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【案例背景】
关于小学二年级学生实际以及写话方面的教学，是语文学科的基本教学目标，小学二年级是小学生语文水平的积累阶段。提升小学生的识字、写字能力是这个阶段教学的主要任务，另外随着识字量和词组量的积累，小学二年级学生要逐渐学会写话，为了锻炼小学生的写字和写话能力，专门设计了《拍手歌》教学课堂教学案例，拍手歌活波欢快，在游戏中融入课堂内容，能够保证学生的课堂专注度，让学生在游戏中获取知识。
【案例描述】
一、游戏开场，在“识字”中进步
语文中的读、写能力是小学二年级需要培养基础能力，如何能够让学生喜欢读、乐意写，是教师教学过程中需要探讨的主要问题，而关注儿童天性，投其所好，在不知不觉中进行读写教学，能够提升学生的学习乐趣，保证学习质量，小学生年龄小，喜欢童趣盎然你的游戏，拍手歌就是小学生日常接触较多的双人基础游戏之一，游戏内容多变，游戏氛围换欢乐，具有明显的手脑结合锻炼能力和辅助以及能力。接下来以《拍手歌》为例，简单介绍。
教师：今天老师带同学们玩一个好玩的游戏，叫《拍手歌》，老师想问问同学们，之前有没有跟自己的小朋友们玩过这个游戏呢？
学生：玩过/没玩过
老师：大家想一想自己玩过的拍手歌是什么样子的呢？
学生：想
教师：老师猜一猜，玩过的，肯定是女同学居多，男同学大多数没玩过吧。玩过没玩过都没关系，老师今天带着大家再玩一遍，每个人都要参与哦。
学生：好
教师：大家把课本翻到拍手歌这一页。我们先来看生字，本节课的生字有13个。分别是世shì 界jiè 雀què 锦jǐn 雄xiónɡ 鹰yīnɡ 翔xiánɡ 雁yàn 丛cónɡ 深shēn 猛měnɡ 灵línɡ 休xiū，同学们先跟老师一起认识一下。（然后带拼音领读生字）
学生：跟读
教师：接下来我们要集体朗读一遍《拍手歌》，老师起头，同学们自己读。你拍一，我拍一开始。
学生：朗读课文
教师：大家在朗读课文的时候，有没有关注到课文中的生字，生词，不会的记得自己在课本上标上拼音，方便接下来的朗读。
学生：标拼音。
小学二年级学生，有部分生字词不认识，朗读课文过程中，容易出错，提前教会学生生字词，并且为了保证学生课文朗读的流利顺畅，要求学生在生字词上标上拼音，辅助学生阅读。而拼音标注也能够让学生在接下来的课文朗读过程中，更加顺畅，保证课程的有效进行。
二、游戏过程，“手”与“脑”的碰撞
学生熟悉生字词，并熟读课文之后，进行游戏教学，让学生在游戏中，进行课程学习，增加学生的记忆力，提升学生的手脑结合能力。课文朗读是基础的语文学习方式，朗读能够从听觉、视觉双方面刺激学生的记忆细胞，增强课文的记忆效果，保证学生的学习结果。
老师：好了，课文大家已经熟悉了，老师教给大家一个很好玩的游戏，同学们跟邻桌两两一组，跟着老师一起玩拍手游戏。拍手游戏的特点是两名同学面对面，现用自己的左手拍对方的左手，之后返回自己双手互拍，再用右手拍对方的右手，随着数字的不断攀升，拍手次数也要和数字保持一致哦。大家都听明白规则了吗？
学生：明白/不明白
教师：现在老师需要邀请一名之前玩过拍手歌游戏的小朋友来给跟老师一起做示范。谁愿意上来呢？
学生：举手我。我（教师选择一名学生上来协助）
教师：拍手歌展示时间
学生：观看
教师：好了，老师已经展示完成，同学们觉得这个游戏好玩吗？
学生：好玩
教师：同学们觉得这个游戏难不难呢？
学生：不难/难
老师：这个游戏到了后面是有一定难度的，但是这个游戏是很好的练习同学们首脑配合的游戏，是这样我们先对着课本，先练一遍，跟着老师的节奏来。大家一起边读边拍手。你 拍 一 我 拍 一（语速变慢）开始。
学生：练习拍手歌（慢速）
教师：老师观察了，同学们还有不熟悉的，我么再来集体朗诵一遍课文，你拍一，我拍一开始
学生：朗诵课文
教师：好了现在我们进行第二遍拍手游戏，可以稍微快一点，你 拍 一，我 拍一（语速比之前稍快一点）。
学生：拍手游戏
教师：现在老师发现 又很多同学已经非常熟悉了。但是还有同学不熟悉，我们再来一遍，熟悉的同学不要节奏带的太快，等待补数学的同学，这次如果有人不听话，乱带节奏，老师就把她邀请到讲台上来拍。你拍一，我拍一开始（正常节奏）
