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摘要：随着互联网技术的不断发展，高校课堂教学形式也在发生着翻天覆地的变化，从早期的纯口述和版书的上课方式慢慢过渡到掺杂部分数字化资源的PPT讲授方式，均是以教师为主导，学生被动接受的“填鸭式”教学方法，由于采用“满堂灌”的方式又不注重课堂的组织和管理再加上学生学习兴趣的低落，使得整个教学过程变得死气沉沉，期末考核出现大面积学生补考，教师的教学热情也受到极大影响，最终导致“老师不愿教，学生不愿学”的尴尬局面，带来的直接后果就是毕业生就业质量的严重下降，给整个职业教育带来极其危险的恶性循环。该文首先介绍微课技术和翻转课堂的基本概念，然后以网页设计与制作课程为例，从微课技术的数字化资源制作方法和翻转课堂的具体实践来阐述整个教学过程的实施。
关键词：微课技术；翻转课堂；数字化资源制作；填鸭式；网页设计与制作
1概述
微课技术是互联网技术和多媒体制作技术结合的产物，意在通过碎片化的学习形式，主要以简练的视频展现方式来帮助学习者快速掌握知识和技能的一种手段。微课技术的出现使学习者全天候学习成为了可能，同时学生的学习场所也不仅仅局限于教室，非线性化的学习方式可以让学生根据自己对知识的掌握程度灵活选择对应的章节模块，对学过的和将要学的知识均可以复习和预习，使学生更加容易构建自己的知识体系。
翻转课堂是以微课为核心技术的一种新的课堂组织形式，意在实现教学过程的相互转换。教师在上课期间不再像以往一样讲授课程知识点，而是在课前就把做好的微课视频及配套相关资源发放给学生，学生在课前对要学习的知识进行准备和预习，在课堂上教师针对学生课前学习的成果进行检验，组织教学活动，对学生学习过程中发现的问题进行答疑解惑，翻转课堂弥补了传统课堂不足，是真正意义上实现学生主导、教师引导的启发式课堂教学过程。
2数字化资源制作方法
微课技术所覆盖的教学资源类型主要是以视频资源为主、其他配套资源为辅助的一种形式，主要包含有：指导性文档类数字化资源、视频类资源、课堂活动测验和作业类资源等。
2.1指导文档类数字化资源
指导文档类数字化资源主要包含有：课程简介、课程标准、授课计划、教学设计等；
1）课程简介：帮助学生了解课程的定位、培养目标；在编写过程中需要根据专业定位和课程在专业中的作用以及具体的工作岗位进行编写
2）课程标准：帮助学生了解课程性质、内容框架；通过学习在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所达到的基本要求；在编写过程中要紧密联系市场需求和岗位任职要求，以学生为出发点进行能力培养
3）授课计划：帮助学生了解整个知识构建体系；在编写过程中应该针对课程要达成的目标有所取舍的选择教学内容、分配学时
4）教学设计：帮助学生了解具体任务和模块的教学思路；在编写过程中合理通俗的引人新知识点，突出重点和难点，完成教学方法、教学步骤和教学时间的安排
2.2视频类数字化资源
微课技术展现的最重要的资源还是视频资源，对知识点重难点的形象化展示是视频类数字化资源制作的要点，常见的数字化视频资源包含：课程导学、课程知识点视频
1）课程导学：通过视频的方式帮助学生了解课程的整个知识体系；在制作过程中可以借助于思维导图的展现方式，首先给学生介绍大框架知识模块，然后把每个知识模块拆分成小的任务和单元，突出重点和难点，提醒学生学习时多加注意，帮助学生清晰理解课程知识结构。
2）课程知识点视频：通过课程知识点视频使学生快速掌握章节或任务相关知识及重点难点；在制作过程中采用PPT演示和实操讲解的录制方式，使用camtasia微課制作软件的屏幕录制和摄像头录制同步进行，画面分辨率不低于1280X720，最后使用mp4流媒体文件格式进行输出保存
2.3课堂活动、测验作业类数字化资源
在课堂上教师主动引导学生参与教学活动，使学生成为课堂的主人，提高学生的学习积极性。课堂上数字资源包含有课堂活动、测验作业等。
