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摘 要： 农村中学校长教育教学科研的问题主要表现在认识不到位，意识淡薄，能力低，管理混乱，片面追求升学率，怕因搞科研影响教学质量的提高等方面。农村中学校长要明白时代呼唤科研型校长，只有转变科研观念，加强科研能力的培养，积极参与科研活动，增强科研品质，加大科研管理力度，自己和全体教师的科研能力才能提高，农村中学的教育教学水平才能真正提高，教育教学质量才能得到全面提高。积极采取各种措施加强对农村中学校长教育教学科研能力的培养刻不容缓。
关键词： 农村中学校长 教育教学科研能力 培养
新课程改革的不断深入，对学校的教学教研工作提出了更高的要求，农村学校的教学教研工作与城区学校相比差距甚大。现在很多农村中学校长对教育教学科研认识不到位，意识淡薄，能力低，管理混乱，片面追求升学率，怕因搞科研影响教学质量的提高，这些因素导致农村中学教育教学科研工作得不到开展，进而阻碍了教师教育教学水平的提高，教育教学质量停滞不前。农村中学校长要明白时代呼唤科研型校长，只有转变科研观念，加强科研能力的培养，积极参与科研活动，增强科研品质，加大科研管理力度，自己和全体教师的科研能力才能提高，农村中学的教育教学水平才能提高，教育教学质量才能真正得到全面提高。因此，农村中学校长必须按照“教育者必须先受教育”的思想，提高对教研工作的认识，抓住机遇，自觉地依靠教育科研，主动地关心教育科研，支持教育科研，参与教育科研，更加积极地利用科研成果提高教育教学质量，以迎接新世纪的挑战。农村中学校长教育教学科研能力的培养有多种途径和方法，我们认为应从如下几个方面入手。
1.应培养其具有强烈的教育科研意识
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”从某种意义上讲，教育思想的领导，就是教育科研意识的领导，先进教育思想的落实不是用经验主义能够实现的，必须通过教育科研的手段才能实现。据了解，有的农村中学校长对教育科研的工作的性质和任务不够明确，对教育科研的作用认识不足，没有把教育科研工作提到行政管理的议事日程。要顺利地开展农村中学的教育科研，作为学校当家人的校长首先应该具备教育科研的意识，充分认识到教育科研工作的重要性。要挖掘本校的潜力和特长，将学校办出与众不同之处，对内以这一特色为新的起点，振奋和动员所有教职工，把各项工作提高到新水平；对外以它为“卖点”，为学生和其他社会公众提供新内容和新水平服务，从而扩大学校的社会影响，并以此为契机拓宽学校获得资源的渠道。真正做到“人无我有，人有我精，人精我新”，始终占领优先地位。
2.应培养其具有较高的教育理论水平
校长的办学实践及其成功的道路需有教育思想支撑，需有教育理论贯穿其中。教育思想是校长的“主心骨”，是校长展翅高飞的翅膀。实施学校的思想领导，就是要求校长精通教育科学理论，并使这门科学成为科学地领导教育、教学工作的基础，成为组织全校师生生活的基础。校长应成为有理论见解、有丰富经验的教育家。农村中学校长必须认真学习和实践教育科学理论，才可能变革落后陈旧教育观念，确立现代教育理念和办学理念，才可能用战略眼光认识和处理学校教育与社会现代化建设的关系、学校和受教育者自身发展的关系，从而高瞻远瞩地把握学校教育发展的方向和目标；才可能具有清醒的头脑，系统地思考和不断地反思自身工作，把自身的工作经验加以理性总结，使之上升到理论高度；才可能提高理性思维水平，提高教育鉴别力，敏锐地洞察学校教育工作中出现的问题，并加以研究、解决，从而提高教育科学素养，为成为专家型校长奠定坚实的理论基础。一个成功校长要在学校发展中始终保持一个建设性、创造性的头脑，离不开广泛的学习和吸收。与教师相比，校长的教育理论水平应显得宽泛而深刻。“宽”指层面宽，包括先进理念、动态，管理、教学、队伍建设等诸方面；“深”指阅读学习要有深度，最好能挤时间研读一些教育名著和一些权威性的教育杂志，注意报刊中的名人文章，一些新观点、新思想、名言警句要及时地学习内化，用来指导自己的工作实践，为教育科研服务。特别提出的是，校长要带头搞好教科研理论知识的学习和普及，具备必要的教科研素养，具体说，要努力做到“一个正确，两个基本”，即对基本的教育科研术语和概念要有正确的理解，对教育科学方法和过程要有基本的掌握，对教育科研对教育事业的影响要有基本的认识。
3.应培养其具有科学的科研管理能力