学生：拍手游戏
三、游戏结尾，学生道德素养的延伸
小学语文教学，除了进行基础的字、词、句教学之外，还要不断给学生渗透素质教育，培养学生的道德素养，确保完成新课标要求的“五好”少年，让学生在语文基础能力，教师在做好基础的字、词、句教学，保证学生的语文基础学习水平之后，要对学生进行个人道德素养方面全面教育。
教師：好，这一次，基本所有同学都能跟上节奏了。拍手歌是个有趣的游戏，大家私下也可以和同学一起玩。现在老师有几个问题要问问同学们，希望同学们阅读拍手歌，并找到答案，告诉老师，1、文中出现了几个动物朋友？分别都是什么？2、人类要怎么样和小动物相处？3、讲讲自己和小动物相处的趣事。现在请大家重读课文。
学生：默读课文
教师：谁来回答老师的第一个问题呢？
学生：举手我。我（老师点一名同学回答问题）
教师：该同学回答正确，谁来回答第二个问题呢？
学生：举手我。我（老师点一名同学回答问题）
教师：这位同学回答正确了，我们要保护动物，但是我们还可以和动物怎么相处呢？还有没有哪位小朋友要补充呢？ 学生A：跟动物做朋友，照顾小动物，不伤害小动物。
学生B：帮助小动物，给他们吃的。
教师：好，同学们都说的很棒，动物是人类的朋友，也是我们的邻居，动物让我们的生活更加丰富多彩，我们可以看到天空中飞翔而过的鸟儿，也能关注到水里游的鱼儿，小兔子和小狗在草坪上嬉戏，是不是也是非常美好的场景呢。
学生：是
教师：那么谁来回答老师的第三个问题呢？
学生：举手（选择一名学生回答问题）
教师：嗯，看来你很喜欢小动物了，照顾小动物乐趣多，相信很多同学都有养过小动物，能够把小动物养的很好，说明你们也是有爱心的同学。学了这节课后，我们不但要学会爱护动物，更要学会爱护环境。这样才能保证我们赖以生存的自然生态环境。
学生：好
教师：小朋友们，现在我们复习一下生字，老师有个要求，每个小朋友都要用我们今天的生字组个词，并用自己组的词写一句话，这是今天的课后作业。请大家做好，发到群里，老师会一一检查。
学生：好
教师：课程到这里就结束了，下课
学生：老师再见
【案例反思】
一、引导为主，教为辅
小学生最宝贵的是天马行空的思维能力和创造能力，在教学过程中，一定要引导学生表达自己的思想，多跟学生互动，让学生多动脑思考，多动手操作，完成手脑结合，有助于提升小学生的创造能力和想象能力，本文主要着重锻炼小学神的手脑结合，帮助小学生把课文内用和拍手游戏结合起来，增加小学生对课本内容的记忆，保证小学生对课文的掌握程度。
二、手腦结合，促发展
手脑结合是小学语文教学中不常用的教学手段，而拍手歌，作为一可游戏化的课程，是可以通过拍手游戏来进行教学的，教师只要能够合理的将游戏活动和课程内容结合起来，是可以帮助小学生完成手脑配合游戏，锻炼学生的手脑协调能力，借助游戏活动，增加学生对课文的记忆度，另外引导小学生私下玩游戏，也是对课文内容的重复复习。更能股丰富小学生的课后娱乐，一举双得。
三、讲解过多，自学少
在提倡“少教多学”教学理念下，要求教师在教学活动中，已引导为主，教为辅，但是在本次教学活动中，为了进行游戏教学，忽略了学生自主学习，以及教师引导方面，基本都是以“教”为主，但是融入了游戏活动，调整了课堂氛围，构造了一堂游戏为主，换了轻松的学习环境，并将课堂教学延伸的课后娱乐游戏中，且融入了小学生道德素养相关教学，保证了课程教学目标的全面执行。在今后的教学活动中将会烤炉学生的学习主体地位，以学为主，教为辅，确保学生的学习能力的提升。
参考文献
[1]闵秋玲.语文教学如何实现寓教于乐 ——以游戏教学方法的应用为例[J].幸福生活指南，2019（12）：0109-0109.
[2]侯春艳，杨艳平. 有"理"有"趣"识汉字——《拍手歌》教学实录及评析[J].小学教学设计（语文），2018（8）.
[3]黄爱红.小学语文教学中如何培养学生的听说读写能力[J].中外交流，2019， 026（040）：319.
[4]刘梅娇.趣味性教学在小学语文学科中的运用初探[J].语文课内外，2018， 000（002）：49.