1）课堂活动：提升学生的参与度，活跃课堂气氛，激发学生主动学习的欲望；在课堂活动环节可以设置头脑风暴、提问、抢答、摇一摇选人回答、小组讨论、上台演讲等多种教学活动、提高学生思考问题、发现问题、解决问题的能力和创新的意识
2）测验作业类：帮助教师测试学生课前对知识的预习了解程度；教师选择测试题目类型可以为单选、多选、判断、填空等；设置测试题目的时候可以由易到难，分层递进，这样既能提高学生回答问题的积极性又能锻炼学生主动思考问题、解决问题的能力；作业布置要考虑到基础知识掌握、拓展知识和创新能力。
3翻转课堂实践
3.1课前环节
1）教师制作PPT资源：根据知识体系结构此部分内容分为三个部分，分别是：CSS概述、CSS的分类及CSS的语法；在CSS概述方面通过图文和动画案例先向学生展示CSS在网页设计与制作中的作用，让学生看到没有CSS的网页变得一塌糊涂，书写CSS可以灵活地控制网页的版式和结构、交互和部分动画，激发学生学习的欲望；在CSS分类环节根据层次和重要程度递进讲解，最后通过表格帮助学生分析各自的使用场景和优缺点；在CSS语法结构上，通过和html模块标签属性和值以键值对的书写方式进行对比记忆；最后进行PPT小结知识回顾。
2）教师根据PPT录制微课视频：按照PPT的设计思路，分三个小任务使用camtasia录制三段小于10分钟的视频，分别讲解CSS概述、CSS分类、CSS语法然后分段输出。
3）教师作业布置：根据PPT和视频讲解内容，按逐层递进的方式布置课前作业，使学生在进行视频资源观看时同步完成；如：填空CSS的分类，判断CSS的作用，寻找一段CSS规则中出错的语法，使用外部样式表书写指定的一个网页等。 4）教师准备课堂活动资源及题库：按照教学设计思路准备头脑风暴、讨论、测验、提问等课堂环节的题目和课后作业题库
5）教师资源上传：教师把制作完成的PPT资源、视频资源、作业、配套CSS手册、课堂活动涉及资源上传至高教职教云平台。
6）教师课前问题答疑：根据学生观看视频制作习题发现的问题进行分类，对于个性问题可以通过平台提供的及时答疑或者QQ群、微信群来解答完成；对于共性的问题集中放置到课堂环节进行集中答疑。
3.2课中环节
1）教师共性问题答疑：根据课前学生发现的共性问题，集中进行答疑；
2）教师提问：根据PPT和微课视频所讲内容，向学生提问：为什么网页中常使用外部样式表？输入樣式表和外部样式表各自使用场景分析，并用相关案例演示；这样能够充分调动学生学习的积极性，引导学生主动思考问题、解决问题；
3）小组讨论：根据教师所问，分小组进行头脑风暴式讨论，由一名同学负责记录，最后对小组内成员的回答进行归纳汇总；
4）教师设置抢答环节：教师根据平台app所提供的功能提供问题抢答，抢到问题的小组选出一名学生代表上台陈述小组讨论的观点和结果，并进行案例的演示；然后其余小组针对陈述观点进行补充和完善；
5）教师对问题进行总结：首先肯定各个小组的努力成果，然后把涉及的知识点进行归纳讲解；
6）课堂作业布置：把前面HTML模块中做过的网页拿过来书写CSS样式规则控制网页中的图文版式，锻炼学生知识的实际应用能力。
3.3课后环节
1）学生完成作业：根据课堂老师布置的作业，学生课下完成作业上传至平台，可以同步观看其他同学完成的作业，寻找不足，最后书写个人学习心得体会；
2）教师进行作业评价：要求学生讲作业上传至平台，教师针对学生的作业给出评价和需要改进的意见，给学生打作业成绩，对优秀的作品提出表扬并在QQ群或者微信群内展示；
3）教师总结：根据学生发现的典型问题记录，做成PPT讲解材料或者视频解答材料上传到交流群以供学生课后查阅。
4翻转课堂的意义
1）提高学生学习的热情：从被动接受到主动求知，学生的学习方式发生了根本的转变，课堂活动也变得生动有趣，每个人都是教师在学生学习过程中关注的焦点，学生的态度从默默无闻转变成了踊跃进取，极大地提升了学生学习的积极性和求知热情。
