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摘 要：随着教育改革的不断推进，素质教育越来越成为教育的主流。教育教学从原来只重视考试科目到现今的重视学生德智体美全面发展，也说明了教育体制越来越健全。
美术课程是对学生进行美育的主要途径，近年来美术教学课程的内容越来越接近我们的生活，这不但提高了初中美术课堂教学的趣味性，而且还充分调动了学生学习的积极性和主动性，更重要的是可以继承和发扬我国优秀的传统文化及民间艺术。
剪纸，作为我国特有的一种优秀民间艺术，现如今搬到学生的课堂上，不仅增强了学生学习美术课程的兴趣，强化了他们动手操作能力，更为重要的是对我国民间艺术另一种形式的保护。如何在继承的基础上进行创新，如何让学生更好的接受这一传统的民间艺术，是初中剪纸艺术教学的关键.本文就初中教学中如何传承与创新剪纸艺术进行研究，希冀以此来培养学生对剪纸艺术的了解及兴趣，帮助学生开发智力，对我国传统民间艺术文化的继承与发扬具有重要的现实意义。
关键词：初中阶段；剪纸艺术；传承与创新；教学研究
随着新课程标准的不断深化，学生们的美术课堂也逐渐丰富多彩起来，越来越多的民间艺术和我国优秀的传统文化走进学生们的课堂。剪纸作为最具有代表性的一门民间艺术，不仅可以提高学生的动手操作能力，还有助于开发学生的创新能力。青春期阶段的初中孩子，正处于吸收能力强、各个方面均快速成长的阶段，开设这样一门课程，更可以培养学生的审美能力，促进学生树立热爱我国优秀传统文化的意识，强化学生的民族认同感，实现传统艺术文化的传承与创新。本文就初中生如何在课堂上进行剪纸艺术的传承与创新进行探讨，希望能够对初中美术剪纸艺术的教学有所帮助，同时促进民族文化的延续发展。
一、创设浓郁的剪纸文化氛围
剪纸是一种优秀的民间艺术，它具有悠久的历史，但对现代的孩子来讲相对陌生。他们生活在高新技术所包围的世界中，对这些古老的文化了解甚少，所以现代的初中生对剪纸文化有所了解的少之又少。这就需要教师上课时讲究方式方法，学会创设浓郁的剪纸文化氛围，通过强烈的课堂气氛来感染学生，提升学生学习的兴趣。
首先，教师可以让学生在课外对剪纸文化有一个初步的了解，让学生搜集有关剪纸艺术的图片或文字资料，在正式教学之前可以让学生在班级中讨论交流，使学生对剪纸文化有一个初步的了解。其次，教师可以通过多媒体设备搜集更多民间优秀的剪纸作品来供学生欣赏，亦或是课堂上亲自动手来做一个剪纸，让学生观察，触摸，使学生充分感受到剪纸的魅力，这样一来更能够吸引学生的注意力，使学生以饱满的热情，积极地融入课堂。最后，教师在讲解剪纸文化时要注意讲究方式方法，生搬硬套的讲解，学生不仅不容易接受，反而还会对剪纸课程产生抵触情绪，所以教师要积极的引导学生融入课堂，贯彻以学生为主体，教师为主导的教学理念，运用因材施教的方式来进行教学，使学生真正体会到剪纸艺术的魅力，让学生主动地走进剪纸艺术，养成良好的艺术情操，形成良好的审美观念。
二、提高学生的剪纸技能和艺术表现能力
剪纸是一门内涵十分丰富的艺术课程，要想提高学生的剪纸技能和剪纸的艺术表现力，还需要教师在教学上多下功夫。剪纸教学具有很强的技术性，教师在教學中要根据学生的具体情况来进行讲解。课前多学习优秀教师的教学经验，课堂上巧妙地借鉴利用，可以在很大的程度上帮助教师提升教学效率。让学生更好的接触剪纸这门艺术课程，具体有以下三种教学方式：
（一）由简到繁，提高学生的剪纸能力
教师在讲解剪纸课程的时候要讲究方式方法，由简到繁，循序渐进地给学生讲解，逐步提高学生的剪纸能力。教师可以在学生开始学剪纸的时候，让学生进行一些简单的操作，比如，可以让他们做一些树叶、小动物或者花等。如果开始的操作过于繁琐，教师急于求成，会使学生产生厌倦抵触的情绪。况且初中生正处于青春期，没有很多的耐心，所以一上来就教给学生复杂的图案让他们进行裁剪，会让他们丧失自信心，缺乏成就感，也就不会对课程产生浓厚的兴趣。