关于小学二年级学生实际以及写话方面的教学，是语文学科的基本教学目标，小学二年级是小学生语文水平的积累阶段。提升小学生的识字、写字能力是这个阶段教学的主要任务，另外随着识字量和词组量的积累，小学二年级学生要逐渐学会写话，为了锻炼小学生的写字和写话能力，专门设计了《拍手歌》教学课堂教学案例，拍手歌活波欢快，在游戏中融入课堂内容，能够保证学生的课堂专注度，让学生在游戏中获取知识。
【案例描述】
一、游戏开场，在“识字”中进步
语文中的读、写能力是小学二年级需要培养基础能力，如何能够让学生喜欢读、乐意写，是教师教学过程中需要探讨的主要问题，而关注儿童天性，投其所好，在不知不觉中进行读写教学，能够提升学生的学习乐趣，保证学习质量，小学生年龄小，喜欢童趣盎然你的游戏，拍手歌就是小学生日常接触较多的双人基础游戏之一，游戏内容多变，游戏氛围换欢乐，具有明显的手脑结合锻炼能力和辅助以及能力。接下来以《拍手歌》为例，简单介绍。
教师：今天老师带同学们玩一个好玩的游戏，叫《拍手歌》，老师想问问同学们，之前有没有跟自己的小朋友们玩过这个游戏呢？
学生：玩过/没玩过
老师：大家想一想自己玩过的拍手歌是什么样子的呢？
学生：想
教师：老师猜一猜，玩过的，肯定是女同学居多，男同学大多数没玩过吧。玩过没玩过都没关系，老师今天带着大家再玩一遍，每个人都要参与哦。
学生：好
教师：大家把课本翻到拍手歌这一页。我们先来看生字，本节课的生字有13个。分别是世shì 界jiè 雀què 锦jǐn 雄xiónɡ 鹰yīnɡ 翔xiánɡ 雁yàn 丛cónɡ 深shēn 猛měnɡ 灵línɡ 休xiū，同学们先跟老师一起认识一下。（然后带拼音领读生字）
学生：跟读
教师：接下来我们要集体朗读一遍《拍手歌》，老师起头，同学们自己读。你拍一，我拍一开始。
学生：朗读课文
教师：大家在朗读课文的时候，有没有关注到课文中的生字，生词，不会的记得自己在课本上标上拼音，方便接下来的朗读。
学生：标拼音。
小学二年级学生，有部分生字词不认识，朗读课文过程中，容易出错，提前教会学生生字词，并且为了保证学生课文朗读的流利顺畅，要求学生在生字词上标上拼音，辅助学生阅读。而拼音标注也能够让学生在接下来的课文朗读过程中，更加顺畅，保证课程的有效进行。
二、游戏过程，“手”与“脑”的碰撞
学生熟悉生字词，并熟读课文之后，进行游戏教学，让学生在游戏中，进行课程学习，增加学生的记忆力，提升学生的手脑结合能力。课文朗读是基础的语文学习方式，朗读能够从听觉、视觉双方面刺激学生的记忆细胞，增强课文的记忆效果，保证学生的学习结果。
老师：好了，课文大家已经熟悉了，老师教给大家一个很好玩的游戏，同学们跟邻桌两两一组，跟着老师一起玩拍手游戏。拍手游戏的特点是两名同学面对面，现用自己的左手拍对方的左手，之后返回自己双手互拍，再用右手拍对方的右手，随着数字的不断攀升，拍手次数也要和数字保持一致哦。大家都听明白规则了吗？
学生：明白/不明白
教师：现在老师需要邀请一名之前玩过拍手歌游戏的小朋友来给跟老师一起做示范。谁愿意上来呢？
学生：举手我。我（教师选择一名学生上来协助）
教师：拍手歌展示时间
学生：观看
教师：好了，老师已经展示完成，同学们觉得这个游戏好玩吗？
学生：好玩
教师：同学们觉得这个游戏难不难呢？
学生：不难/难
老师：这个游戏到了后面是有一定难度的，但是这个游戏是很好的练习同学们首脑配合的游戏，是这样我们先对着课本，先练一遍，跟着老师的节奏来。大家一起边读边拍手。你 拍 一 我 拍 一（语速变慢）开始。
学生：练习拍手歌（慢速）
教师：老师观察了，同学们还有不熟悉的，我么再来集体朗诵一遍课文，你拍一，我拍一开始
学生：朗诵课文
教师：好了现在我们进行第二遍拍手游戏，可以稍微快一点，你 拍 一，我 拍一（语速比之前稍快一点）。
学生：拍手游戏
教师：现在老师发现 又很多同学已经非常熟悉了。但是还有同学不熟悉，我们再来一遍，熟悉的同学不要节奏带的太快，等待补数学的同学，这次如果有人不听话，乱带节奏，老师就把她邀请到讲台上来拍。你拍一，我拍一开始（正常节奏）
