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【内容摘要】把握切入点，有效设计探究活动，有助于激发学生探究动机，调动学生参与积极性和与主动性，培养学生科学探究精神和创新意识，提升学生自主发现问题、分析问题以及解决问题的能力。对此，笔者从自身教学实践出发，就如何在初中化学课堂教学中把握切入点，有效设计探究活动略谈了自己一些看法和体会，以作抛砖引玉之石。
【关键词】初中化学 切入点 探究活动 有效设计
探究活动，是以学生为中心，以问题为载体，以探究的形式，引导积极思维、自主分析以及解决问题的一种活动形式。长期以来，化学课堂教学过于注重教师的单向灌输，学生被动接受知识，忽略了学生的独立思考和自主探究，抑制学生学习独立性、自主性以及创造性的发展。因此，在初中化学课堂教学中，教师要及时转变教学理念，还学习主动权给学习，围绕教学目标，结合学生年龄特点和认知发展规虑，把握切入点，有效设计多样化的探究活动，引导学生独立思考、自主探究、分析、实践、操作、合作、交流，从而帮助学生掌握科学探究方法，培养学生创造性思维，提升学生探究发现和灵活运用能力。
一、从生活实际切入，巧妙设计化学探究活动
化学与生活息息相关，化学源于生活，服务于生活，以生活实际为切入点，巧设化学探究活动，往往可以调动学生的生活体验，激发学生的学习热情，让学生感受化学的实际应用价值，从而更加深刻地理解和掌握化学知识。因此，在初中化学探究活动设计过程中，教师要注意从学生熟悉的生活实际出发，围绕教学目标，紧扣教学内容，创设生活化探究活动，引导学生主动参与、思考探究、合作交流、解释表达，从而激活学生生活经验，深化学生知识理解，提升学生运用所学知识解决实际问题的能力。
譬如，在讲解“铁的基本性质”时，笔者设计了这样一个探究活动：事先要求学生观察家中各种铁制品的生锈情况，如铁锅、铁洗脸盆、剪刀、锯条、铁轴等，思考分析：为什么放置在潮湿地方中的铁制品比放在干燥地方的铁制品容易生锈？涂了油漆的的铁制品比裸露在空气中的铁制品不易生锈？铁生锈究竟与哪些因素有关？如何防止铁生锈？通过观察、思考、分析、探究、交流，学生将会明白：铁生锈与水、空气有关，放置在潮湿地方的铁制品比干燥的地方的铁器更容易生锈，这是因为潮湿地方的铁制品与水更容易接触，涂了油漆的的铁制品比裸露在空气中的铁制品不易生锈，这是因为裸露在空气中的铁制品要与空气接触，而涂了油漆的的铁制品隔绝了空气和水，因此铁防锈的关键在于隔绝铁与空气与、水的接触，比如保持铁制品表面干燥和洁净；在铁制品表面涂上油漆和机油、烧制搪瓷、镀上一层其他金属等，可以有效防止铁生锈。
二、从化学实验切入，精心设计化学探究活动
化学是一门以实验为基础的自然学科，以化学实验为切入点精心设计探究活动，往往有助于激活学生思维，培养学生探究精神和创新意识，提升学生实践、动手操作能力。在初中化学探究活动设计中，教师可以巧借化学实验中学生未能留意到的实验现象设计探究活动，引导学生大胆质疑、猜想假设、展开实验探究，从而得出正确结论，促使学生自主建构知识，培养思维的批判性和深刻性，提升自主学习能力。
例如，在将大理石与盐酸反应产生的二氧化碳气体通入澄清石灰水中，预测实验现象应该是澄清石灰水中有气泡产生，澄清石灰水出现明显的浑浊现象，然而实际观察到的实验现象却是澄清石灰水中虽气泡产生，但澄清石灰水未变浑浊。于是，笔者在此基础上提出问题，引导学生分析推理：为什么会出现这样的现象？学生通过思考分析、合作探究，很快得出以下三种可能原因：
①澄清石灰水已变质；
②制得的气体中无二氧化碳；
③制得的CO2气体中混有一定量的的HCl气体。
接着，学生开展了实验探究，以验证猜想假设，通过探究发现，学生否定了①②两种原因，为了验证③原因的存在，各小组学生又进行了如下实验（如图1），通过观察实验现象，发现有白色沉淀物出现，紫色石蕊溶液变红，进而得出结论：澄清石灰水未变浑浊的原因是制得的CO2气体中混有一定量的的HCl气体，HCl气体溶于水成为盐酸，而盐酸与石灰水中Ca（OH）2发生了中和反应。
三、从环保角度切入，有效设计化学探究活动
当前，环保问题是全球关注的热点问题。在初中化学教学中，教师要善于利用化学与生活环境的联系，从环保角度出发，结合教学目标，有效设计化学生探究活动，引导学生积极参与、探究实践，从而深化知识理解，提高学生探究能力，而且培养学生环保意识，提高学生社会责任感。
以“硫在氧气中的燃烧”实验为例，反应过程中会产生有刺激性气味的有毒气体SO2，若不及时对SO2进行有效处理，将会产生污染，于是笔者设计了这样一个探究活动：如何改进实验装置，防止SO2扩散到空气中造成污染，使实验更安全和环保呢？这样，通过实验装置改进，既培养了学生的环保生态意识，又发展了学生的创造性思维，提升了学生实践探究能力。
