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摘 要：实践教学是培养高职电子类专业学生的实践能力和创新能力的关键。本文建立了三个层次的教学做一体化实践教学体系，并阐述了该实践教学体系对教学环节的组织、方法和评价。
关键词：教学做一体化;实践教学体系;实践教学评价
高等职业教育培养的是高技能型人才，因为生源结构、人才培养定位的问题，所以高等职业教育更注重学生职业技能的培养。因此，实践教学是整个教学体系中重要的组成部分，是高等职业教育中不可缺少的重要环节，实践教学既是职业技能掌握与创新能力培养的关键，又是人才培养效果的最终体现。高职院校电子类专业的实践性很强，针对高职学生的特点积极探索教学做一体化、多层次、开放式教学模式。
一、教学做一体化实践教学体系的建立
教学做一体化实践教学体系的建立是在通过“做中学、做中教”的教学理念，提高学生的专业实践能力、技术创新能力。依据“校企联动，工学结合”的人才培养模式建立教学做一体化校内实训中心;校企合作订单培养;产学研结合三个层次的实践教学模式，形成电子类专业实践教学统一培养体系。校内外实训基地构架包括校内实训中心和校外实训中心，其中校内实训中心包括基本技能训练开放中心、专业技能训练开放中心、综合技能训练开放中心。
教学做一体化实践教学体系的建立不是完全脱离理论教学自成体系，而是要遵循理论实践统一的原则，将实践教学与理论教学进行整体设计，设计出完善的教学单元，分阶段、分层次，按照学生的认知规律循序渐进进行，针对电子类各专业实践教学的共性与个性，对教学资源进行优化配置，统一管理，提高资源的共享度和实践设备利用率。
二、教学做一体化实践教学体系的建设
（一）教学做一体化的校内实训中心
从学生入学上课开始，每个星期安排一定时间去相关的开放实训中心，进行专业基础的认知;大一下学期至大二上学期期间，组织学生听取合作企业的相关专业讲座，在心理上首先对顶岗工作的情况有所了解。在大一、大二的整个学习阶段，专业技能训练也是必不可少的，分别安排在相关的专业实验室或实训中心进行，在此期间按照职业资格考核标准进行相关的训练，并通过参加相关考试获得相应岗位的职业资格证书，满足了“双证书”的人才培养要求;大三时学生要完成綜合技能训练，即毕业设计和顶岗实训。通过毕业设计培养学生综合运用所学知识的能力，顶岗实训是培养学生实践技能的重要环节，是学生就业前综合的职业技能训练。
（二）校企合作订单培养机制
根据校企联动、工学结合的原则，明确学校和企业的关系，按照专业的教学资源、企业的需求，统筹规划，共同培育学生的紧密型合作机制，发挥各自在相关领域和相关行业的整体优势，促进学校和企业的深度合作，形成人才订单培养机制。通过教学改革及订单培养机制的实施，使办学更具有活力，同时学生的就业也得到了拓宽。
（三）产学研结合推进理实一体化教学
在校企合作的过程中，产学研结合充分的调动了企业技术人员和青年教师合作的积极性，为推动理实一体化教学、提高教学质量发挥了决定性作用。电子类专业可以通过内培外聘、到企业顶岗等有效途径，并以扎实的理论基础知识、过硬的实践技能水平作为专业建设发展和专业教学改革为标准，对专业负责人进行培养;以课程开发能力和提高实践教学能力为核心，对中青年骨干教师进行培养;以专兼结合的专业教学团队建立为目标，聘请企业的技术能手做兼职教师;安排教师到企业进行挂职锻炼或者顶岗实践，并依据校外培养与校内培养相结合的方式，使教师的实践动手能力不断增强，专业理论水平不断提高，打造出一支"双师"型的教学团队。
三、教学做一体化实践教学评价
