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【摘要】：随着中职教育改革的不断深入，对音乐教育的要求也不断提升，音乐社团课程是音乐教育的一部分，是提高学生音乐素养的有效措施，音乐社团课程作为中职音乐课的延伸和补充是十分有意义的。本文将结合中职院校音乐社团课程的现状，探索音乐社团课程在中职院校的开发。
【关键词】：中职院校 音乐教育 社团建设
一、中职音乐社团的特点
（一）自愿选择性
中职院校的音乐社团是根据学生的喜好自愿选择参加的，没有必修课程或者选修课程的说法，学生根据自己的主观意愿进行选择，根据自己的学业时间、未来的发展方向和兴趣爱好，参加音乐社团活动。
（二）多样性
进入21世纪以来，我国的中职教育模式已经不在是封闭式的教育模式，社会化程度越来越高，学校的教育不仅仅是课堂内的书本教育，打开大门，让学生走出去，与社会结合被广泛应用。丰富的音乐知识与教育内容越来越受到学生的欢迎，音乐社团汲取更多的营养，与时俱进、开拓创新。学生和教师利用各式各样的开放性资源，添补中职音乐教育的空白，利用音乐社团网站、公众号、微博等自媒体平台，满足学生的个性发展，实现资源共享。
（三）音乐活动自主性
“学生当家做主”是近年来中职教育的核心理念，旨在引导学生结合自身特点施展更多的才华。学生音乐社团能够为学生提供“当家做主”的平台，能够调动学生学习和活动的主观能动性，能够提高学生学习音乐的兴趣。所以，音乐社团既能让学生掌握相关的音乐知识，又能提高学生的学习兴趣，锻炼学生的工作能力。
（四）集体活动性
音乐社团的建立是基于学校教育基础之上的，音乐社团要积极参加学校的集体活动。比如：合唱比赛、音乐节、舞蹈队、音乐文化宣传等等。这些集体活动能够帮助学生积极参加集体实践，调动参与活动的兴趣，又为学生提供交流平台，培养学生们的个性、兴趣以及优良品质。
二、中职音乐社团现状分析
（一）管理模式
中职学校音乐社团管理模式主要是以学校团委牵头成立领导小组——成立音乐社团联合会——组建音乐社团。个别学校团委为了让音乐社团更专业会协同社会上或者专业的音乐教育机构开展音乐教育活动。
在社团管理上，中职学校的团委虽有音乐专业科班出身的任职教师，对音乐教育工作能进行较专业的指导，但音乐门类分科细且专业性很强，如声乐教师不能很好的指导器乐社团，舞蹈教师也不能对声乐社团进行专业指导;其中部分学校会采取协同社会上专业的音乐教育机构对社团进行管理，但是社会上的教育机构还是以盈利为先，缺乏长期性、规范性、可持续性的教育和指导，往往是以盈利一次为终止，没有可持续性，不利于学生的個性发展。
（二）教师指导
校团委对社团的成立和运营有明确规定，要求有专业的指导老师对学生的兴趣爱好、就业指导以及发展方向等要有明确的指导和规范，但实际情况并非如此，据相关学者统计，中职学校中只有39%的学校有专职的音乐教师指导音乐社团开展活动，而大多说是以团委老师，辅导员以及思想政治教师代为指导。很多学校尽管开设了音乐社团，但是音乐社团以学生为主，学生效仿社会音乐教育机构，以盈利为目的，音乐考级为最终成效，往往与中职院校建立音乐社团的初衷背道而驰。
造成中职学校音乐社团缺乏有效的指导的原因有以下几点，一是音乐社团的课程与任课教师日常的课程量和考核比不发生直接联系，造成很多教师名头上是音乐社团指导教师，实则不参与音乐社团的任何活动;二是部分中职学校缺乏音乐专业的教师和师资团队，教师指导缺乏专业性指导，很容易被社会上的音乐教育机构带偏，背离了中职院校开设音乐社团的培养目的;三是部分中职学校开始音乐社团也只是给学生感受一下中职院校的校园文化，实则没有投入专业教师，教师怠慢对待，也没有考核评比，没能将音乐教育贯穿于中职教育之中。
（三）教学内容
中职学校的音乐教育未能与中职教育相结合。在目前的中职学校中，很少有能将音乐教育贯穿于整个教育过程，大部分流于形式，甚至音乐课都不是一门选修课，就算有的学校安排了音乐课，很多都被其他专业课教师所占用，只考虑学生的专业技能发展，不考虑学生综合素质的发展和兴趣爱好的培养。
