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【摘要】良好的语言表达能力是促进沟通和表达自我的基础，小学语文作文教学就是以表达能力的培养作为重要的教学目标。以往的作文教学只注重培养学生写作的能力，学生作文内容普遍空洞，小学语文作文教学必须冲破传统教学的束缚，实现教学方法的创新，才能全面提升小学生的写作能力，从而顺利达成教学目标。本文研究小学语文作文教学问题与方法的创新，以期全面改善当前的小学作文教学情况，促进小学生语文修养的养成。
【关键词】小学语文；作文教学；创新教育
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0205-01
一、小学语文作文课堂教学存在的问题
1.作文模式化写作问题严重
我国的教育模式一直以来都是以应试教育为主，这也影响了小学作文的教学方法。语文老师为了让小学生可以在短时间内达到作文写作能力迅速提高的目的，教学过程中会让小学生看一些比较好的范文，让学生学习范文中的精美词句，之后进行模仿性的作文写作，而忽略让小学生在作文中融入真情实感的教学。模仿写作久了之后，老师就会发现，大部分小学生写出来的作文都是大同小异的，缺乏了自己真实思想和情感的表达。这种模板化的写作只能让小学生学会作文写作，而不能让小学生学好作文写作。
2.作文真实情感表达较少
小学生一般心理状态还不够成熟，他们对思想情感认识不够深入，写出的东西一般情感不充足，长期在这样的状态下会影响到他们语文成绩的提升。作文真实情感差，主要表现为：第一、情感表达不到位。许多学生为了刻意表达某种情感来虚构一些情节，而这些情节又不符合常理，使得作文质量大打折扣。第二、语句比较单调。比如在描述一个人的形象时，大部分学生只是会进行外貌上的描写，没有从语言、动作、神态等方面人手，使得文章内容比较枯燥，人物形象不够丰满。
3.教师的引导示范作用不强
小学生他们对语文的认识还不够深入，因此，教师在学生进行写作时应该给予正确的引导和示范，让他们对写作形成正确的认识，这样才能达到语文写作课堂教学目标。但现实中，许多语文教师的引导示范工作不到位。比如在讲解“寓情于景”这种写作方法时，教师大多采用“填鸭式”的方式来为学生讲解它的含义，很少做出例文示范，从而增加了小学生的学习难度。
4.作文内容与生活联系不紧密
要想作文内容有思想、有情感，写作者就要有丰富的生活经验、积极的生活态度。但就现实状况来看，当前许多小学生的作文内容与生活联系不紧密，甚至一些内容属于“编造”，根本不符合生活常识，这样会导致写作质量的下降，对小学生未来的写作带来不利影响。
二、小学语文作文教学方法的创新
1.教师要有创新意识，敢于创新
要想在教学中真正有创新，首先教师要不断更新自己的教育理念，使创新意识贯穿于整个教学过程中。一堂课就是一个微观的语文教学领域。语文教师应该做的都是引领学生透过文本看世界。在试讲时发现，当我们创设情景揭示课题后，再学生字，学生会将刚进人的心灵感受一下子拉回课堂上。于是进行大胆尝试：决定在第一部分的教学中，将纯故事描述性的引人改成了读生词引人，在读生词的过程中，我们渗透给学生一个语文的思想“美丽的故事总是藏在优美的词句中”，教会学生在生活中理解词语。
2.鼓励学生参与课外阅读
小学语文教师在进行写作教学时，应该要鼓励学生积极参与课外阅读，以拓展学生的文学视野，对写作形成正确的认识，提升他们的整体写作水平。鼓励学生参与课外阅读，教师应该要尊重学生的爱好，让他们自己挑选自己喜欢的文章进行阅读，使其感受文章中生动、优美的语言，并在潜移默化中应用到自己的文章之中，以提高文章写作水平。比如，我在为学生讲解“拟人”这一写作手法时，就让学生们自己去网络搜索与拟人写作手法相关的文章并阅读，然后在课堂上讲解这篇文章的主要内容、所表达的思想情感以及自己对拟人写作手法的认识。在这样的教学形式下，许多学生表示自己已经掌握了该种写作方法，并运用到了当天布置的写作任务之中。