（二）由内而外，培养学生的创新能力
首先，要多看。创新的前提是要对其他人的优秀作品进行充分的赏析，要多看，多学习，然后在此基础上要求学生进行创新。教师在课上要充分运用多媒体，让学生多学习欣赏一些优秀的作品，开拓学生的视野，激发学生的创作灵感。
其次，要多思。教师要引导学生多思考，剪纸教学不要只停留在模仿层面上，可以带领学生多观察生活中的事物，也可以从其他的角度来进行思考创新——把日常生活中常见的事物从另外一些角度来进行表现——使剪纸更具有表现力，更具有新意。
最后，要多做。无论创作出的作品多优秀，没有扎实的剪纸基础，作品也不会十分出色。教师在平时课上要让学生勤加练习，以动手操作为主，可以要求学生把工具带到教室来，让学生利用课余休息时间剪一剪自己喜欢的题材：比如几个同学之间可以互相画对方的头像，或者是自己喜欢的动画人物，也可以是自己的偶像，画完后再剪一剪。这样不仅可以增强学生之间的感情，更可以提高学生的剪纸能力，有助于创造更多优秀的作品。学生在创作作品时，教师也可以指导学生结合传统图案，采用不同的雕刻方法，阴刻阳刻相结合，或是指导学生改变雕刻的构图结构。同时教师在教学中要鼓励学生大胆创作，可以引导学生直接动手剪纸，忽略画图的这一步，这样往往会有意想不到的效果。也可以指导学生根据剪纸的特点，选择合适的材料，根据画面的需要，综合运用剪纸的特殊技法：比如撕纸、用蚊香烫纸等。除此以外，剪纸的色彩搭配也是十分考究的，教师指导学生进行创作时，要学会色彩的转换和搭配（如图1所示），这样也可以使剪纸给人耳目一新的感觉。
（三）主题创作法
所谓主题创作法，就是教师限定一个范围，也就是我们所说的主题，然后学生在此基础上进行创作，这样的创作方法可帮助学生增强剪纸的创新性，多方面多层次的对剪纸进行创作（如图2所示主题剪纸《岁岁平安》）。教师在这个过程中要充分尊重学生的想法与好奇心，让他们大胆地想象与表达，尽量让每一位学生的创作都不一样。即便在学习过程中有错误产生，也要让学生自己发现存在的问题，学会独立思考解决问题。这样更能加强学生的创新性，增强剪纸的趣味性，开拓学生的思路，发散学生的思维，更好地锻炼学生独立思考的能力，帮助学生独立解决遇到的问题。 另外，教师也可以针对将要开展的主题进行适当的讲解和引导，让学生课下去搜集资料，多学习多观察民间优秀的艺术作品，有条件的学校还可以带领学生去参观剪纸艺术展览，为学生创造出更好更多的优秀作品提供条件，促进对剪纸艺术的传承、发扬与创新，增强学生的民族自豪感和归属感。
（四）融入生活法
很多艺术作品都是来源于生活，高于生活。要指导学生善于捕捉生活中的点点滴滴，从生活中选取剪纸的题材，并将剪纸作品用于生活，点缀生活。例如在进行八年级美术教材中《新年喜花》这一课时教学时，可以将生活中与新年有关的元素，如鱼，花，猪等元素充分运用，还可以用其他元素来表达对美好生活的期许。生活中有许许多多的细节美是不容易被学生所察觉的，教师可以带领学生深入生活进行观察，让学生从生活入手进行创作，激发学生的创造力，使剪纸文化更有亲和力而不失新意。
三、学以致用，传承优秀的剪纸文化
春节贴窗花，是我国传续悠久的传统文化，教师可以引导学生在课上学习剪纸技艺，到春节时将作品贴在家中，也可以装饰自己的教室或學校的走廊，让学生多方面体会到剪纸艺术的魅力，更好地传承剪纸文化。教师在讲剪纸艺术课程时，可以将相关的内容和剪纸艺术相结合，不仅有利于增强剪纸的艺术表现力，更有助于加强学生的审美意识，比如用剪纸这种形式来让学生深刻体会《设计的魅力》等这类的课程。教学过程中要强调学生的实践，让学生学会学以致用，不断创新，善于发现生活，表现生活。也可以在学校开展剪纸艺术大赛，带动学生积极创新，对优秀的作品进行展示，并给予鼓励，促进学生对剪纸艺术课程的兴趣。
四、实施教学需要注意的事项
在教学内容的安排上，要使课程内容具有吸引力。从初中生的年龄特点出发，利用多媒体课件，吸引学生的注意力，让学生更轻松愉快的接受传统文化，帮助学生提高学习的积极性。
