论文部分内容阅读
摘要：思想品德观点生活化，是将实际生活中发生的有教育意义的事例引入到理论知识中，显而易见又能表达出正确的道德观及价值观，同时，也能减轻教师的教学负担，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，培养学生的发散思维，提升他们的生活实践能力，树立正确的价值观。
关键词：思想品德；观点；生活化；应用
伴随着课堂教育实践化、案例化的实际应用，思想品德课教育模式的探索，已经发生了深刻的变化，在授课中，将一些政治观点生活化，学生在一个良好活泼的学习环境积极讨论，彰显个性，改变传统的被动学习模式。
对于一名中学生而言，思想品德观点还处在启蒙阶段，良好的引导将有助于提高学生的政治素养，养成良好的道德习惯，所以，思想品德观点生活化教学模式，有着十分重要的作用。在实际教学中，我将具体案例适当地插入将要学习的理论课程中，引导学生共同思考和讨论一个具体案例，结合自己是实际情况，将自身融入到生活中的情景中，设身处地的分析并解决问题，以问题为导向，以情境为线索，以政治观点为最终教学目标，利用多种形式，从而有效的完成教学目标与教学重难点的结合，将理论化的知识趋向于实际，启发学生实际生活问题与思品观点的融合，锻炼学生的自我思考及解决问题的能力，塑造同学乐观向上人生态度，开拓学生思维，培养其良好的生活习惯及健全的思想道德品质。
在以往的教学过程中，利用一些典型材料例证某种观点。如何选择材料就显得尤为重要，如果材料远离学生生活与实际，学生缺乏感性认识，没有亲身体验，也就很难真正解决学生的实际思想问题。因此，我对教学中案例选用学生身边的事例对学生进行教学，激发学生情感，取得了较好的教学效果。
在上“我与父母交朋友”这一课中，我让学生回忆今天从睁开眼睛起现在到坐在教室里，爸爸妈妈和你说过那些话，分组记录并整理分析。分析整理发现爸爸妈妈的每一句话中无不包无限的爱。
例如：第二组的记录：
魏玉洁：六点了，快起床！......快点！快点！.....这碗饭全吃哇哦！......中午吃什么？鱼还是排骨？......路上注意安全！
叶志伟：伟伟，你看几点了？......昨天你们苏老师在群里发的听写不过关的有你啊！下次听写在这样看我不揍你，还有你字写得太潦草！你就不能好好写？上课好好听课……路上骑车小心！
陈双：....感冒好些没？吃完饭把药吃了！在学校如果不舒服用老师电话打给我！......加件衣服！我送你！.....记得多喝水！
在感受父母对我们的爱的同时，也有同学嫌家长啰嗦甚至有的同学与父母发点小脾气。针对这种情况全班同学讨论分析产生矛盾的原因。都是学生感同身受的事例，学生讨论气氛激烈，完成教学目标那也是水到渠成的事。
九年级思想品德内容较为抽象，在教学过程中要联系生活实际，选用一些发生在学生身边的事例，把生活中的鲜活题材引入课堂，缩短教材与学生生活实际的距离，变抽象思维为感性认识，变被动学习为主动学习，引导学生积极思考，大胆提问，从生活中感悟教材，突破教学重点、难点，使他们积极有效地理解和把握教材的知识内涵。
在上“承担关爱集体的责任”一课时，我校正开展“学宪法讲宪法”活动，毕业班学生，学习气氛紧张，时间紧。有些同学只关心自己的学习，不愿意參加集体活动。针对现象谈问题，学生有言而发，参与讨论积极性高。效果自然好。
实现品德生活化，需要我们精心编制合适的案例，贴近社会，来源于学生经常遇到的实际问题，在日常的生活中，要做有心人，平时多做文字積累，记录身边现象，社会问题，国家大政方针，并随时写出评析，点燃思维火花。
在日常生活中，我通过调查研究，搜集素材，深入社会和学生生活的实际，将很多生活化的案例浓缩，提炼出思想品德观点，以及运用这些观点，来指导学生解决实际生活中遇到问题，开拓学生的解决实际问题视野和政治素养，把课堂教学与社会现实连为一体，在课堂教学在，通过展现自己积累的典型素材，让学生进入案例情景，提供一个自由讨论的学习环境，让学生设身处地作出反应，通过这种本能的反应，来分析他们在实际生活中经常遇到，却又很容易忽略或者束手无策的问题，通过演绎在短期内接触并处理大量实际问题的机会，从而缩短理论和实际间的距离，为学生提供了各种生活情境的模拟舞台，让学生置身于情境之中，模仿将来有可能遇到的实际问题，将生活化的案例导入分析问题的不同思路和解决问题的多种渠道，让学生产生替代潜意识的经验，将理论与生活实际的有机结合，将政治观点生活化，浅显易懂，让学生在不知不觉中，提高了解决实际问题的能力，又提高政治素养，更深刻的理解课本中的观点，活学活用。