对实践教学进行的评价，不但要对学生的成绩情况进行关注，而且还要对学生价值观的形成进行关注，通过不同层次的实践教学提高学生的实践动手能力，让学生感觉到有成就感，在喜悦中完成各个项目，使高职教育成为以人为本的教育。一般由院督导部门作为评价主体，而评价对象包括学生和教师。对学生的评价主要是评价学生对所学习课程的实践技能掌握的情况，教师会根据学生的掌握情况对实践教学方案做出相应的调整，以达到最佳的学习效果。对教师的评价主要是评价教师教授的课程在教学目标、教学设计、教学方法等具体实施的情况，促进教师不断的提高教学质量。评价内容是对实验、实训、毕业设计等的指导情况进行评价，比如对实训的评价主要是评价实训目标、实训设计是否有利于学生实际动手能力的提高。对毕业设计的评价主要是对设计的选题是否合理，论文的指导、答辩的组织等综合评价。把用人单位对顶岗实践的学生是否能够较好地完成岗位工作的评价作为社会评价指标。所以在实践教学评价过程中，应逐渐减少理论考试成绩的比重，注重在实践教学过程中学生的表现和收获，培养学生团结协作和敬业的精神，使学生在实践教学过程中除了掌握专业技能知识外，还能提高自身的综合素质。
四、结论
随着电子技术的发展，社会上的相关行业也在不断提高对人才质量的要求，传统的教学方式不能满足新形势的需要，我们在现代高等职业教育的内容和方法上必须要进行改革和创新。通过上述对高职电子类专业的实践教学体系进行的改革，可以激发学生的学习动力，提高教学质量，但学生职业能力和综合素质的培养是需要一个改革和实践的过程，所以我们要不断的对高职电子类专业实践教学体系进行改革和研究。
参考文献：
[1]梁长垠，晏凯.高职电子信息类专业实践教学体系的探索与改革[J].深圳教育研究，2007.3.
[2]邱文军.电子信息工程技术专业实践教学体系改革与实践[J].教育教学论坛，2015.1.
[3]王红英.高职电子类专业实践教学体系构建研究[J].现代工业经济和信息化，2013.5.
（作者单位：四川航天职业技术学院）
关键词：教学做一体化;实践教学体系;实践教学评价
高等职业教育培养的是高技能型人才，因为生源结构、人才培养定位的问题，所以高等职业教育更注重学生职业技能的培养。因此，实践教学是整个教学体系中重要的组成部分，是高等职业教育中不可缺少的重要环节，实践教学既是职业技能掌握与创新能力培养的关键，又是人才培养效果的最终体现。高职院校电子类专业的实践性很强，针对高职学生的特点积极探索教学做一体化、多层次、开放式教学模式。
一、教学做一体化实践教学体系的建立
教学做一体化实践教学体系的建立是在通过“做中学、做中教”的教学理念，提高学生的专业实践能力、技术创新能力。依据“校企联动，工学结合”的人才培养模式建立教学做一体化校内实训中心;校企合作订单培养;产学研结合三个层次的实践教学模式，形成电子类专业实践教学统一培养体系。校内外实训基地构架包括校内实训中心和校外实训中心，其中校内实训中心包括基本技能训练开放中心、专业技能训练开放中心、综合技能训练开放中心。
教学做一体化实践教学体系的建立不是完全脱离理论教学自成体系，而是要遵循理论实践统一的原则，将实践教学与理论教学进行整体设计，设计出完善的教学单元，分阶段、分层次，按照学生的认知规律循序渐进进行，针对电子类各专业实践教学的共性与个性，对教学资源进行优化配置，统一管理，提高资源的共享度和实践设备利用率。
二、教学做一体化实践教学体系的建设
（一）教学做一体化的校内实训中心