在指导学生进行剪纸创作时，引导他们从自己最熟的东西、人物或事情入手。可以是生活中最常见的，比如水杯、小狗、蜻蜓或是各种各样的花朵等等，也可以让学生发挥自己的想象力，将生活中常见的事物采用不一样的变相方式展现在人们面前。比如，做一个人物肖像剪纸时候，可以多观察生活中人物的状态，用最具有典型性表情，或者最常做的动作来刻画这个人物，而不是仅仅停留在人物外表的刻画上，这样会使剪纸更具有感染力。
适当的宣传也是教学取得预期效果的重要途径。剪纸不仅能够增强学生的动手实践能力，更可装饰学生的学习环境。学校或者教师个人可以组织学生进行剪纸比赛，将优秀的作品装饰在教室或走廊里，这不仅能提高学生操作的积极性，更能帮助学生提升热爱班集体的感情，增强学生之间的凝聚力。
五、教学成果
虽然就目前来讲，剪纸课程在初中实施起来有诸如：学生兴趣不高，学习时间不足、工具不够、学校家长不够重视等一系列问题，但是在某种程度上，还是取得了一定的成果。具体体现在以下几个方面：
（一）提高了学生学习的兴趣，增强了学生主动探索的欲望
剪纸课程的开设，帮助学生提升了学习兴趣，这对剪纸这门民间艺术来讲，增强了创新性，有助于剪纸艺术的传承和发扬。从学生学习态度的变化来说，学习兴趣的提升不仅仅表现在剪纸这一门课程上，对其他课程的学习也更加感兴趣、更有耐心。同时教师要求学生对剪纸作品进行创新，也帮助他们学会对多角度的看待生活中的事物，增强了学生主动探索的欲望，促进学生主动学习，帮助学生树立民族归属感，增强爱国主义热情。
（二）增强了学生的智力，提高了学生动手动脑的能力
学生在学习剪纸时，不仅锻炼了学生的思维能力，更增强了学生的动手能力。对现代的学生的来讲，大多数时间都用在学习上，生活中的许多事情都很少参与，所以动手操作能力大不如过去的孩子。通过开设剪纸这门课程，在帮助学生增强智力的同时，还提高了学生动手动脑的能力，使学生在日常生活中都得以受用。
“心灵手巧”这个成语很好的说明了，实践操作能力有助于开发学生的智力。学生在剪纸过程中，精力必须集中，手眼必须并用，不断调整自己的剪纸力度和方向，这样剪纸才会更鲜活，这就使学生的注意力和记忆力得到充分的发展。
（三）促进了学生独立交往能力的提高
学习剪纸的过程中，学生总会遇到各种各样的问题，除了要有教师的帮助，自己的探索，还需要同学之间的讲解和交流、同学之间的相互帮助。在创新剪纸时，同学之间互相说出自己的想法，共同商讨，可以帮助学生增进彼此的了解。所以在剪纸的学习过程中，不知不觉就增强了同学之间深厚的友谊，增强彼此互帮互助的能力，促进了学生独立交往能力的提高。
（四）培养了学生热爱祖国的情感
剪纸是我国优秀的传统文化，剪纸课程的学习，不仅有助于把我国的优秀传统文化发扬光大，使剪纸艺术更具有创新力，更重要的是可以培养学生热爱祖国的情感，增强学生的民族精神和民族意识。
总结：
随着高新技术的发展，人类的生活也越来越快捷方便，大量机器的引入节省了人力物力，但这也使得很多东西失去了原有的味道。现在的剪纸大多都是用机器加工而成的，千篇一律的颜色和图案，精致细腻的刀工，看似剪纸的进步，实质上却使这门民间艺术失去了原有的味道，春节的时候即便贴出来，也少了人情味，没有了当初的节日氛围。
剪纸远不是一个图案，一把刻刀那么简单，它需要学生进行创作和研究。在这个过程中，不仅会增强学生的动手实践能力，开发学生的智力，使学生的耐心和意志力得到磨练，还会促进教师和同学以及学生之间情感的交流，增进彼此的感情，加强班级凝聚力。更重要的是，学习这门技艺，可以使我们优秀的传统民间文化得到继承和发展。在某种程度上，成功的化解了剪纸艺术濒临灭绝的窘境，增强了学生的民族认同感，这也是为我国传统民间艺术的振兴做出了贡献。
参考文献：
[1]吴德学. 基于快乐教学的初中美术与民间剪纸的课堂设计研究[J]. 美术教育研究，2014，No.8316：129.
