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兴趣是人对客观事物的选择性态度,是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。学生的学习兴趣不是天生的,要靠后天引导和培养。小学生年龄小,注意力不集中 ,意志力比较弱。他们对学习往往从兴趣出发,对感兴趣的东西愿意努力去学。反之就不愿意去学。因此,兴趣是调动学生积极思维,探求知识的内在动力,也是生动活泼地组织教学的金钥匙。有了兴趣,学生就能全神贯注地积极思维;有了兴趣,学生就能克服困难勇于探索科学的奥秘;有了兴趣,学习就不会成为负担。培养学习兴趣,创造生动愉悦的学习气氛是教学中的重要环节,是教学主导作用的重要体现;也是调动学生学习积极性,提高教学质量的至关重要条件;还是减轻学生过重负担的根本性措施。
根据儿童的好奇心和好学的心理特点,我在课堂教学中注重从以下几方面培养学生的学习兴趣。
一、创设情境感染兴趣
托尔斯泰说过:"成功的教学不是强制,而是激发学生的兴趣"。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极主动地参与学习。因此,在学习新知识之前要精心的创设与教学内容有关的情境,激发学生的求知欲望和学习动机,使学生学习情绪达到最佳境界。
一节课如果能有好的开始,使学生上课兴趣盎然,完全沉浸在愉悦的气氛中,就会大大激发学生的求知欲。例如,我在教学“被3整除的数的特征”一课时,上课先复习能被2、5整除的数的特征,然后让学生猜想被3整除数的特征。当有的学生提出只看个位数是不是3的倍数时,我就启发其他学生举出反例予以否定。然后我让学生通过随便举出几个多位数,老师判断能否被3整除,并让学生通过计算来验证。学生在验证后感到惊讶,很想知道老师判断的方法。这样,这节课在学生急于求知中开始了。
二、精心设问激发兴趣
要使得学生在教学中发挥最佳的学习状态,教师上课的提问方式也很重要的,要避免提问的随意性,提出的问题要有启发性,要具有引导性,并且要适时。教师要让问题达到“一石激起千层浪”的效果。这样就把学生的思维调动起来,让学生主动参与到学习中,从而达到激发学生学习兴趣的目的。
思维总是由问题引起的,学生学习的过程就是发现问题解决问题的过程。有这样一句名言:“要想得到聪明的答案,就要提出聪明的问题。”例如,我在讲“比的意义”一节时,给学生已知条件“一个班有男生19人,女生21人”。问:“可以组成怎样的比?”学生经过思考,都争着回答,一般学生都能想到“男生和女生人数的比是19:21或女生和男生的比是21:19”,还有少数学生想到“男生和全班人数的比是19:40或女生和全班人数的比是21:40”。这样一个问题,可以使不同层次的学生都能积极思考,调动了绝大多数学生的积极性。有了兴趣,学生就能主动自觉地接受新知。所以教师在备课时要深钻教材,设计出好的问题,这样才能使教学不成为灌输,而成为学生积极探索的过程。
三、动手操作培养兴趣
小学生活泼好动,好奇心强。因此,在教学中积极发掘本地教学资源,引导他们在课堂上通过动手操作,这是提高学生学习兴趣的有效途径,在教学中,积极引导学生动手操作,即提高学生学习兴趣,又发展了学生智力。教师结合学生的特点,通过给学生展示生动形象的直观材料,让学生动手做做、动脑想想、动口说说等方法,调动学生学习的积极性、主动性,使学生加深学习印象,以取得良好的教学效果。例如我在教学“圆环面积”一节时,注重对圆环面积的推导,它是学生在掌握求圆面积基础上的引申和发展。因此,我在课上设计一道作图题。让学生先把课前准备好的半径是10厘米的圆卡片摆在桌子上,然后自己动手在这个圆上画一个半径是8厘米的同心圆,再将里面的圆剪掉,问:“剩下的部分收什么图形?如何求它的面积?”这是有的学生低头沉思,有的摆弄着图形,有的迫不及待的举起了手,争先恐后的回答,整个课堂气氛活跃起来。最后推导出:圆环面积=外圆面积—内圆面积
四、优化练习提高兴趣
概念要通过练习理解,知识要通过练习巩固,技能要通过练习形成。因此,优化课堂练习是课堂教学的又一重要环节。在课上,我们要做到精讲精练,趣练结合。练习应有层次,要使不同水平的学生都有自我表现的机会。我在设计练习时,力争做到内容有针对性,重难点突出。先从模仿性的练习开始,适时提高到应用性练习、综合性练习,这样由易到难,循序渐进,使学生保持旺盛的表达欲望。这样,使不同层次的学生都能充分学习,对学困生通过简单的基本练习给予鼓励,增强他们的学习信心;对优等生适时加大练习难度,引导他们积极思维。