在中职学校中音乐教育的宣传力度，经费投入也不够，很多学校没有充足的音乐教室和音乐器材，教材的编排上也没有将音乐课纳入到教育体系，如果有学生选择音乐专业，基本上也都是家长带着学生到社会上的音乐教育机构去自行学习，与学校的升学率和就业率没有关系。
三、中职音乐社团课程化探索
（一）定位音乐社团课程为中职学校选修课
音乐课是中职教育中不可缺少的一部分，是学生个性发展和能力培养的重要手段。将音乐社团课定位中职学校学生的选修课势在必行。在国外，学校教育很重视音乐教育，尤其重视社团课程的发展。在美国的教育中，很多学校将音乐社团课程按照种类分为不同的音乐社团课作为选修课，要求选修课成绩达到C以上，才能够参加学校组织的活动等;在我国高等教育阶段，很多高校将公共音乐课设为学生的必须课，要求每个学期修满指定学分，才能够结束本学年的课程。笔者认为，中职学校同样可以采用选修课模式进行学校音乐社团课程的安排。要求学生要结合自己的兴趣爱好选择一门社团课，对音乐感性的学生，可以选择音乐社团，并且要求学生每学期都要有社团课程选修课，而且选修成绩要达到70分以上，才可以参加期末考试，否则不能修下个学期的课程，这样做，既能要求学生修好文化课提升文化程度，又能培养学生的兴趣爱好，适应社会发展，与时俱进，培养学生兴趣。
音乐社团课程定位中职学校选修课还能够满足社团活动和音乐教学一体化。中职院校的教育改革要面向社会、面向未来，重视学生课外活动的组织与开展，构建以学生为主的教育体系，实现学生与学生、学生与教师之间的互动。音乐社团课程可以将音乐教育和社团活动有机的结合起来，在活动中，教师给与一定的指导，完成中职音乐教学任务，同时在教学任务中完成学生的社团活动，两全其美。因此，学校的音乐教育管理者要充分认识到音乐社团活动课程的重要性，充分认识到学生音乐社团发展的重要性并给予相应的指导和帮助，促进中职学校音乐选修课的实现。 （二）选择积极向上的教学内容
中职学校的音乐活动比较局限，局限于教师的水平、资金支持、学生的参与度以及教学任务的编排等等。因此，我们在课程安排上要尽量选积极向上的作品，尽量避免学生走弯路，同时给学生们提供充分展示自己的机会。近年来，笔者参与了很多合唱作品的编排，认为《茉莉花》《萤火虫》《放风筝》《库斯科邮车》《菊花台》《保卫黄河》《幸福花开》等等合唱曲目都是积极向上的，这些曲目曲调优美动听，能够符合新时代发展的脚步并能体现时代精神，给与学生们奋发向上的动力，将其列入到中职音乐社团课程，再利用学校一年一度的合唱比赛，检验学生们的学习成果，成立班级或者学校的合唱队，即满足了学校的课余文化生活，又能够提升学生们的演唱水平，培养学生们的个人兴趣。
（三）强化师资力量
首先，要结合中职学校学生特点和校园文化特点打造一支行之有效的音乐师资团队。学校的音乐教师包含舞蹈教师、声乐教师、器乐教师，将老师按照每个专业1人为单位分成若干小组，再以小组之间进行通力合作，互帮互助，相互交流，开展音乐社团课程的科研活动和教研活动，丰富社团课程的教学内容，促进校园文化建设。这样一来，可以避免教师教学“搭便车”现象，每个专业的老师都有自己要负责的事情，要结合自己的专业特点准备教学内容，同时，每个专业的老师还鼎力合作，使学生的授课能容和授课水平更上一层楼。
四、结语
音乐社团活动是将音乐课堂上所学的知识与技能付诸于实践的行动。音乐课的课时不多，文化课的要求又特别高，教学任务也需要完成，所以，中职院校要利用好社团课，以选修课为主，结合学校文化周活动以及集体活动培养学生音乐爱好和个性发展，扩大学生的音樂视野，丰富学生的音乐知识，提高学生的综合能力。
【参考文献】：
【1】魏杨柳.初中音乐社团活动的研究——以重庆大学城一中为例[J].考试周刊.2018（93）
【2】马丽华.浅谈我国当前中学音乐现状和发展对策[J].学周刊.2018（10）
【3】赵磊.初中古筝社团实践活动的开展及其重要性[J].艺术科技.2017（11）
【4】邓玉.中小学音乐社团活动研究综述[J].音乐时空.2016（10）
【5】司洁.音乐教学与社团活动的关联分析[J].北方音乐.2015（18）