[2]井维泉. 新时期民间剪纸艺术在动画课堂教学中的传承与创新研究[J]. 佳木斯职业学院学报，2015，No.14702：280-281+283.
[3]余杭岭. 地方民间美术在初中美术教学中的应用研究[D].温州大学，2015.
[4]王玮玮. 初中美术教材民间美术内容的比较研究[D].鲁东大学，2014.
[5]代江涛. 从青岛民间剪纸艺术看民间剪纸艺术的传承和保护研究[D].山东大学，2008.
[6]王菲. 初中美术“设计·应用”课程中剪纸艺术教学初探[J]. 美术教育研究，2012，No.2203：91.
[7]黄海棠. 剪纸艺术的传承与创新[J]. 文学教育（中），2012，No.20902：59.
[8]李琳. 挖掘河北蔚县剪纸艺术增益小学美术特色课程[D].河北师范大学，2013.
[9]王超. 上海剪纸艺人的价值追求与剪纸艺术的表现形态研究[D].华东师范大学，2012.
[10]徐耘春. 视觉艺术教育的新动向：数字时代背景下的中学新媒体艺术课程与教学研究[D].华东师范大学，2015.
美术课程是对学生进行美育的主要途径，近年来美术教学课程的内容越来越接近我们的生活，这不但提高了初中美术课堂教学的趣味性，而且还充分调动了学生学习的积极性和主动性，更重要的是可以继承和发扬我国优秀的传统文化及民间艺术。
剪纸，作为我国特有的一种优秀民间艺术，现如今搬到学生的课堂上，不仅增强了学生学习美术课程的兴趣，强化了他们动手操作能力，更为重要的是对我国民间艺术另一种形式的保护。如何在继承的基础上进行创新，如何让学生更好的接受这一传统的民间艺术，是初中剪纸艺术教学的关键.本文就初中教学中如何传承与创新剪纸艺术进行研究，希冀以此来培养学生对剪纸艺术的了解及兴趣，帮助学生开发智力，对我国传统民间艺术文化的继承与发扬具有重要的现实意义。
关键词：初中阶段；剪纸艺术；传承与创新；教学研究
随着新课程标准的不断深化，学生们的美术课堂也逐渐丰富多彩起来，越来越多的民间艺术和我国优秀的传统文化走进学生们的课堂。剪纸作为最具有代表性的一门民间艺术，不仅可以提高学生的动手操作能力，还有助于开发学生的创新能力。青春期阶段的初中孩子，正处于吸收能力强、各个方面均快速成长的阶段，开设这样一门课程，更可以培养学生的审美能力，促进学生树立热爱我国优秀传统文化的意识，强化学生的民族认同感，实现传统艺术文化的传承与创新。本文就初中生如何在课堂上进行剪纸艺术的传承与创新进行探讨，希望能够对初中美术剪纸艺术的教学有所帮助，同时促进民族文化的延续发展。
一、创设浓郁的剪纸文化氛围
剪纸是一种优秀的民间艺术，它具有悠久的历史，但对现代的孩子来讲相对陌生。他们生活在高新技术所包围的世界中，对这些古老的文化了解甚少，所以现代的初中生对剪纸文化有所了解的少之又少。这就需要教师上课时讲究方式方法，学会创设浓郁的剪纸文化氛围，通过强烈的课堂气氛来感染学生，提升学生学习的兴趣。
首先，教师可以让学生在课外对剪纸文化有一个初步的了解，让学生搜集有关剪纸艺术的图片或文字资料，在正式教学之前可以让学生在班级中讨论交流，使学生对剪纸文化有一个初步的了解。其次，教师可以通过多媒体设备搜集更多民间优秀的剪纸作品来供学生欣赏，亦或是课堂上亲自动手来做一个剪纸，让学生观察，触摸，使学生充分感受到剪纸的魅力，这样一来更能够吸引学生的注意力，使学生以饱满的热情，积极地融入课堂。最后，教师在讲解剪纸文化时要注意讲究方式方法，生搬硬套的讲解，学生不仅不容易接受，反而还会对剪纸课程产生抵触情绪，所以教师要积极的引导学生融入课堂，贯彻以学生为主体，教师为主导的教学理念，运用因材施教的方式来进行教学，使学生真正体会到剪纸艺术的魅力，让学生主动地走进剪纸艺术，养成良好的艺术情操，形成良好的审美观念。