3.引导学生深入观察生活
生活是艺术的来源，同样也是文章创作的来源。小学语文教师在进行写作教学时，应该要引导学生深入观察生活，感受生活的点点滴滴，体会人生百态，从而为其积累更多写作素材，满足小学生的写作需求。此外，教师在开展某一主题的写作时，可以带领学生去近距离感受与主题相关的事物，以扩展学生的写作思维。比如，我在让学生描写与“水蒸气”有关的内容时，首先就为他们布置了观察“水开了”的现象。学生在观察中发现水蒸气的出现与水沸腾有关，并且它的温度非常高，在遇到物体时会凝结成水珠。然后，我又让他们将这些现象写入到文章之中，从而提升了作文的科学性与生活常识的严谨性，端正了小学生的写作态度，为他们以后的生活提供有益帮助。
4.切实提高学生的想象力
学生的写作离不开合理的想象，写作既要写出自己的个人情感，又不能完全是客观事实的堆积，学生的写作过程也是想象力合理发挥的过程。当下的小学生由于从小受到的教育都比较好，他们的想象力也会更加丰富。在此基础上，教师在指导作文教学中，就可以合理地引导学生的想象力，将学生的这种合理的想象力转化为写作的动力，让学生在写作过程中充分地发挥出自己的想象力，为自己的写作增添色彩。在指導学生进行作文练习时，教师也可以适当的给学生布置一些富有想象力的作文，比如，《我长大的理想是什么》、《十年后的我在干什么》，通过这些题目的布置，可以指导学生展开丰富的联想，这也能够激发学生的合理想象，让学生通过想象再结合自身的实际，对自己的未来做出简略的规划，让学生在想象的基础上再进行创作，这对于优化作文教学，提高小學生的写作水平等方面都发挥着积极的推动作用。
三、结束语
创新作文教学方法是实现小学语文作文教学发展的重要渠道。小学语文作文教学必须转变以往的教学理念，结合小学生的学习特点，做好作文教学方法的创新，给予学生更多思考空间，从而激发他们的写作兴趣，使他们感受到语文知识的无限魅力。
参考文献：
[1]王玲.“循规”中“求变”，“提高”莫“揠苗助长”——谈小学语文作文创新教学的几点思考[J].作文成功之路旬刊，2016（6）.
【关键词】小学语文；作文教学；创新教育
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0205-01
一、小学语文作文课堂教学存在的问题
1.作文模式化写作问题严重
我国的教育模式一直以来都是以应试教育为主，这也影响了小学作文的教学方法。语文老师为了让小学生可以在短时间内达到作文写作能力迅速提高的目的，教学过程中会让小学生看一些比较好的范文，让学生学习范文中的精美词句，之后进行模仿性的作文写作，而忽略让小学生在作文中融入真情实感的教学。模仿写作久了之后，老师就会发现，大部分小学生写出来的作文都是大同小异的，缺乏了自己真实思想和情感的表达。这种模板化的写作只能让小学生学会作文写作，而不能让小学生学好作文写作。
2.作文真实情感表达较少
小学生一般心理状态还不够成熟，他们对思想情感认识不够深入，写出的东西一般情感不充足，长期在这样的状态下会影响到他们语文成绩的提升。作文真实情感差，主要表现为：第一、情感表达不到位。许多学生为了刻意表达某种情感来虚构一些情节，而这些情节又不符合常理，使得作文质量大打折扣。第二、语句比较单调。比如在描述一个人的形象时，大部分学生只是会进行外貌上的描写，没有从语言、动作、神态等方面人手，使得文章内容比较枯燥，人物形象不够丰满。
3.教师的引导示范作用不强
小学生他们对语文的认识还不够深入，因此，教师在学生进行写作时应该给予正确的引导和示范，让他们对写作形成正确的认识，这样才能达到语文写作课堂教学目标。但现实中，许多语文教师的引导示范工作不到位。比如在讲解“寓情于景”这种写作方法时，教师大多采用“填鸭式”的方式来为学生讲解它的含义，很少做出例文示范，从而增加了小学生的学习难度。