作者简介：邹黛（1988-），广西工业技师学院，讲师，主要研究方向：共青团工作，音乐教育。
基金项目：本文系广西职业教育教学改革研究项目《学生社团活动课程化的探索与实践》（项目编号GXZZJG2016A133）阶段性研究成果。
【关键词】：中职院校 音乐教育 社团建设
一、中职音乐社团的特点
（一）自愿选择性
中职院校的音乐社团是根据学生的喜好自愿选择参加的，没有必修课程或者选修课程的说法，学生根据自己的主观意愿进行选择，根据自己的学业时间、未来的发展方向和兴趣爱好，参加音乐社团活动。
（二）多样性
进入21世纪以来，我国的中职教育模式已经不在是封闭式的教育模式，社会化程度越来越高，学校的教育不仅仅是课堂内的书本教育，打开大门，让学生走出去，与社会结合被广泛应用。丰富的音乐知识与教育内容越来越受到学生的欢迎，音乐社团汲取更多的营养，与时俱进、开拓创新。学生和教师利用各式各样的开放性资源，添补中职音乐教育的空白，利用音乐社团网站、公众号、微博等自媒体平台，满足学生的个性发展，实现资源共享。
（三）音乐活动自主性
“学生当家做主”是近年来中职教育的核心理念，旨在引导学生结合自身特点施展更多的才华。学生音乐社团能够为学生提供“当家做主”的平台，能够调动学生学习和活动的主观能动性，能够提高学生学习音乐的兴趣。所以，音乐社团既能让学生掌握相关的音乐知识，又能提高学生的学习兴趣，锻炼学生的工作能力。
（四）集体活动性
音乐社团的建立是基于学校教育基础之上的，音乐社团要积极参加学校的集体活动。比如：合唱比赛、音乐节、舞蹈队、音乐文化宣传等等。这些集体活动能够帮助学生积极参加集体实践，调动参与活动的兴趣，又为学生提供交流平台，培养学生们的个性、兴趣以及优良品质。
二、中职音乐社团现状分析
（一）管理模式
中职学校音乐社团管理模式主要是以学校团委牵头成立领导小组——成立音乐社团联合会——组建音乐社团。个别学校团委为了让音乐社团更专业会协同社会上或者专业的音乐教育机构开展音乐教育活动。
在社团管理上，中职学校的团委虽有音乐专业科班出身的任职教师，对音乐教育工作能进行较专业的指导，但音乐门类分科细且专业性很强，如声乐教师不能很好的指导器乐社团，舞蹈教师也不能对声乐社团进行专业指导;其中部分学校会采取协同社会上专业的音乐教育机构对社团进行管理，但是社会上的教育机构还是以盈利为先，缺乏长期性、规范性、可持续性的教育和指导，往往是以盈利一次为终止，没有可持续性，不利于学生的個性发展。
（二）教师指导
校团委对社团的成立和运营有明确规定，要求有专业的指导老师对学生的兴趣爱好、就业指导以及发展方向等要有明确的指导和规范，但实际情况并非如此，据相关学者统计，中职学校中只有39%的学校有专职的音乐教师指导音乐社团开展活动，而大多说是以团委老师，辅导员以及思想政治教师代为指导。很多学校尽管开设了音乐社团，但是音乐社团以学生为主，学生效仿社会音乐教育机构，以盈利为目的，音乐考级为最终成效，往往与中职院校建立音乐社团的初衷背道而驰。
造成中职学校音乐社团缺乏有效的指导的原因有以下几点，一是音乐社团的课程与任课教师日常的课程量和考核比不发生直接联系，造成很多教师名头上是音乐社团指导教师，实则不参与音乐社团的任何活动;二是部分中职学校缺乏音乐专业的教师和师资团队，教师指导缺乏专业性指导，很容易被社会上的音乐教育机构带偏，背离了中职院校开设音乐社团的培养目的;三是部分中职学校开始音乐社团也只是给学生感受一下中职院校的校园文化，实则没有投入专业教师，教师怠慢对待，也没有考核评比，没能将音乐教育贯穿于中职教育之中。
（三）教学内容
中职学校的音乐教育未能与中职教育相结合。在目前的中职学校中，很少有能将音乐教育贯穿于整个教育过程，大部分流于形式，甚至音乐课都不是一门选修课，就算有的学校安排了音乐课，很多都被其他专业课教师所占用，只考虑学生的专业技能发展，不考虑学生综合素质的发展和兴趣爱好的培养。
在中职学校中音乐教育的宣传力度，经费投入也不够，很多学校没有充足的音乐教室和音乐器材，教材的编排上也没有将音乐课纳入到教育体系，如果有学生选择音乐专业，基本上也都是家长带着学生到社会上的音乐教育机构去自行学习，与学校的升学率和就业率没有关系。
