＨ值、测肥皂的酸碱性、观察明矾的净水能力、在家庭中配置84消毒液、自制水果电池、观察草木灰的肥效及氮肥施用对作物的影响等等，让学生因人而异、量力而行地选做。这些难度不大、充满化学理趣的实验是一种很好的休息与放松，学生开始积极主动地课余时间在家中进行探究实验。
二、互动地研究与探索
师生间的默契配合、相互合作，提高了学习效率，达到了良好的学习效果。
1.师生互动。
家庭小实验没有统一的实验形式和物质准备，常常使学生感到动手比较困难，所以辅导老师要适时地提供一些必要的药品，如盐酸、PH试纸；尽可能地传授给学生收集药品的方法，如路基中的石灰石、废电池的碳棒、生石灰、矿泉水瓶子；建议学生将废品改制为简单的仪器。而在实验过程中，学生往往只注意感观刺激，忽略了观察思考记录，失败了也不知道其原因。因此辅导老师要帮助学生准备实验，加强对学生的指导，从实验中产生的问题着手，指导、修改学生的实验方案，参与学生的实验操作，解决学生实验过程中的问题，并与学生一起讨论如何提出更高的目标和要求。
2.生生互动。
由于个性能力有差异，学生可自由组合，灵活多样地开展各种家庭小实验。特别的小实验，既保持了学生的学习兴趣，又克服了学生懒散的习惯和孤单的心理，同时带有竞争性质的实验形式又很符合中学生争强好胜的心理。
三、生动地研究与探索
化学源于生活，只要联系生活创意地做家庭小实验，学生都能兴趣盎然。如：做家庭小实验“碎鸡蛋壳与盐酸的反应”，辅导老师就引导学生把鸡蛋壳改成鸡蛋，让“鸡蛋跳舞”，还可用醋酸、葡萄酸做这个实验，进行比较；做“用酸、碱试验自制的酸碱指示剂（比如提取紫甘蓝中的色素）”时，启示学生把头发、毛线放到不同的PH溶液里，观察头发、毛线的变化情况，最后得出选择什么样的洗发剂、洗涤剂才好；让学生在家养一盆花，观察植物施用氮肥的短期、长期效果等等；还用实验室中的高锰酸钾配成稀的溶液放入透明容器中，插入校园中的月季、牡丹，剪口在酒精中消消毒，花期会延长很多，娇艳美丽，改善了令学生烦躁的学习环境。学生从感兴趣的实验中不知不觉把知识融会贯通了，学习变得生动有趣，这种神奇的内驱动作用，把一切变得很神奇！
四、联动地研究与探索
家庭小实验项目繁多，既有验证性的实验，也有探索性的实验，既有一个或几个环节的开放性的探究实验，也有不同程度的多个环节。还有，不仅要重视动手的能力，同时也应重视动笔动脑的能力。家庭小实验生动、丰富的直观景象，能使学生得到观察和操作能力方面规范有素的训练，更重要的是通过与思考的结合，能实现由现象到本质、由感性到理性的认识阶段上的飞跃。同时为了实现这个飞跃，学生必须做好操作、观察的记录，并且做一定程度的分析归纳，这样既有助于加深实验现象，又有助于逻辑归纳、抽象思维能力的形成和提高及知识的融会贯通。
【感受】在活动的探索中，学生感到自己是一个发现者、研究者和探索者，体验到了智慧的力量和创造的快乐。对化学感兴趣，才可能为将来从事化学方面的研究打下基础，才有可能有作为，在这条路上走下去！所以我从不放过化学实验这个学习方法，这个研究手段。在实验中，让学生质疑、讨论、释疑，寻找知识关键，学会学习方法，提高学习能力。