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摘 要： 本文从信息技术与小学数学教学整合的必要性出发，论述了信息技术在小学数学教学中的应用应以服务学生为中心，要充分体现学生主体、教师主导的作用，以及要与传统的教学手段相结合等，发挥信息技术在小学数学教学中的积极作用。
关键词： 信息技术 小学数学教学 整合
随着科技的发展，信息技术应用于教育领域，丰富了教学手段和教学资源。在小学数学教学过程中，利用信息技术使教学表现形式展现得更多样化、直观化、形象化，有助于学生更有效地理解所学知识，服务于教学目标，以期达到最佳的教学效果。
一、信息技术与小学数学教学整合势在必行
（一）激发学习兴趣，提高教学效率。
兴趣是最好的老师。在课堂教学中，运用信息技术辅助教学，生动形象地把数学内容展现出来，力求声、色、形兼备的效果，给学生多种感官的刺激，从而使学生获得内心的喜悦与享受，使思维更活跃，注意力更集中。例如在小学一年级的数学教学中，考虑小学生身心发展的特点，通过信息技术，借助课件将数学内容转化成和他们的日常生活相联系的内容，以此激发小朋友的学习兴趣，吸引小朋友的注意力，强化课堂教学效果。又如在教学“年、月、日”一课时，教师可以借助多媒体课件，设计屏幕上出现彩色的太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球一周是一月，地球绕地轴转一周是一日。教师再配以亲切的解说、悦耳动听的音乐和生动的画面把学生带入奇妙的宇宙，感知年、月、日的来历，使学生对年、月、日印象深刻，教学活动效果大大增强。
（二）实现教学内容由繁到简，增大课堂容量。
传统的数学教学，一般以文字、粉笔、模型等为主要手段，随着新课改的逐步深入，信息技术的使用可以实现教学手段的改变，更直观地呈现教学内容，更好地突破重难点。多媒体技术能让小学生直接感知具体形象，打破时间、空间和资源的限制，揭示抽象概念的生成过程，能让他们易于理解抽象的知识，快捷获得最新的知识信息，有利于培养开放性思维等。例如讲解练习题涉及图形结合时，如果在课堂上画图，就会花费大量的课堂时间，所以借助教学课件可以直接展示，学生既可以观察动态的过程，又可以理解所学，进而增强教学效果。此外，信息技术借助于电脑、网络等能快速提供和处理大量的信息，增大课堂容量。
（三）巧用信息技术建立融洽的师生关系。
传统的教学模式，教师一直作为课堂的主导者，虽然学习的主体是学生，但其却一直处于被动接受的客体地位。信息技术的引入可以改变这一现状，计算机可以代替教师进行许多工作，将教师从施教中释放，让其有更多的时间对学生进行引导、启迪与鼓励。这种以信息技术为依托的小学数学教学，对传统教学模式进行了革新，让学生与教师处于平等的地位，使得师生关系更融洽，有利于营造愉快轻松的课堂氛围，使学生的学习兴趣和学习效率不断提高，学习潜能被很好地挖掘出来。
二、信息技术与小学数学教学整合需要注意的问题
（一）要以服务学生为中心。
信息技术的目的是为教学服务，教师在利用多媒体进行课件制作时，要从实用性的角度出发，从教学内容出发，要把学生放在主体位置，着重培养学生的学习能力，能够体现学生的思维方式。所以，教师必须深入了解小学生的实际水平，能够做到课件内容表达难易适当、问题的提出与回答等易被学生接受，要注意将重点内容通过大小、色差等进行呈现，给学生以感官刺激，要时刻牢记课件是知识的载体，而不是动画、图片的载体，以免分散学生的注意力。不要为技术而技术，而应以服务学生的学习为中心。课堂上教师应注重知识的反馈环节，注重师生之间的交流。课堂上教师有针对性地提问，让学生在动中求知识。
（二）要体现学生的主体作用、教师的主导作用。