从学生入学上课开始，每个星期安排一定时间去相关的开放实训中心，进行专业基础的认知;大一下学期至大二上学期期间，组织学生听取合作企业的相关专业讲座，在心理上首先对顶岗工作的情况有所了解。在大一、大二的整个学习阶段，专业技能训练也是必不可少的，分别安排在相关的专业实验室或实训中心进行，在此期间按照职业资格考核标准进行相关的训练，并通过参加相关考试获得相应岗位的职业资格证书，满足了“双证书”的人才培养要求;大三时学生要完成綜合技能训练，即毕业设计和顶岗实训。通过毕业设计培养学生综合运用所学知识的能力，顶岗实训是培养学生实践技能的重要环节，是学生就业前综合的职业技能训练。
（二）校企合作订单培养机制
根据校企联动、工学结合的原则，明确学校和企业的关系，按照专业的教学资源、企业的需求，统筹规划，共同培育学生的紧密型合作机制，发挥各自在相关领域和相关行业的整体优势，促进学校和企业的深度合作，形成人才订单培养机制。通过教学改革及订单培养机制的实施，使办学更具有活力，同时学生的就业也得到了拓宽。
（三）产学研结合推进理实一体化教学
在校企合作的过程中，产学研结合充分的调动了企业技术人员和青年教师合作的积极性，为推动理实一体化教学、提高教学质量发挥了决定性作用。电子类专业可以通过内培外聘、到企业顶岗等有效途径，并以扎实的理论基础知识、过硬的实践技能水平作为专业建设发展和专业教学改革为标准，对专业负责人进行培养;以课程开发能力和提高实践教学能力为核心，对中青年骨干教师进行培养;以专兼结合的专业教学团队建立为目标，聘请企业的技术能手做兼职教师;安排教师到企业进行挂职锻炼或者顶岗实践，并依据校外培养与校内培养相结合的方式，使教师的实践动手能力不断增强，专业理论水平不断提高，打造出一支"双师"型的教学团队。
三、教学做一体化实践教学评价
对实践教学进行的评价，不但要对学生的成绩情况进行关注，而且还要对学生价值观的形成进行关注，通过不同层次的实践教学提高学生的实践动手能力，让学生感觉到有成就感，在喜悦中完成各个项目，使高职教育成为以人为本的教育。一般由院督导部门作为评价主体，而评价对象包括学生和教师。对学生的评价主要是评价学生对所学习课程的实践技能掌握的情况，教师会根据学生的掌握情况对实践教学方案做出相应的调整，以达到最佳的学习效果。对教师的评价主要是评价教师教授的课程在教学目标、教学设计、教学方法等具体实施的情况，促进教师不断的提高教学质量。评价内容是对实验、实训、毕业设计等的指导情况进行评价，比如对实训的评价主要是评价实训目标、实训设计是否有利于学生实际动手能力的提高。对毕业设计的评价主要是对设计的选题是否合理，论文的指导、答辩的组织等综合评价。把用人单位对顶岗实践的学生是否能够较好地完成岗位工作的评价作为社会评价指标。所以在实践教学评价过程中，应逐渐减少理论考试成绩的比重，注重在实践教学过程中学生的表现和收获，培养学生团结协作和敬业的精神，使学生在实践教学过程中除了掌握专业技能知识外，还能提高自身的综合素质。
四、结论
随着电子技术的发展，社会上的相关行业也在不断提高对人才质量的要求，传统的教学方式不能满足新形势的需要，我们在现代高等职业教育的内容和方法上必须要进行改革和创新。通过上述对高职电子类专业的实践教学体系进行的改革，可以激发学生的学习动力，提高教学质量，但学生职业能力和综合素质的培养是需要一个改革和实践的过程，所以我们要不断的对高职电子类专业实践教学体系进行改革和研究。
参考文献：
[1]梁长垠，晏凯.高职电子信息类专业实践教学体系的探索与改革[J].深圳教育研究，2007.3.
[2]邱文军.电子信息工程技术专业实践教学体系改革与实践[J].教育教学论坛，2015.1.
[3]王红英.高职电子类专业实践教学体系构建研究[J].现代工业经济和信息化，2013.5.
（作者单位：四川航天职业技术学院）