二、提高学生的剪纸技能和艺术表现能力
剪纸是一门内涵十分丰富的艺术课程，要想提高学生的剪纸技能和剪纸的艺术表现力，还需要教师在教学上多下功夫。剪纸教学具有很强的技术性，教师在教學中要根据学生的具体情况来进行讲解。课前多学习优秀教师的教学经验，课堂上巧妙地借鉴利用，可以在很大的程度上帮助教师提升教学效率。让学生更好的接触剪纸这门艺术课程，具体有以下三种教学方式：
（一）由简到繁，提高学生的剪纸能力
教师在讲解剪纸课程的时候要讲究方式方法，由简到繁，循序渐进地给学生讲解，逐步提高学生的剪纸能力。教师可以在学生开始学剪纸的时候，让学生进行一些简单的操作，比如，可以让他们做一些树叶、小动物或者花等。如果开始的操作过于繁琐，教师急于求成，会使学生产生厌倦抵触的情绪。况且初中生正处于青春期，没有很多的耐心，所以一上来就教给学生复杂的图案让他们进行裁剪，会让他们丧失自信心，缺乏成就感，也就不会对课程产生浓厚的兴趣。
（二）由内而外，培养学生的创新能力
首先，要多看。创新的前提是要对其他人的优秀作品进行充分的赏析，要多看，多学习，然后在此基础上要求学生进行创新。教师在课上要充分运用多媒体，让学生多学习欣赏一些优秀的作品，开拓学生的视野，激发学生的创作灵感。
其次，要多思。教师要引导学生多思考，剪纸教学不要只停留在模仿层面上，可以带领学生多观察生活中的事物，也可以从其他的角度来进行思考创新——把日常生活中常见的事物从另外一些角度来进行表现——使剪纸更具有表现力，更具有新意。
最后，要多做。无论创作出的作品多优秀，没有扎实的剪纸基础，作品也不会十分出色。教师在平时课上要让学生勤加练习，以动手操作为主，可以要求学生把工具带到教室来，让学生利用课余休息时间剪一剪自己喜欢的题材：比如几个同学之间可以互相画对方的头像，或者是自己喜欢的动画人物，也可以是自己的偶像，画完后再剪一剪。这样不仅可以增强学生之间的感情，更可以提高学生的剪纸能力，有助于创造更多优秀的作品。学生在创作作品时，教师也可以指导学生结合传统图案，采用不同的雕刻方法，阴刻阳刻相结合，或是指导学生改变雕刻的构图结构。同时教师在教学中要鼓励学生大胆创作，可以引导学生直接动手剪纸，忽略画图的这一步，这样往往会有意想不到的效果。也可以指导学生根据剪纸的特点，选择合适的材料，根据画面的需要，综合运用剪纸的特殊技法：比如撕纸、用蚊香烫纸等。除此以外，剪纸的色彩搭配也是十分考究的，教师指导学生进行创作时，要学会色彩的转换和搭配（如图1所示），这样也可以使剪纸给人耳目一新的感觉。
（三）主题创作法
所谓主题创作法，就是教师限定一个范围，也就是我们所说的主题，然后学生在此基础上进行创作，这样的创作方法可帮助学生增强剪纸的创新性，多方面多层次的对剪纸进行创作（如图2所示主题剪纸《岁岁平安》）。教师在这个过程中要充分尊重学生的想法与好奇心，让他们大胆地想象与表达，尽量让每一位学生的创作都不一样。即便在学习过程中有错误产生，也要让学生自己发现存在的问题，学会独立思考解决问题。这样更能加强学生的创新性，增强剪纸的趣味性，开拓学生的思路，发散学生的思维，更好地锻炼学生独立思考的能力，帮助学生独立解决遇到的问题。 另外，教师也可以针对将要开展的主题进行适当的讲解和引导，让学生课下去搜集资料，多学习多观察民间优秀的艺术作品，有条件的学校还可以带领学生去参观剪纸艺术展览，为学生创造出更好更多的优秀作品提供条件，促进对剪纸艺术的传承、发扬与创新，增强学生的民族自豪感和归属感。