总之，在化学探究活动设计过程中，教师要立足教学实际，把握切入点，有效设计化学探究活动，启发诱导学生主动参与，积极探究，从而改善教学质量，提高教学效果。
（作者单位：江西省信丰县正平中学）
【关键词】初中化学 切入点 探究活动 有效设计
探究活动，是以学生为中心，以问题为载体，以探究的形式，引导积极思维、自主分析以及解决问题的一种活动形式。长期以来，化学课堂教学过于注重教师的单向灌输，学生被动接受知识，忽略了学生的独立思考和自主探究，抑制学生学习独立性、自主性以及创造性的发展。因此，在初中化学课堂教学中，教师要及时转变教学理念，还学习主动权给学习，围绕教学目标，结合学生年龄特点和认知发展规虑，把握切入点，有效设计多样化的探究活动，引导学生独立思考、自主探究、分析、实践、操作、合作、交流，从而帮助学生掌握科学探究方法，培养学生创造性思维，提升学生探究发现和灵活运用能力。
一、从生活实际切入，巧妙设计化学探究活动
化学与生活息息相关，化学源于生活，服务于生活，以生活实际为切入点，巧设化学探究活动，往往可以调动学生的生活体验，激发学生的学习热情，让学生感受化学的实际应用价值，从而更加深刻地理解和掌握化学知识。因此，在初中化学探究活动设计过程中，教师要注意从学生熟悉的生活实际出发，围绕教学目标，紧扣教学内容，创设生活化探究活动，引导学生主动参与、思考探究、合作交流、解释表达，从而激活学生生活经验，深化学生知识理解，提升学生运用所学知识解决实际问题的能力。
譬如，在讲解“铁的基本性质”时，笔者设计了这样一个探究活动：事先要求学生观察家中各种铁制品的生锈情况，如铁锅、铁洗脸盆、剪刀、锯条、铁轴等，思考分析：为什么放置在潮湿地方中的铁制品比放在干燥地方的铁制品容易生锈？涂了油漆的的铁制品比裸露在空气中的铁制品不易生锈？铁生锈究竟与哪些因素有关？如何防止铁生锈？通过观察、思考、分析、探究、交流，学生将会明白：铁生锈与水、空气有关，放置在潮湿地方的铁制品比干燥的地方的铁器更容易生锈，这是因为潮湿地方的铁制品与水更容易接触，涂了油漆的的铁制品比裸露在空气中的铁制品不易生锈，这是因为裸露在空气中的铁制品要与空气接触，而涂了油漆的的铁制品隔绝了空气和水，因此铁防锈的关键在于隔绝铁与空气与、水的接触，比如保持铁制品表面干燥和洁净；在铁制品表面涂上油漆和机油、烧制搪瓷、镀上一层其他金属等，可以有效防止铁生锈。
二、从化学实验切入，精心设计化学探究活动
化学是一门以实验为基础的自然学科，以化学实验为切入点精心设计探究活动，往往有助于激活学生思维，培养学生探究精神和创新意识，提升学生实践、动手操作能力。在初中化学探究活动设计中，教师可以巧借化学实验中学生未能留意到的实验现象设计探究活动，引导学生大胆质疑、猜想假设、展开实验探究，从而得出正确结论，促使学生自主建构知识，培养思维的批判性和深刻性，提升自主学习能力。
例如，在将大理石与盐酸反应产生的二氧化碳气体通入澄清石灰水中，预测实验现象应该是澄清石灰水中有气泡产生，澄清石灰水出现明显的浑浊现象，然而实际观察到的实验现象却是澄清石灰水中虽气泡产生，但澄清石灰水未变浑浊。于是，笔者在此基础上提出问题，引导学生分析推理：为什么会出现这样的现象？学生通过思考分析、合作探究，很快得出以下三种可能原因：
①澄清石灰水已变质；
②制得的气体中无二氧化碳；
③制得的CO2气体中混有一定量的的HCl气体。
接着，学生开展了实验探究，以验证猜想假设，通过探究发现，学生否定了①②两种原因，为了验证③原因的存在，各小组学生又进行了如下实验（如图1），通过观察实验现象，发现有白色沉淀物出现，紫色石蕊溶液变红，进而得出结论：澄清石灰水未变浑浊的原因是制得的CO2气体中混有一定量的的HCl气体，HCl气体溶于水成为盐酸，而盐酸与石灰水中Ca（OH）2发生了中和反应。
三、从环保角度切入，有效设计化学探究活动
当前，环保问题是全球关注的热点问题。在初中化学教学中，教师要善于利用化学与生活环境的联系，从环保角度出发，结合教学目标，有效设计化学生探究活动，引导学生积极参与、探究实践，从而深化知识理解，提高学生探究能力，而且培养学生环保意识，提高学生社会责任感。
以“硫在氧气中的燃烧”实验为例，反应过程中会产生有刺激性气味的有毒气体SO2，若不及时对SO2进行有效处理，将会产生污染，于是笔者设计了这样一个探究活动：如何改进实验装置，防止SO2扩散到空气中造成污染，使实验更安全和环保呢？这样，通过实验装置改进，既培养了学生的环保生态意识，又发展了学生的创造性思维，提升了学生实践探究能力。
总之，在化学探究活动设计过程中，教师要立足教学实际，把握切入点，有效设计化学探究活动，启发诱导学生主动参与，积极探究，从而改善教学质量，提高教学效果。
（作者单位：江西省信丰县正平中学）