多媒体课件的运用能增加课堂容量，但过分依赖电脑，不考虑学生的认知规律，是达不到良好效果的。要避免把课堂要讲的每句话都制作在课件中，课堂上教师只需动动手，不用写，不用多说，让课件代替了教师的主导地位；而本应作为主体的学生，在教学过程中始终处于被动地位，其主动性和积极性难以得到发挥。其实，教学活动的本质是一种认识活动。教师的每一个眼神、每一个细微的动作，每一句鼓励的话语都会深深地感染学生，这是电脑永远代替不了的。所以要充分发挥教师的支持者、合作者、引导者的作用；而学生是知识的主动探索者，过多地使用电脑，只会阻碍师生间的情感交流。
（三）要适当与传统教学手段相结合。
数学是一门抽象性和逻辑性很强的学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。而信息技术正是在小学生的具体形象思维和抽象思维之间架起一座桥梁，通过图片展示、动画等有效展示知识的形成过程，克服動手操作的局限，帮助学生实现由形象思维到抽象思维的过渡。但从我国目前的教学情况来看，有的学校会以运用多媒体课件上课的频率为标准考核教师的课堂教学，这样会造成滥用多媒体的现象，使得多媒体教学流于形式，甚至成为教学的负担。因此，信息技术在教学中的应用只能作为一种辅助教学手段，决不能取代传统的教学方式。
总之，多媒体技术已经成为现代教学中不可或缺的方法，教师要发挥多媒体教学的优势，提高教学效率，促进学生全面发展。同时也要清楚地认识到，教师在教学中不要盲目地使用现代化教学手段，对信息技术的辅助教学不能生搬硬套，要根据教学内容的需要，选择适合的信息技术表现教学内容，寻求其与传统教学手段的最佳结合，使其真正发挥辅助教学的作用。
参考文献：
[1]陈祥彬.开展优质课研究与交流提高课堂教学的有效性[J].小学数学教育，2012（10）.
[2]吕效国，姚海波.多媒体辅助教学的优势与误区[J].中国教育信息化，2006（12）.
[3]王宏.小学数学教学与现代信息技术整合的思考[J].小学数学教育，2012（4）.
关键词： 信息技术 小学数学教学 整合
随着科技的发展，信息技术应用于教育领域，丰富了教学手段和教学资源。在小学数学教学过程中，利用信息技术使教学表现形式展现得更多样化、直观化、形象化，有助于学生更有效地理解所学知识，服务于教学目标，以期达到最佳的教学效果。
一、信息技术与小学数学教学整合势在必行
（一）激发学习兴趣，提高教学效率。
兴趣是最好的老师。在课堂教学中，运用信息技术辅助教学，生动形象地把数学内容展现出来，力求声、色、形兼备的效果，给学生多种感官的刺激，从而使学生获得内心的喜悦与享受，使思维更活跃，注意力更集中。例如在小学一年级的数学教学中，考虑小学生身心发展的特点，通过信息技术，借助课件将数学内容转化成和他们的日常生活相联系的内容，以此激发小朋友的学习兴趣，吸引小朋友的注意力，强化课堂教学效果。又如在教学“年、月、日”一课时，教师可以借助多媒体课件，设计屏幕上出现彩色的太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球一周是一月，地球绕地轴转一周是一日。教师再配以亲切的解说、悦耳动听的音乐和生动的画面把学生带入奇妙的宇宙，感知年、月、日的来历，使学生对年、月、日印象深刻，教学活动效果大大增强。
（二）实现教学内容由繁到简，增大课堂容量。
传统的数学教学，一般以文字、粉笔、模型等为主要手段，随着新课改的逐步深入，信息技术的使用可以实现教学手段的改变，更直观地呈现教学内容，更好地突破重难点。多媒体技术能让小学生直接感知具体形象，打破时间、空间和资源的限制，揭示抽象概念的生成过程，能让他们易于理解抽象的知识，快捷获得最新的知识信息，有利于培养开放性思维等。例如讲解练习题涉及图形结合时，如果在课堂上画图，就会花费大量的课堂时间，所以借助教学课件可以直接展示，学生既可以观察动态的过程，又可以理解所学，进而增强教学效果。此外，信息技术借助于电脑、网络等能快速提供和处理大量的信息，增大课堂容量。