学生：拍手游戏
三、游戏结尾，学生道德素养的延伸
小学语文教学，除了进行基础的字、词、句教学之外，还要不断给学生渗透素质教育，培养学生的道德素养，确保完成新课标要求的“五好”少年，让学生在语文基础能力，教师在做好基础的字、词、句教学，保证学生的语文基础学习水平之后，要对学生进行个人道德素养方面全面教育。
教師：好，这一次，基本所有同学都能跟上节奏了。拍手歌是个有趣的游戏，大家私下也可以和同学一起玩。现在老师有几个问题要问问同学们，希望同学们阅读拍手歌，并找到答案，告诉老师，1、文中出现了几个动物朋友？分别都是什么？2、人类要怎么样和小动物相处？3、讲讲自己和小动物相处的趣事。现在请大家重读课文。
学生：默读课文
教师：谁来回答老师的第一个问题呢？
学生：举手我。我（老师点一名同学回答问题）
教师：该同学回答正确，谁来回答第二个问题呢？
学生：举手我。我（老师点一名同学回答问题）
教师：这位同学回答正确了，我们要保护动物，但是我们还可以和动物怎么相处呢？还有没有哪位小朋友要补充呢？ 学生A：跟动物做朋友，照顾小动物，不伤害小动物。
学生B：帮助小动物，给他们吃的。
教师：好，同学们都说的很棒，动物是人类的朋友，也是我们的邻居，动物让我们的生活更加丰富多彩，我们可以看到天空中飞翔而过的鸟儿，也能关注到水里游的鱼儿，小兔子和小狗在草坪上嬉戏，是不是也是非常美好的场景呢。
学生：是
教师：那么谁来回答老师的第三个问题呢？
学生：举手（选择一名学生回答问题）
教师：嗯，看来你很喜欢小动物了，照顾小动物乐趣多，相信很多同学都有养过小动物，能够把小动物养的很好，说明你们也是有爱心的同学。学了这节课后，我们不但要学会爱护动物，更要学会爱护环境。这样才能保证我们赖以生存的自然生态环境。
学生：好
教师：小朋友们，现在我们复习一下生字，老师有个要求，每个小朋友都要用我们今天的生字组个词，并用自己组的词写一句话，这是今天的课后作业。请大家做好，发到群里，老师会一一检查。
学生：好
教师：课程到这里就结束了，下课
学生：老师再见
【案例反思】
一、引导为主，教为辅
小学生最宝贵的是天马行空的思维能力和创造能力，在教学过程中，一定要引导学生表达自己的思想，多跟学生互动，让学生多动脑思考，多动手操作，完成手脑结合，有助于提升小学生的创造能力和想象能力，本文主要着重锻炼小学神的手脑结合，帮助小学生把课文内用和拍手游戏结合起来，增加小学生对课本内容的记忆，保证小学生对课文的掌握程度。
二、手腦结合，促发展
手脑结合是小学语文教学中不常用的教学手段，而拍手歌，作为一可游戏化的课程，是可以通过拍手游戏来进行教学的，教师只要能够合理的将游戏活动和课程内容结合起来，是可以帮助小学生完成手脑配合游戏，锻炼学生的手脑协调能力，借助游戏活动，增加学生对课文的记忆度，另外引导小学生私下玩游戏，也是对课文内容的重复复习。更能股丰富小学生的课后娱乐，一举双得。
三、讲解过多，自学少
在提倡“少教多学”教学理念下，要求教师在教学活动中，已引导为主，教为辅，但是在本次教学活动中，为了进行游戏教学，忽略了学生自主学习，以及教师引导方面，基本都是以“教”为主，但是融入了游戏活动，调整了课堂氛围，构造了一堂游戏为主，换了轻松的学习环境，并将课堂教学延伸的课后娱乐游戏中，且融入了小学生道德素养相关教学，保证了课程教学目标的全面执行。在今后的教学活动中将会烤炉学生的学习主体地位，以学为主，教为辅，确保学生的学习能力的提升。
参考文献
[1]闵秋玲.语文教学如何实现寓教于乐 ——以游戏教学方法的应用为例[J].幸福生活指南，2019（12）：0109-0109.
[2]侯春艳，杨艳平. 有"理"有"趣"识汉字——《拍手歌》教学实录及评析[J].小学教学设计（语文），2018（8）.
[3]黄爱红.小学语文教学中如何培养学生的听说读写能力[J].中外交流，2019， 026（040）：319.
[4]刘梅娇.趣味性教学在小学语文学科中的运用初探[J].语文课内外，2018， 000（002）：49.