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兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。学生的学习兴趣不是天生的，要靠后天引导和培养。小学生年龄小，注意力不集中 ，意志力比较弱。他们对学习往往从兴趣出发，对感兴趣的东西愿意努力去学。反之就不愿意去学。因此，兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力，也是生动活泼地组织教学的金钥匙。有了兴趣，学生就能全神贯注地积极思维；有了兴趣，学生就能克服困难勇于探索科学的奥秘；有了兴趣，学习就不会成为负担。培养学习兴趣，创造生动愉悦的学习气氛是教学中的重要环节，是教学主导作用的重要体现；也是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要条件；还是减轻学生过重负担的根本性措施。
根据儿童的好奇心和好学的心理特点，我在课堂教学中注重从以下几方面培养学生的学习兴趣。
一、创设情境感染兴趣
托尔斯泰说过："成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣"。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极主动地参与学习。因此，在学习新知识之前要精心的创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和学习动机，使学生学习情绪达到最佳境界。
一节课如果能有好的开始，使学生上课兴趣盎然，完全沉浸在愉悦的气氛中，就会大大激发学生的求知欲。例如，我在教学“被3整除的数的特征”一课时，上课先复习能被2、5整除的数的特征，然后让学生猜想被3整除数的特征。当有的学生提出只看个位数是不是3的倍数时，我就启发其他学生举出反例予以否定。然后我让学生通过随便举出几个多位数，老师判断能否被3整除，并让学生通过计算来验证。学生在验证后感到惊讶，很想知道老师判断的方法。这样，这节课在学生急于求知中开始了。
二、精心设问激发兴趣
要使得学生在教学中发挥最佳的学习状态，教师上课的提问方式也很重要的，要避免提问的随意性，提出的问题要有启发性，要具有引导性，并且要适时。教师要让问题达到“一石激起千层浪”的效果。这样就把学生的思维调动起来，让学生主动参与到学习中，从而达到激发学生学习兴趣的目的。
思维总是由问题引起的，学生学习的过程就是发现问题解决问题的过程。有这样一句名言：“要想得到聪明的答案，就要提出聪明的问题。”例如，我在讲“比的意义”一节时，给学生已知条件“一个班有男生19人，女生21人”。问：“可以组成怎样的比？”学生经过思考，都争着回答，一般学生都能想到“男生和女生人数的比是19：21或女生和男生的比是21：19”，还有少数学生想到“男生和全班人数的比是19：40或女生和全班人数的比是21：40”。这样一个问题，可以使不同层次的学生都能积极思考，调动了绝大多数学生的积极性。有了兴趣，学生就能主动自觉地接受新知。所以教师在备课时要深钻教材，设计出好的问题，这样才能使教学不成为灌输，而成为学生积极探索的过程。
三、动手操作培养兴趣
小学生活泼好动，好奇心强。因此，在教学中积极发掘本地教学资源，引导他们在课堂上通过动手操作，这是提高学生学习兴趣的有效途径，在教学中，积极引导学生动手操作，即提高学生学习兴趣，又发展了学生智力。教师结合学生的特点，通过给学生展示生动形象的直观材料，让学生动手做做、动脑想想、动口说说等方法，调动学生学习的积极性、主动性，使学生加深学习印象，以取得良好的教学效果。例如我在教学“圆环面积”一节时，注重对圆环面积的推导，它是学生在掌握求圆面积基础上的引申和发展。因此，我在课上设计一道作图题。让学生先把课前准备好的半径是10厘米的圆卡片摆在桌子上，然后自己动手在这个圆上画一个半径是8厘米的同心圆，再将里面的圆剪掉，问：“剩下的部分收什么图形？如何求它的面积？”这是有的学生低头沉思，有的摆弄着图形，有的迫不及待的举起了手，争先恐后的回答，整个课堂气氛活跃起来。最后推导出：圆环面积=外圆面积—内圆面积
四、优化练习提高兴趣
概念要通过练习理解，知识要通过练习巩固，技能要通过练习形成。因此，优化课堂练习是课堂教学的又一重要环节。在课上，我们要做到精讲精练，趣练结合。练习应有层次，要使不同水平的学生都有自我表现的机会。我在设计练习时，力争做到内容有针对性，重难点突出。先从模仿性的练习开始，适时提高到应用性练习、综合性练习，这样由易到难，循序渐进，使学生保持旺盛的表达欲望。这样，使不同层次的学生都能充分学习，对学困生通过简单的基本练习给予鼓励，增强他们的学习信心；对优等生适时加大练习难度，引导他们积极思维。
