教学理念是教学实践的指南针。如何让教学理念与教学实践有机融合，这是许多老师难以把握的困惑。磨课是最形象的实践指导。磨课，就是某个教师在一定时期内，在教研组成员的协助下，采取多种形式，对教学预案和试教进行认真研究、反复推敲、细致打磨，从而使该课教学成为质量较高的精品课的过程。成功的磨课让教学理念与教学实践有机融合，和谐共生。
　　在一次市级研讨活动中，我执教了苏教版一年级下册综合实践活动《练习7 学用字词句》一课。“三人行，必有我师”。在磨课过程中，我和我的同事们通过一磨、二磨、三磨，让集体智慧充分融合，让教学理念平稳着落，磨出了精益求精的教学设计，磨出了教学理念在教学实践中和谐着落的理想课堂。
　　初上：迷失“自我”——一节四不像的语文课
　　《练习7 学用字词句》的内容是综合性实践活动，教材本身打破学科界线，把识字、写字、画画、说话紧密结合起来。编者在书上的文字画旁边做出提示：
　　瞧，一幅文字画！你一定能看得出是哪几个字。把相应的字写下来。
　　发挥想象，将这幅文字画改画成风景画，再涂上颜色。
　　能跟小朋友介绍一下你的画吗？
　　参照以上提示，教学时我采用以下教学设计：
　　一、插图导入，激发兴趣
　　1.出示书上插图。
　　2.这幅文字画里藏着许多汉字，请你动脑筋想想，究竟是哪些字呢？
　　二、写字练习，感受字形
　　1.把这些字正确、美观地写在练习7插图中的田字格里。
　　2.实物投影部分同学的铅笔字，评价反馈。
　　三、理解字义，想象绘画
　　1.如果请你把这幅文字画变成一幅美丽的风景画，你想画些什么呢？
　　2.把自己想到的画下来，比比谁画得最漂亮。
　　四、连词成句，介绍作品
　　1.四人一小组，组内轮流介绍自己的画。
　　2.实物投影几幅有创意的画，并请他们上台介绍。
　　五、补充拓展，课外延伸
　　1.补充出示一些象形字，让学生揣摩猜测。
　　2.赠送象形字卡片给学生，让学生回家和爸爸妈妈一起猜猜是什么字。
　　第一次试上给备课组的老师们听，我居然花了50多分钟的时间才下课，原因是在指导学生绘画的环节耗时太多。大家一致认为：整节课的教学脉络比较清晰，活动比较充实，但是“语文味”欠缺，感觉像是一节美术课。语文教师怎能“种了人家的地，荒了自己的田”？
　　一磨：准确定位——这是一节语文综合实践活动课
　　第一轮磨课，我和备课组的老师们反复思考：这些象形字在本册书之前的课文中就陆续出现过，是“熟字”，学生对它们并不陌生。本课将这些象形字再次以文字画的形式集中呈现，难道仅仅是为了画好后面的那幅风景画吗？不是！这是一节语文综合性实践活动课，要努力通过这节课教给学生明确的语文知识，训练学生口语的表达能力，激发学生学习汉字的兴趣，体会汉字的优美。
　　一、告诉学生明确的语文知识
　　象形文字是一种会意文字，通过文字所体现的图形来传达意思。这节课，教师应让学生了解并牢记象形字的特点：“一个字就是一幅画。”
　　1.看图导入时。
　　师：小朋友们，我们的老祖先非常聪明，他们用画图的方式把大自然中的山山水水简练地记下来，从而创造了象形字，一个字就是一幅画。（板书：字→画）
　　在《练习7》中也有一幅文字画，里面藏着许多象形字，你能找出来吗？
　　2.课中拓展时。
　　师：刚才，我们通过书上的文字画认识了很多汉字，知道了一个字就是——
　　生（接后半句）：一幅画。
　　师：你能认出这些画表示什么字吗？
　　生：我认得是“羊”字，因为上面的两只角，就是“羊”这个字的两个角。
　　3.变字成画时。
　　师：对了，一个字——（生接后半句）就是一幅画。
　　如果老师把这幅文字画改成一幅风景画的话，老师会画一座高高的大山，山下再画一条清清的小河。如果请你来画，你会画些什么呢？
　　就这样，一节课下来，象形字“一个字就是一幅画”的特点已深入学生内心。
　　二、要有敏锐的语言训练意识
　　语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。教师在课堂上要适时地引导学生进行“听说读写”，发展学生的语言。本课要着力训练一年级学生“连字成词，连词成句，连句成段”的口语表达能力，这是硬性教学指标。
　　师：你会画些什么呢？先跟你的同桌说一说。（学生同桌讨论。）
　　师：想画什么？（课件出示：我想画