（三）巧用信息技术建立融洽的师生关系。
传统的教学模式，教师一直作为课堂的主导者，虽然学习的主体是学生，但其却一直处于被动接受的客体地位。信息技术的引入可以改变这一现状，计算机可以代替教师进行许多工作，将教师从施教中释放，让其有更多的时间对学生进行引导、启迪与鼓励。这种以信息技术为依托的小学数学教学，对传统教学模式进行了革新，让学生与教师处于平等的地位，使得师生关系更融洽，有利于营造愉快轻松的课堂氛围，使学生的学习兴趣和学习效率不断提高，学习潜能被很好地挖掘出来。
二、信息技术与小学数学教学整合需要注意的问题
（一）要以服务学生为中心。
信息技术的目的是为教学服务，教师在利用多媒体进行课件制作时，要从实用性的角度出发，从教学内容出发，要把学生放在主体位置，着重培养学生的学习能力，能够体现学生的思维方式。所以，教师必须深入了解小学生的实际水平，能够做到课件内容表达难易适当、问题的提出与回答等易被学生接受，要注意将重点内容通过大小、色差等进行呈现，给学生以感官刺激，要时刻牢记课件是知识的载体，而不是动画、图片的载体，以免分散学生的注意力。不要为技术而技术，而应以服务学生的学习为中心。课堂上教师应注重知识的反馈环节，注重师生之间的交流。课堂上教师有针对性地提问，让学生在动中求知识。
（二）要体现学生的主体作用、教师的主导作用。
多媒体课件的运用能增加课堂容量，但过分依赖电脑，不考虑学生的认知规律，是达不到良好效果的。要避免把课堂要讲的每句话都制作在课件中，课堂上教师只需动动手，不用写，不用多说，让课件代替了教师的主导地位；而本应作为主体的学生，在教学过程中始终处于被动地位，其主动性和积极性难以得到发挥。其实，教学活动的本质是一种认识活动。教师的每一个眼神、每一个细微的动作，每一句鼓励的话语都会深深地感染学生，这是电脑永远代替不了的。所以要充分发挥教师的支持者、合作者、引导者的作用；而学生是知识的主动探索者，过多地使用电脑，只会阻碍师生间的情感交流。
（三）要适当与传统教学手段相结合。
数学是一门抽象性和逻辑性很强的学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。而信息技术正是在小学生的具体形象思维和抽象思维之间架起一座桥梁，通过图片展示、动画等有效展示知识的形成过程，克服動手操作的局限，帮助学生实现由形象思维到抽象思维的过渡。但从我国目前的教学情况来看，有的学校会以运用多媒体课件上课的频率为标准考核教师的课堂教学，这样会造成滥用多媒体的现象，使得多媒体教学流于形式，甚至成为教学的负担。因此，信息技术在教学中的应用只能作为一种辅助教学手段，决不能取代传统的教学方式。
总之，多媒体技术已经成为现代教学中不可或缺的方法，教师要发挥多媒体教学的优势，提高教学效率，促进学生全面发展。同时也要清楚地认识到，教师在教学中不要盲目地使用现代化教学手段，对信息技术的辅助教学不能生搬硬套，要根据教学内容的需要，选择适合的信息技术表现教学内容，寻求其与传统教学手段的最佳结合，使其真正发挥辅助教学的作用。
参考文献：
[1]陈祥彬.开展优质课研究与交流提高课堂教学的有效性[J].小学数学教育，2012（10）.
[2]吕效国，姚海波.多媒体辅助教学的优势与误区[J].中国教育信息化，2006（12）.
[3]王宏.小学数学教学与现代信息技术整合的思考[J].小学数学教育，2012（4）.