2）时刻掌握学生对知识的学习程度，利于教学改革：教师利用平台能够实时掌控每个学生的学习进度，针对学生在学习过程中发现的问题可以进行归纳整理，用来改进自己的教学方法，优化教学内容，整改和完善教学资源，利于教学改革。
3）满足学生个性化学习的需求：学生在学习过程中可以针对自己对知识的掌握程度非线性的重复或者跳跃性进行学习，满足了个性化学习需要。
关键词：微课技术；翻转课堂；数字化资源制作；填鸭式；网页设计与制作
1概述
微课技术是互联网技术和多媒体制作技术结合的产物，意在通过碎片化的学习形式，主要以简练的视频展现方式来帮助学习者快速掌握知识和技能的一种手段。微课技术的出现使学习者全天候学习成为了可能，同时学生的学习场所也不仅仅局限于教室，非线性化的学习方式可以让学生根据自己对知识的掌握程度灵活选择对应的章节模块，对学过的和将要学的知识均可以复习和预习，使学生更加容易构建自己的知识体系。
翻转课堂是以微课为核心技术的一种新的课堂组织形式，意在实现教学过程的相互转换。教师在上课期间不再像以往一样讲授课程知识点，而是在课前就把做好的微课视频及配套相关资源发放给学生，学生在课前对要学习的知识进行准备和预习，在课堂上教师针对学生课前学习的成果进行检验，组织教学活动，对学生学习过程中发现的问题进行答疑解惑，翻转课堂弥补了传统课堂不足，是真正意义上实现学生主导、教师引导的启发式课堂教学过程。
2数字化资源制作方法
微课技术所覆盖的教学资源类型主要是以视频资源为主、其他配套资源为辅助的一种形式，主要包含有：指导性文档类数字化资源、视频类资源、课堂活动测验和作业类资源等。
2.1指导文档类数字化资源
指导文档类数字化资源主要包含有：课程简介、课程标准、授课计划、教学设计等；
1）课程简介：帮助学生了解课程的定位、培养目标；在编写过程中需要根据专业定位和课程在专业中的作用以及具体的工作岗位进行编写
2）课程标准：帮助学生了解课程性质、内容框架；通过学习在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所达到的基本要求；在编写过程中要紧密联系市场需求和岗位任职要求，以学生为出发点进行能力培养
3）授课计划：帮助学生了解整个知识构建体系；在编写过程中应该针对课程要达成的目标有所取舍的选择教学内容、分配学时
4）教学设计：帮助学生了解具体任务和模块的教学思路；在编写过程中合理通俗的引人新知识点，突出重点和难点，完成教学方法、教学步骤和教学时间的安排
2.2视频类数字化资源
微课技术展现的最重要的资源还是视频资源，对知识点重难点的形象化展示是视频类数字化资源制作的要点，常见的数字化视频资源包含：课程导学、课程知识点视频
1）课程导学：通过视频的方式帮助学生了解课程的整个知识体系；在制作过程中可以借助于思维导图的展现方式，首先给学生介绍大框架知识模块，然后把每个知识模块拆分成小的任务和单元，突出重点和难点，提醒学生学习时多加注意，帮助学生清晰理解课程知识结构。
2）课程知识点视频：通过课程知识点视频使学生快速掌握章节或任务相关知识及重点难点；在制作过程中采用PPT演示和实操讲解的录制方式，使用camtasia微課制作软件的屏幕录制和摄像头录制同步进行，画面分辨率不低于1280X720，最后使用mp4流媒体文件格式进行输出保存
2.3课堂活动、测验作业类数字化资源
在课堂上教师主动引导学生参与教学活动，使学生成为课堂的主人，提高学生的学习积极性。课堂上数字资源包含有课堂活动、测验作业等。
1）课堂活动：提升学生的参与度，活跃课堂气氛，激发学生主动学习的欲望；在课堂活动环节可以设置头脑风暴、提问、抢答、摇一摇选人回答、小组讨论、上台演讲等多种教学活动、提高学生思考问题、发现问题、解决问题的能力和创新的意识