4.作文内容与生活联系不紧密
要想作文内容有思想、有情感，写作者就要有丰富的生活经验、积极的生活态度。但就现实状况来看，当前许多小学生的作文内容与生活联系不紧密，甚至一些内容属于“编造”，根本不符合生活常识，这样会导致写作质量的下降，对小学生未来的写作带来不利影响。
二、小学语文作文教学方法的创新
1.教师要有创新意识，敢于创新
要想在教学中真正有创新，首先教师要不断更新自己的教育理念，使创新意识贯穿于整个教学过程中。一堂课就是一个微观的语文教学领域。语文教师应该做的都是引领学生透过文本看世界。在试讲时发现，当我们创设情景揭示课题后，再学生字，学生会将刚进人的心灵感受一下子拉回课堂上。于是进行大胆尝试：决定在第一部分的教学中，将纯故事描述性的引人改成了读生词引人，在读生词的过程中，我们渗透给学生一个语文的思想“美丽的故事总是藏在优美的词句中”，教会学生在生活中理解词语。
2.鼓励学生参与课外阅读
小学语文教师在进行写作教学时，应该要鼓励学生积极参与课外阅读，以拓展学生的文学视野，对写作形成正确的认识，提升他们的整体写作水平。鼓励学生参与课外阅读，教师应该要尊重学生的爱好，让他们自己挑选自己喜欢的文章进行阅读，使其感受文章中生动、优美的语言，并在潜移默化中应用到自己的文章之中，以提高文章写作水平。比如，我在为学生讲解“拟人”这一写作手法时，就让学生们自己去网络搜索与拟人写作手法相关的文章并阅读，然后在课堂上讲解这篇文章的主要内容、所表达的思想情感以及自己对拟人写作手法的认识。在这样的教学形式下，许多学生表示自己已经掌握了该种写作方法，并运用到了当天布置的写作任务之中。
3.引导学生深入观察生活
生活是艺术的来源，同样也是文章创作的来源。小学语文教师在进行写作教学时，应该要引导学生深入观察生活，感受生活的点点滴滴，体会人生百态，从而为其积累更多写作素材，满足小学生的写作需求。此外，教师在开展某一主题的写作时，可以带领学生去近距离感受与主题相关的事物，以扩展学生的写作思维。比如，我在让学生描写与“水蒸气”有关的内容时，首先就为他们布置了观察“水开了”的现象。学生在观察中发现水蒸气的出现与水沸腾有关，并且它的温度非常高，在遇到物体时会凝结成水珠。然后，我又让他们将这些现象写入到文章之中，从而提升了作文的科学性与生活常识的严谨性，端正了小学生的写作态度，为他们以后的生活提供有益帮助。
4.切实提高学生的想象力
学生的写作离不开合理的想象，写作既要写出自己的个人情感，又不能完全是客观事实的堆积，学生的写作过程也是想象力合理发挥的过程。当下的小学生由于从小受到的教育都比较好，他们的想象力也会更加丰富。在此基础上，教师在指导作文教学中，就可以合理地引导学生的想象力，将学生的这种合理的想象力转化为写作的动力，让学生在写作过程中充分地发挥出自己的想象力，为自己的写作增添色彩。在指導学生进行作文练习时，教师也可以适当的给学生布置一些富有想象力的作文，比如，《我长大的理想是什么》、《十年后的我在干什么》，通过这些题目的布置，可以指导学生展开丰富的联想，这也能够激发学生的合理想象，让学生通过想象再结合自身的实际，对自己的未来做出简略的规划，让学生在想象的基础上再进行创作，这对于优化作文教学，提高小學生的写作水平等方面都发挥着积极的推动作用。
三、结束语
创新作文教学方法是实现小学语文作文教学发展的重要渠道。小学语文作文教学必须转变以往的教学理念，结合小学生的学习特点，做好作文教学方法的创新，给予学生更多思考空间，从而激发他们的写作兴趣，使他们感受到语文知识的无限魅力。
参考文献：
[1]王玲.“循规”中“求变”，“提高”莫“揠苗助长”——谈小学语文作文创新教学的几点思考[J].作文成功之路旬刊，2016（6）.