“新形势下的优秀校长，应该是一个十分重视教育科学研究，并能成为教育科研工作出色的组织者和身体力行者的校长”。校长是学校的旗帜，科研兴校的质量与校长的科研能力有着直接的关系。校长的科研意识，最终要能转变为扎扎实实抓科研的管理行为，并且能唤起全校教职工的科研热情，这就要求校长必须不断提高科研管理能力。据了解，目前农村中小学教师队伍存在的主要问题是：（1）整体素质不高，结构不合理。从教师来源来看。有的是民办教师转正的，有的是向社会招收的；从学历层次来看，第一学历合格率低；从年龄结构上看，老教师和年轻教师居多；从职称结构来看，高中级职称的少，绝大多数是初级的；从学科结构上看，音体美和农技教师奇缺。（2）教学科研水平偏低，对新课改革感到“水土不服”。加之受农村文化的内在影响，经验主义文化占主导地位，教学观念落后，教学方法陈旧，对新课程改革中出现的文化冲突普遍感到不适应。（3）教师队伍不稳定。由于城乡学校差距悬殊，一些农村教师受到利益驱动，工作不安心，千方百计想调入城镇学校。城镇教育又发展迅速，急需调配师资，于是通过招考等方式从农村学校挖走了大批优秀的教师。农村教师队伍呈现出不稳定的态势。
4.应培养其具有较强的教育科研能力
重点表现在科研规划能力、写作表达能力和科研指导能力三个方面。科研规划能力是一种决策能力，就是解决学校今后如何做好科研工作的问题。科学严谨的规划的出台就预示着学校科研工作成功了一半。这一点不是任何校长都能做好的，它需要较强的教育决策素质和学校发展战略能力做基础。教育科研工作是提高教师素质和教学水平的有效途径，是为教学服务的。校长应该对教育科研工作及“教学工作”两手一起抓，相互促进、相互提高。每学期开学初，校长应指导教导处围绕学校具体情况和任课学科，围绕学校总的科研课题提出自己的科研“小课题”，在常规课中有计划、有目的地去实践，并对实践的结果进行分析、综合、总结，在期末写出一篇与之相关的论文。校长的想法、体会、设想要得到别人的认同，必须具备一定的写作与表达能力。校长的写作好像是挑担子，两头是两个筐，一个装着理论，一个装着实践，两筐中的东西越多，两者的结合点就越多，写出来的东西就会越多，越有价值。科研指导能力要求校长要了解掌握必需的教育科研技术知识，选准科研的切入点，并通过一个有效的载体进行展示。要了解已立项课题的研究重点、内涵、主攻方向，明确准备在哪些方面选题立项研究，或进行群众性的参与研究应采取哪些有效的措施来抓落实，等等。要不断提高这几方面的能力，校长必须尽可能地参与或主持课题研究，积极创造条件申报较高层次的科研课题。
总之，校长勤学不厌，勤思不殆，大胆试验，努力创新，就一定能不断提高自身的教育科研素质，努力把自己培养成合格的科研型校长。
参考文献：
［1］王铁军著.校长领导力修炼.华东师范大学出版社，2010.1.
本文是2008年贵州省教育厅重点课题《贵州农村中学校长现状调查研究》（项目编号：2008A004）成果之一。
关键词： 农村中学校长 教育教学科研能力 培养
新课程改革的不断深入，对学校的教学教研工作提出了更高的要求，农村学校的教学教研工作与城区学校相比差距甚大。现在很多农村中学校长对教育教学科研认识不到位，意识淡薄，能力低，管理混乱，片面追求升学率，怕因搞科研影响教学质量的提高，这些因素导致农村中学教育教学科研工作得不到开展，进而阻碍了教师教育教学水平的提高，教育教学质量停滞不前。农村中学校长要明白时代呼唤科研型校长，只有转变科研观念，加强科研能力的培养，积极参与科研活动，增强科研品质，加大科研管理力度，自己和全体教师的科研能力才能提高，农村中学的教育教学水平才能提高，教育教学质量才能真正得到全面提高。因此，农村中学校长必须按照“教育者必须先受教育”的思想，提高对教研工作的认识，抓住机遇，自觉地依靠教育科研，主动地关心教育科研，支持教育科研，参与教育科研，更加积极地利用科研成果提高教育教学质量，以迎接新世纪的挑战。农村中学校长教育教学科研能力的培养有多种途径和方法，我们认为应从如下几个方面入手。
1.应培养其具有强烈的教育科研意识
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”从某种意义上讲，教育思想的领导，就是教育科研意识的领导，先进教育思想的落实不是用经验主义能够实现的，必须通过教育科研的手段才能实现。据了解，有的农村中学校长对教育科研的工作的性质和任务不够明确，对教育科研的作用认识不足，没有把教育科研工作提到行政管理的议事日程。要顺利地开展农村中学的教育科研，作为学校当家人的校长首先应该具备教育科研的意识，充分认识到教育科研工作的重要性。要挖掘本校的潜力和特长，将学校办出与众不同之处，对内以这一特色为新的起点，振奋和动员所有教职工，把各项工作提高到新水平；对外以它为“卖点”，为学生和其他社会公众提供新内容和新水平服务，从而扩大学校的社会影响，并以此为契机拓宽学校获得资源的渠道。真正做到“人无我有，人有我精，人精我新”，始终占领优先地位。