三、中职音乐社团课程化探索
（一）定位音乐社团课程为中职学校选修课
音乐课是中职教育中不可缺少的一部分，是学生个性发展和能力培养的重要手段。将音乐社团课定位中职学校学生的选修课势在必行。在国外，学校教育很重视音乐教育，尤其重视社团课程的发展。在美国的教育中，很多学校将音乐社团课程按照种类分为不同的音乐社团课作为选修课，要求选修课成绩达到C以上，才能够参加学校组织的活动等;在我国高等教育阶段，很多高校将公共音乐课设为学生的必须课，要求每个学期修满指定学分，才能够结束本学年的课程。笔者认为，中职学校同样可以采用选修课模式进行学校音乐社团课程的安排。要求学生要结合自己的兴趣爱好选择一门社团课，对音乐感性的学生，可以选择音乐社团，并且要求学生每学期都要有社团课程选修课，而且选修成绩要达到70分以上，才可以参加期末考试，否则不能修下个学期的课程，这样做，既能要求学生修好文化课提升文化程度，又能培养学生的兴趣爱好，适应社会发展，与时俱进，培养学生兴趣。
音乐社团课程定位中职学校选修课还能够满足社团活动和音乐教学一体化。中职院校的教育改革要面向社会、面向未来，重视学生课外活动的组织与开展，构建以学生为主的教育体系，实现学生与学生、学生与教师之间的互动。音乐社团课程可以将音乐教育和社团活动有机的结合起来，在活动中，教师给与一定的指导，完成中职音乐教学任务，同时在教学任务中完成学生的社团活动，两全其美。因此，学校的音乐教育管理者要充分认识到音乐社团活动课程的重要性，充分认识到学生音乐社团发展的重要性并给予相应的指导和帮助，促进中职学校音乐选修课的实现。 （二）选择积极向上的教学内容
中职学校的音乐活动比较局限，局限于教师的水平、资金支持、学生的参与度以及教学任务的编排等等。因此，我们在课程安排上要尽量选积极向上的作品，尽量避免学生走弯路，同时给学生们提供充分展示自己的机会。近年来，笔者参与了很多合唱作品的编排，认为《茉莉花》《萤火虫》《放风筝》《库斯科邮车》《菊花台》《保卫黄河》《幸福花开》等等合唱曲目都是积极向上的，这些曲目曲调优美动听，能够符合新时代发展的脚步并能体现时代精神，给与学生们奋发向上的动力，将其列入到中职音乐社团课程，再利用学校一年一度的合唱比赛，检验学生们的学习成果，成立班级或者学校的合唱队，即满足了学校的课余文化生活，又能够提升学生们的演唱水平，培养学生们的个人兴趣。
（三）强化师资力量
首先，要结合中职学校学生特点和校园文化特点打造一支行之有效的音乐师资团队。学校的音乐教师包含舞蹈教师、声乐教师、器乐教师，将老师按照每个专业1人为单位分成若干小组，再以小组之间进行通力合作，互帮互助，相互交流，开展音乐社团课程的科研活动和教研活动，丰富社团课程的教学内容，促进校园文化建设。这样一来，可以避免教师教学“搭便车”现象，每个专业的老师都有自己要负责的事情，要结合自己的专业特点准备教学内容，同时，每个专业的老师还鼎力合作，使学生的授课能容和授课水平更上一层楼。
四、结语
音乐社团活动是将音乐课堂上所学的知识与技能付诸于实践的行动。音乐课的课时不多，文化课的要求又特别高，教学任务也需要完成，所以，中职院校要利用好社团课，以选修课为主，结合学校文化周活动以及集体活动培养学生音乐爱好和个性发展，扩大学生的音樂视野，丰富学生的音乐知识，提高学生的综合能力。
【参考文献】：
【1】魏杨柳.初中音乐社团活动的研究——以重庆大学城一中为例[J].考试周刊.2018（93）
【2】马丽华.浅谈我国当前中学音乐现状和发展对策[J].学周刊.2018（10）
【3】赵磊.初中古筝社团实践活动的开展及其重要性[J].艺术科技.2017（11）
【4】邓玉.中小学音乐社团活动研究综述[J].音乐时空.2016（10）
【5】司洁.音乐教学与社团活动的关联分析[J].北方音乐.2015（18）
作者简介：邹黛（1988-），广西工业技师学院，讲师，主要研究方向：共青团工作，音乐教育。
基金项目：本文系广西职业教育教学改革研究项目《学生社团活动课程化的探索与实践》（项目编号GXZZJG2016A133）阶段性研究成果。