思想品德观点生活化的探索是一个长期的过程，作为一名教育工作者，既要具备扎扎实实掌握基本理论素养，更要提高分析问题解决问题的实际操作能力，既要遵循传统的教学经验的传承，又要大胆尝试创新模式的勇气和胆量，开拓政治视野，通过教学改革，提升学生解决实际问题的能力，同时提高学生的政治素养，为学生心中点亮一盏明灯，照亮其实际生活中的航程。
关键词：思想品德；观点；生活化；应用
伴随着课堂教育实践化、案例化的实际应用，思想品德课教育模式的探索，已经发生了深刻的变化，在授课中，将一些政治观点生活化，学生在一个良好活泼的学习环境积极讨论，彰显个性，改变传统的被动学习模式。
对于一名中学生而言，思想品德观点还处在启蒙阶段，良好的引导将有助于提高学生的政治素养，养成良好的道德习惯，所以，思想品德观点生活化教学模式，有着十分重要的作用。在实际教学中，我将具体案例适当地插入将要学习的理论课程中，引导学生共同思考和讨论一个具体案例，结合自己是实际情况，将自身融入到生活中的情景中，设身处地的分析并解决问题，以问题为导向，以情境为线索，以政治观点为最终教学目标，利用多种形式，从而有效的完成教学目标与教学重难点的结合，将理论化的知识趋向于实际，启发学生实际生活问题与思品观点的融合，锻炼学生的自我思考及解决问题的能力，塑造同学乐观向上人生态度，开拓学生思维，培养其良好的生活习惯及健全的思想道德品质。
在以往的教学过程中，利用一些典型材料例证某种观点。如何选择材料就显得尤为重要，如果材料远离学生生活与实际，学生缺乏感性认识，没有亲身体验，也就很难真正解决学生的实际思想问题。因此，我对教学中案例选用学生身边的事例对学生进行教学，激发学生情感，取得了较好的教学效果。
在上“我与父母交朋友”这一课中，我让学生回忆今天从睁开眼睛起现在到坐在教室里，爸爸妈妈和你说过那些话，分组记录并整理分析。分析整理发现爸爸妈妈的每一句话中无不包无限的爱。
例如：第二组的记录：
魏玉洁：六点了，快起床！......快点！快点！.....这碗饭全吃哇哦！......中午吃什么？鱼还是排骨？......路上注意安全！
叶志伟：伟伟，你看几点了？......昨天你们苏老师在群里发的听写不过关的有你啊！下次听写在这样看我不揍你，还有你字写得太潦草！你就不能好好写？上课好好听课……路上骑车小心！
陈双：....感冒好些没？吃完饭把药吃了！在学校如果不舒服用老师电话打给我！......加件衣服！我送你！.....记得多喝水！
在感受父母对我们的爱的同时，也有同学嫌家长啰嗦甚至有的同学与父母发点小脾气。针对这种情况全班同学讨论分析产生矛盾的原因。都是学生感同身受的事例，学生讨论气氛激烈，完成教学目标那也是水到渠成的事。
九年级思想品德内容较为抽象，在教学过程中要联系生活实际，选用一些发生在学生身边的事例，把生活中的鲜活题材引入课堂，缩短教材与学生生活实际的距离，变抽象思维为感性认识，变被动学习为主动学习，引导学生积极思考，大胆提问，从生活中感悟教材，突破教学重点、难点，使他们积极有效地理解和把握教材的知识内涵。
在上“承担关爱集体的责任”一课时，我校正开展“学宪法讲宪法”活动，毕业班学生，学习气氛紧张，时间紧。有些同学只关心自己的学习，不愿意參加集体活动。针对现象谈问题，学生有言而发，参与讨论积极性高。效果自然好。
实现品德生活化，需要我们精心编制合适的案例，贴近社会，来源于学生经常遇到的实际问题，在日常的生活中，要做有心人，平时多做文字積累，记录身边现象，社会问题，国家大政方针，并随时写出评析，点燃思维火花。
在日常生活中，我通过调查研究，搜集素材，深入社会和学生生活的实际，将很多生活化的案例浓缩，提炼出思想品德观点，以及运用这些观点，来指导学生解决实际生活中遇到问题，开拓学生的解决实际问题视野和政治素养，把课堂教学与社会现实连为一体，在课堂教学在，通过展现自己积累的典型素材，让学生进入案例情景，提供一个自由讨论的学习环境，让学生设身处地作出反应，通过这种本能的反应，来分析他们在实际生活中经常遇到，却又很容易忽略或者束手无策的问题，通过演绎在短期内接触并处理大量实际问题的机会，从而缩短理论和实际间的距离，为学生提供了各种生活情境的模拟舞台，让学生置身于情境之中，模仿将来有可能遇到的实际问题，将生活化的案例导入分析问题的不同思路和解决问题的多种渠道，让学生产生替代潜意识的经验，将理论与生活实际的有机结合，将政治观点生活化，浅显易懂，让学生在不知不觉中，提高了解决实际问题的能力，又提高政治素养，更深刻的理解课本中的观点，活学活用。
思想品德观点生活化的探索是一个长期的过程，作为一名教育工作者，既要具备扎扎实实掌握基本理论素养，更要提高分析问题解决问题的实际操作能力，既要遵循传统的教学经验的传承，又要大胆尝试创新模式的勇气和胆量，开拓政治视野，通过教学改革，提升学生解决实际问题的能力，同时提高学生的政治素养，为学生心中点亮一盏明灯，照亮其实际生活中的航程。