多年来的教学实践使我深深体会到：兴趣和能力影响和制约着学习的成败，激发学生学习兴趣，培养学习能力是数学教学成败的关键。浓厚的兴趣能激励人积极地探索，敏锐地观察，牢固地记忆，丰富地想象。也能促使人们积极的提出问题、研究问题、改进学习方法。因此，教师一定要千方百计地激发和培养学生的学习兴趣。教师要以对教育事业的爱，对学生的爱去熏陶感染学生，使他们热爱学习，把学习当作一种欢乐和享受。正如托尔斯泰所说：“成功教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
根据儿童的好奇心和好学的心理特点，我在课堂教学中注重从以下几方面培养学生的学习兴趣。
一、创设情境感染兴趣
托尔斯泰说过："成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣"。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极主动地参与学习。因此，在学习新知识之前要精心的创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和学习动机，使学生学习情绪达到最佳境界。
一节课如果能有好的开始，使学生上课兴趣盎然，完全沉浸在愉悦的气氛中，就会大大激发学生的求知欲。例如，我在教学“被3整除的数的特征”一课时，上课先复习能被2、5整除的数的特征，然后让学生猜想被3整除数的特征。当有的学生提出只看个位数是不是3的倍数时，我就启发其他学生举出反例予以否定。然后我让学生通过随便举出几个多位数，老师判断能否被3整除，并让学生通过计算来验证。学生在验证后感到惊讶，很想知道老师判断的方法。这样，这节课在学生急于求知中开始了。
二、精心设问激发兴趣
要使得学生在教学中发挥最佳的学习状态，教师上课的提问方式也很重要的，要避免提问的随意性，提出的问题要有启发性，要具有引导性，并且要适时。教师要让问题达到“一石激起千层浪”的效果。这样就把学生的思维调动起来，让学生主动参与到学习中，从而达到激发学生学习兴趣的目的。
思维总是由问题引起的，学生学习的过程就是发现问题解决问题的过程。有这样一句名言：“要想得到聪明的答案，就要提出聪明的问题。”例如，我在讲“比的意义”一节时，给学生已知条件“一个班有男生19人，女生21人”。问：“可以组成怎样的比？”学生经过思考，都争着回答，一般学生都能想到“男生和女生人数的比是19：21或女生和男生的比是21：19”，还有少数学生想到“男生和全班人数的比是19：40或女生和全班人数的比是21：40”。这样一个问题，可以使不同层次的学生都能积极思考，调动了绝大多数学生的积极性。有了兴趣，学生就能主动自觉地接受新知。所以教师在备课时要深钻教材，设计出好的问题，这样才能使教学不成为灌输，而成为学生积极探索的过程。
三、动手操作培养兴趣
小学生活泼好动，好奇心强。因此，在教学中积极发掘本地教学资源，引导他们在课堂上通过动手操作，这是提高学生学习兴趣的有效途径，在教学中，积极引导学生动手操作，即提高学生学习兴趣，又发展了学生智力。教师结合学生的特点，通过给学生展示生动形象的直观材料，让学生动手做做、动脑想想、动口说说等方法，调动学生学习的积极性、主动性，使学生加深学习印象，以取得良好的教学效果。例如我在教学“圆环面积”一节时，注重对圆环面积的推导，它是学生在掌握求圆面积基础上的引申和发展。因此，我在课上设计一道作图题。让学生先把课前准备好的半径是10厘米的圆卡片摆在桌子上，然后自己动手在这个圆上画一个半径是8厘米的同心圆，再将里面的圆剪掉，问：“剩下的部分收什么图形？如何求它的面积？”这是有的学生低头沉思，有的摆弄着图形，有的迫不及待的举起了手，争先恐后的回答，整个课堂气氛活跃起来。最后推导出：圆环面积=外圆面积—内圆面积
四、优化练习提高兴趣
概念要通过练习理解，知识要通过练习巩固，技能要通过练习形成。因此，优化课堂练习是课堂教学的又一重要环节。在课上，我们要做到精讲精练，趣练结合。练习应有层次，要使不同水平的学生都有自我表现的机会。我在设计练习时，力争做到内容有针对性，重难点突出。先从模仿性的练习开始，适时提高到应用性练习、综合性练习，这样由易到难，循序渐进，使学生保持旺盛的表达欲望。这样，使不同层次的学生都能充分学习，对学困生通过简单的基本练习给予鼓励，增强他们的学习信心；对优等生适时加大练习难度，引导他们积极思维。
多年来的教学实践使我深深体会到：兴趣和能力影响和制约着学习的成败，激发学生学习兴趣，培养学习能力是数学教学成败的关键。浓厚的兴趣能激励人积极地探索，敏锐地观察，牢固地记忆，丰富地想象。也能促使人们积极的提出问题、研究问题、改进学习方法。因此，教师一定要千方百计地激发和培养学生的学习兴趣。教师要以对教育事业的爱，对学生的爱去熏陶感染学生，使他们热爱学习，把学习当作一种欢乐和享受。正如托尔斯泰所说：“成功教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。