（四）融入生活法
很多艺术作品都是来源于生活，高于生活。要指导学生善于捕捉生活中的点点滴滴，从生活中选取剪纸的题材，并将剪纸作品用于生活，点缀生活。例如在进行八年级美术教材中《新年喜花》这一课时教学时，可以将生活中与新年有关的元素，如鱼，花，猪等元素充分运用，还可以用其他元素来表达对美好生活的期许。生活中有许许多多的细节美是不容易被学生所察觉的，教师可以带领学生深入生活进行观察，让学生从生活入手进行创作，激发学生的创造力，使剪纸文化更有亲和力而不失新意。
三、学以致用，传承优秀的剪纸文化
春节贴窗花，是我国传续悠久的传统文化，教师可以引导学生在课上学习剪纸技艺，到春节时将作品贴在家中，也可以装饰自己的教室或學校的走廊，让学生多方面体会到剪纸艺术的魅力，更好地传承剪纸文化。教师在讲剪纸艺术课程时，可以将相关的内容和剪纸艺术相结合，不仅有利于增强剪纸的艺术表现力，更有助于加强学生的审美意识，比如用剪纸这种形式来让学生深刻体会《设计的魅力》等这类的课程。教学过程中要强调学生的实践，让学生学会学以致用，不断创新，善于发现生活，表现生活。也可以在学校开展剪纸艺术大赛，带动学生积极创新，对优秀的作品进行展示，并给予鼓励，促进学生对剪纸艺术课程的兴趣。
四、实施教学需要注意的事项
在教学内容的安排上，要使课程内容具有吸引力。从初中生的年龄特点出发，利用多媒体课件，吸引学生的注意力，让学生更轻松愉快的接受传统文化，帮助学生提高学习的积极性。
在指导学生进行剪纸创作时，引导他们从自己最熟的东西、人物或事情入手。可以是生活中最常见的，比如水杯、小狗、蜻蜓或是各种各样的花朵等等，也可以让学生发挥自己的想象力，将生活中常见的事物采用不一样的变相方式展现在人们面前。比如，做一个人物肖像剪纸时候，可以多观察生活中人物的状态，用最具有典型性表情，或者最常做的动作来刻画这个人物，而不是仅仅停留在人物外表的刻画上，这样会使剪纸更具有感染力。
适当的宣传也是教学取得预期效果的重要途径。剪纸不仅能够增强学生的动手实践能力，更可装饰学生的学习环境。学校或者教师个人可以组织学生进行剪纸比赛，将优秀的作品装饰在教室或走廊里，这不仅能提高学生操作的积极性，更能帮助学生提升热爱班集体的感情，增强学生之间的凝聚力。
五、教学成果
虽然就目前来讲，剪纸课程在初中实施起来有诸如：学生兴趣不高，学习时间不足、工具不够、学校家长不够重视等一系列问题，但是在某种程度上，还是取得了一定的成果。具体体现在以下几个方面：
（一）提高了学生学习的兴趣，增强了学生主动探索的欲望
剪纸课程的开设，帮助学生提升了学习兴趣，这对剪纸这门民间艺术来讲，增强了创新性，有助于剪纸艺术的传承和发扬。从学生学习态度的变化来说，学习兴趣的提升不仅仅表现在剪纸这一门课程上，对其他课程的学习也更加感兴趣、更有耐心。同时教师要求学生对剪纸作品进行创新，也帮助他们学会对多角度的看待生活中的事物，增强了学生主动探索的欲望，促进学生主动学习，帮助学生树立民族归属感，增强爱国主义热情。