2.应培养其具有较高的教育理论水平
校长的办学实践及其成功的道路需有教育思想支撑，需有教育理论贯穿其中。教育思想是校长的“主心骨”，是校长展翅高飞的翅膀。实施学校的思想领导，就是要求校长精通教育科学理论，并使这门科学成为科学地领导教育、教学工作的基础，成为组织全校师生生活的基础。校长应成为有理论见解、有丰富经验的教育家。农村中学校长必须认真学习和实践教育科学理论，才可能变革落后陈旧教育观念，确立现代教育理念和办学理念，才可能用战略眼光认识和处理学校教育与社会现代化建设的关系、学校和受教育者自身发展的关系，从而高瞻远瞩地把握学校教育发展的方向和目标；才可能具有清醒的头脑，系统地思考和不断地反思自身工作，把自身的工作经验加以理性总结，使之上升到理论高度；才可能提高理性思维水平，提高教育鉴别力，敏锐地洞察学校教育工作中出现的问题，并加以研究、解决，从而提高教育科学素养，为成为专家型校长奠定坚实的理论基础。一个成功校长要在学校发展中始终保持一个建设性、创造性的头脑，离不开广泛的学习和吸收。与教师相比，校长的教育理论水平应显得宽泛而深刻。“宽”指层面宽，包括先进理念、动态，管理、教学、队伍建设等诸方面；“深”指阅读学习要有深度，最好能挤时间研读一些教育名著和一些权威性的教育杂志，注意报刊中的名人文章，一些新观点、新思想、名言警句要及时地学习内化，用来指导自己的工作实践，为教育科研服务。特别提出的是，校长要带头搞好教科研理论知识的学习和普及，具备必要的教科研素养，具体说，要努力做到“一个正确，两个基本”，即对基本的教育科研术语和概念要有正确的理解，对教育科学方法和过程要有基本的掌握，对教育科研对教育事业的影响要有基本的认识。
3.应培养其具有科学的科研管理能力
“新形势下的优秀校长，应该是一个十分重视教育科学研究，并能成为教育科研工作出色的组织者和身体力行者的校长”。校长是学校的旗帜，科研兴校的质量与校长的科研能力有着直接的关系。校长的科研意识，最终要能转变为扎扎实实抓科研的管理行为，并且能唤起全校教职工的科研热情，这就要求校长必须不断提高科研管理能力。据了解，目前农村中小学教师队伍存在的主要问题是：（1）整体素质不高，结构不合理。从教师来源来看。有的是民办教师转正的，有的是向社会招收的；从学历层次来看，第一学历合格率低；从年龄结构上看，老教师和年轻教师居多；从职称结构来看，高中级职称的少，绝大多数是初级的；从学科结构上看，音体美和农技教师奇缺。（2）教学科研水平偏低，对新课改革感到“水土不服”。加之受农村文化的内在影响，经验主义文化占主导地位，教学观念落后，教学方法陈旧，对新课程改革中出现的文化冲突普遍感到不适应。（3）教师队伍不稳定。由于城乡学校差距悬殊，一些农村教师受到利益驱动，工作不安心，千方百计想调入城镇学校。城镇教育又发展迅速，急需调配师资，于是通过招考等方式从农村学校挖走了大批优秀的教师。农村教师队伍呈现出不稳定的态势。
4.应培养其具有较强的教育科研能力
重点表现在科研规划能力、写作表达能力和科研指导能力三个方面。科研规划能力是一种决策能力，就是解决学校今后如何做好科研工作的问题。科学严谨的规划的出台就预示着学校科研工作成功了一半。这一点不是任何校长都能做好的，它需要较强的教育决策素质和学校发展战略能力做基础。教育科研工作是提高教师素质和教学水平的有效途径，是为教学服务的。校长应该对教育科研工作及“教学工作”两手一起抓，相互促进、相互提高。每学期开学初，校长应指导教导处围绕学校具体情况和任课学科，围绕学校总的科研课题提出自己的科研“小课题”，在常规课中有计划、有目的地去实践，并对实践的结果进行分析、综合、总结，在期末写出一篇与之相关的论文。校长的想法、体会、设想要得到别人的认同，必须具备一定的写作与表达能力。校长的写作好像是挑担子，两头是两个筐，一个装着理论，一个装着实践，两筐中的东西越多，两者的结合点就越多，写出来的东西就会越多，越有价值。科研指导能力要求校长要了解掌握必需的教育科研技术知识，选准科研的切入点，并通过一个有效的载体进行展示。要了解已立项课题的研究重点、内涵、主攻方向，明确准备在哪些方面选题立项研究，或进行群众性的参与研究应采取哪些有效的措施来抓落实，等等。要不断提高这几方面的能力，校长必须尽可能地参与或主持课题研究，积极创造条件申报较高层次的科研课题。
总之，校长勤学不厌，勤思不殆，大胆试验，努力创新，就一定能不断提高自身的教育科研素质，努力把自己培养成合格的科研型校长。
参考文献：
［1］王铁军著.校长领导力修炼.华东师范大学出版社，2010.1.
本文是2008年贵州省教育厅重点课题《贵州农村中学校长现状调查研究》（项目编号：2008A004）成果之一。