多年来的教学实践使我深深体会到:兴趣和能力影响和制约着学习的成败,激发学生学习兴趣,培养学习能力是数学教学成败的关键。浓厚的兴趣能激励人积极地探索,敏锐地观察,牢固地记忆,丰富地想象。也能促使人们积极的提出问题、研究问题、改进学习方法。因此,教师一定要千方百计地激发和培养学生的学习兴趣。教师要以对教育事业的爱,对学生的爱去熏陶感染学生,使他们热爱学习,把学习当作一种欢乐和享受。正如托尔斯泰所说:“成功教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。
根据儿童的好奇心和好学的心理特点,我在课堂教学中注重从以下几方面培养学生的学习兴趣。
一、创设情境感染兴趣
托尔斯泰说过:"成功的教学不是强制,而是激发学生的兴趣"。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极主动地参与学习。因此,在学习新知识之前要精心的创设与教学内容有关的情境,激发学生的求知欲望和学习动机,使学生学习情绪达到最佳境界。
一节课如果能有好的开始,使学生上课兴趣盎然,完全沉浸在愉悦的气氛中,就会大大激发学生的求知欲。例如,我在教学“被3整除的数的特征”一课时,上课先复习能被2、5整除的数的特征,然后让学生猜想被3整除数的特征。当有的学生提出只看个位数是不是3的倍数时,我就启发其他学生举出反例予以否定。然后我让学生通过随便举出几个多位数,老师判断能否被3整除,并让学生通过计算来验证。学生在验证后感到惊讶,很想知道老师判断的方法。这样,这节课在学生急于求知中开始了。
二、精心设问激发兴趣
要使得学生在教学中发挥最佳的学习状态,教师上课的提问方式也很重要的,要避免提问的随意性,提出的问题要有启发性,要具有引导性,并且要适时。教师要让问题达到“一石激起千层浪”的效果。这样就把学生的思维调动起来,让学生主动参与到学习中,从而达到激发学生学习兴趣的目的。
思维总是由问题引起的,学生学习的过程就是发现问题解决问题的过程。有这样一句名言:“要想得到聪明的答案,就要提出聪明的问题。”例如,我在讲“比的意义”一节时,给学生已知条件“一个班有男生19人,女生21人”。问:“可以组成怎样的比?”学生经过思考,都争着回答,一般学生都能想到“男生和女生人数的比是19:21或女生和男生的比是21:19”,还有少数学生想到“男生和全班人数的比是19:40或女生和全班人数的比是21:40”。这样一个问题,可以使不同层次的学生都能积极思考,调动了绝大多数学生的积极性。有了兴趣,学生就能主动自觉地接受新知。所以教师在备课时要深钻教材,设计出好的问题,这样才能使教学不成为灌输,而成为学生积极探索的过程。
三、动手操作培养兴趣
小学生活泼好动,好奇心强。因此,在教学中积极发掘本地教学资源,引导他们在课堂上通过动手操作,这是提高学生学习兴趣的有效途径,在教学中,积极引导学生动手操作,即提高学生学习兴趣,又发展了学生智力。教师结合学生的特点,通过给学生展示生动形象的直观材料,让学生动手做做、动脑想想、动口说说等方法,调动学生学习的积极性、主动性,使学生加深学习印象,以取得良好的教学效果。例如我在教学“圆环面积”一节时,注重对圆环面积的推导,它是学生在掌握求圆面积基础上的引申和发展。因此,我在课上设计一道作图题。让学生先把课前准备好的半径是10厘米的圆卡片摆在桌子上,然后自己动手在这个圆上画一个半径是8厘米的同心圆,再将里面的圆剪掉,问:“剩下的部分收什么图形?如何求它的面积?”这是有的学生低头沉思,有的摆弄着图形,有的迫不及待的举起了手,争先恐后的回答,整个课堂气氛活跃起来。最后推导出:圆环面积=外圆面积—内圆面积
四、优化练习提高兴趣
概念要通过练习理解,知识要通过练习巩固,技能要通过练习形成。因此,优化课堂练习是课堂教学的又一重要环节。在课上,我们要做到精讲精练,趣练结合。练习应有层次,要使不同水平的学生都有自我表现的机会。我在设计练习时,力争做到内容有针对性,重难点突出。先从模仿性的练习开始,适时提高到应用性练习、综合性练习,这样由易到难,循序渐进,使学生保持旺盛的表达欲望。这样,使不同层次的学生都能充分学习,对学困生通过简单的基本练习给予鼓励,增强他们的学习信心;对优等生适时加大练习难度,引导他们积极思维。
多年来的教学实践使我深深体会到:兴趣和能力影响和制约着学习的成败,激发学生学习兴趣,培养学习能力是数学教学成败的关键。浓厚的兴趣能激励人积极地探索,敏锐地观察,牢固地记忆,丰富地想象。也能促使人们积极的提出问题、研究问题、改进学习方法。因此,教师一定要千方百计地激发和培养学生的学习兴趣。教师要以对教育事业的爱,对学生的爱去熏陶感染学生,使他们热爱学习,把学习当作一种欢乐和享受。正如托尔斯泰所说:“成功教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。