（二）增强了学生的智力，提高了学生动手动脑的能力
学生在学习剪纸时，不仅锻炼了学生的思维能力，更增强了学生的动手能力。对现代的学生的来讲，大多数时间都用在学习上，生活中的许多事情都很少参与，所以动手操作能力大不如过去的孩子。通过开设剪纸这门课程，在帮助学生增强智力的同时，还提高了学生动手动脑的能力，使学生在日常生活中都得以受用。
“心灵手巧”这个成语很好的说明了，实践操作能力有助于开发学生的智力。学生在剪纸过程中，精力必须集中，手眼必须并用，不断调整自己的剪纸力度和方向，这样剪纸才会更鲜活，这就使学生的注意力和记忆力得到充分的发展。
（三）促进了学生独立交往能力的提高
学习剪纸的过程中，学生总会遇到各种各样的问题，除了要有教师的帮助，自己的探索，还需要同学之间的讲解和交流、同学之间的相互帮助。在创新剪纸时，同学之间互相说出自己的想法，共同商讨，可以帮助学生增进彼此的了解。所以在剪纸的学习过程中，不知不觉就增强了同学之间深厚的友谊，增强彼此互帮互助的能力，促进了学生独立交往能力的提高。
（四）培养了学生热爱祖国的情感
剪纸是我国优秀的传统文化，剪纸课程的学习，不仅有助于把我国的优秀传统文化发扬光大，使剪纸艺术更具有创新力，更重要的是可以培养学生热爱祖国的情感，增强学生的民族精神和民族意识。
总结：
随着高新技术的发展，人类的生活也越来越快捷方便，大量机器的引入节省了人力物力，但这也使得很多东西失去了原有的味道。现在的剪纸大多都是用机器加工而成的，千篇一律的颜色和图案，精致细腻的刀工，看似剪纸的进步，实质上却使这门民间艺术失去了原有的味道，春节的时候即便贴出来，也少了人情味，没有了当初的节日氛围。
剪纸远不是一个图案，一把刻刀那么简单，它需要学生进行创作和研究。在这个过程中，不仅会增强学生的动手实践能力，开发学生的智力，使学生的耐心和意志力得到磨练，还会促进教师和同学以及学生之间情感的交流，增进彼此的感情，加强班级凝聚力。更重要的是，学习这门技艺，可以使我们优秀的传统民间文化得到继承和发展。在某种程度上，成功的化解了剪纸艺术濒临灭绝的窘境，增强了学生的民族认同感，这也是为我国传统民间艺术的振兴做出了贡献。
参考文献：
[1]吴德学. 基于快乐教学的初中美术与民间剪纸的课堂设计研究[J]. 美术教育研究，2014，No.8316：129.
[2]井维泉. 新时期民间剪纸艺术在动画课堂教学中的传承与创新研究[J]. 佳木斯职业学院学报，2015，No.14702：280-281+283.
[3]余杭岭. 地方民间美术在初中美术教学中的应用研究[D].温州大学，2015.
[4]王玮玮. 初中美术教材民间美术内容的比较研究[D].鲁东大学，2014.
[5]代江涛. 从青岛民间剪纸艺术看民间剪纸艺术的传承和保护研究[D].山东大学，2008.
[6]王菲. 初中美术“设计·应用”课程中剪纸艺术教学初探[J]. 美术教育研究，2012，No.2203：91.
[7]黄海棠. 剪纸艺术的传承与创新[J]. 文学教育（中），2012，No.20902：59.
[8]李琳. 挖掘河北蔚县剪纸艺术增益小学美术特色课程[D].河北师范大学，2013.
[9]王超. 上海剪纸艺人的价值追求与剪纸艺术的表现形态研究[D].华东师范大学，2012.
[10]徐耘春. 视觉艺术教育的新动向：数字时代背景下的中学新媒体艺术课程与教学研究[D].华东师范大学，2015.