2）测验作业类：帮助教师测试学生课前对知识的预习了解程度；教师选择测试题目类型可以为单选、多选、判断、填空等；设置测试题目的时候可以由易到难，分层递进，这样既能提高学生回答问题的积极性又能锻炼学生主动思考问题、解决问题的能力；作业布置要考虑到基础知识掌握、拓展知识和创新能力。
3翻转课堂实践
3.1课前环节
1）教师制作PPT资源：根据知识体系结构此部分内容分为三个部分，分别是：CSS概述、CSS的分类及CSS的语法；在CSS概述方面通过图文和动画案例先向学生展示CSS在网页设计与制作中的作用，让学生看到没有CSS的网页变得一塌糊涂，书写CSS可以灵活地控制网页的版式和结构、交互和部分动画，激发学生学习的欲望；在CSS分类环节根据层次和重要程度递进讲解，最后通过表格帮助学生分析各自的使用场景和优缺点；在CSS语法结构上，通过和html模块标签属性和值以键值对的书写方式进行对比记忆；最后进行PPT小结知识回顾。
2）教师根据PPT录制微课视频：按照PPT的设计思路，分三个小任务使用camtasia录制三段小于10分钟的视频，分别讲解CSS概述、CSS分类、CSS语法然后分段输出。
3）教师作业布置：根据PPT和视频讲解内容，按逐层递进的方式布置课前作业，使学生在进行视频资源观看时同步完成；如：填空CSS的分类，判断CSS的作用，寻找一段CSS规则中出错的语法，使用外部样式表书写指定的一个网页等。 4）教师准备课堂活动资源及题库：按照教学设计思路准备头脑风暴、讨论、测验、提问等课堂环节的题目和课后作业题库
5）教师资源上传：教师把制作完成的PPT资源、视频资源、作业、配套CSS手册、课堂活动涉及资源上传至高教职教云平台。
6）教师课前问题答疑：根据学生观看视频制作习题发现的问题进行分类，对于个性问题可以通过平台提供的及时答疑或者QQ群、微信群来解答完成；对于共性的问题集中放置到课堂环节进行集中答疑。
3.2课中环节
1）教师共性问题答疑：根据课前学生发现的共性问题，集中进行答疑；
2）教师提问：根据PPT和微课视频所讲内容，向学生提问：为什么网页中常使用外部样式表？输入樣式表和外部样式表各自使用场景分析，并用相关案例演示；这样能够充分调动学生学习的积极性，引导学生主动思考问题、解决问题；
3）小组讨论：根据教师所问，分小组进行头脑风暴式讨论，由一名同学负责记录，最后对小组内成员的回答进行归纳汇总；
4）教师设置抢答环节：教师根据平台app所提供的功能提供问题抢答，抢到问题的小组选出一名学生代表上台陈述小组讨论的观点和结果，并进行案例的演示；然后其余小组针对陈述观点进行补充和完善；
5）教师对问题进行总结：首先肯定各个小组的努力成果，然后把涉及的知识点进行归纳讲解；
6）课堂作业布置：把前面HTML模块中做过的网页拿过来书写CSS样式规则控制网页中的图文版式，锻炼学生知识的实际应用能力。
3.3课后环节
1）学生完成作业：根据课堂老师布置的作业，学生课下完成作业上传至平台，可以同步观看其他同学完成的作业，寻找不足，最后书写个人学习心得体会；
2）教师进行作业评价：要求学生讲作业上传至平台，教师针对学生的作业给出评价和需要改进的意见，给学生打作业成绩，对优秀的作品提出表扬并在QQ群或者微信群内展示；
3）教师总结：根据学生发现的典型问题记录，做成PPT讲解材料或者视频解答材料上传到交流群以供学生课后查阅。
4翻转课堂的意义
1）提高学生学习的热情：从被动接受到主动求知，学生的学习方式发生了根本的转变，课堂活动也变得生动有趣，每个人都是教师在学生学习过程中关注的焦点，学生的态度从默默无闻转变成了踊跃进取，极大地提升了学生学习的积极性和求知热情。
2）时刻掌握学生对知识的学习程度，利于教学改革：教师利用平台能够实时掌控每个学生的学习进度，针对学生在学习过程中发现的问题可以进行归纳整理，用来改进自己的教学方法，优化教学内容，整改和完善教学资源，利于教学改革。
3）满足学生个性化学习的需求：学生在学习过程中可以针对自己对知识的掌握程度非线性的重复或者跳跃性进行学习，满足了个性化学习需要。