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摘 要：小学语文教材在儿童启蒙教育中的影响是最初的并且是最大的。儿童具有的好奇、模仿、他律等年龄特征就决定了他们更容易受到外界的种种影响，模仿他人的行为。因此，教材中出现的人物形象，包括性格、性别、职业等因素，对于儿童的价值观的形成有重大意义。
关键词：教材 人物形象 价值观 影响
一、人物形象的转身与回眸
教材是一个国家主流价值观的体现，必然有其顺应历史发展和社会进步之处。小学语文教材中的人物形象必定反映了相应社会时期的特点和人民的需要，小学语文教材中人物形象的沿革存在与时俱进的独特改变之处，当然，一些中华民族几千年来的传统思想观念也还深深根植于其中。人物形象有其华丽的转身和眷恋的回眸。
（一）性别因素
男尊女卑、男强女弱的传统观念始终贯穿在中国几千年的历史发展进程中。时至今日，也依旧深深影响着全社会的思想文化领域，就小学语文教材而言，亦是如此。
1.男性数量占优
人教版小学语文教材从1981年第一版发展到2001年版本，年华已过二十载，但是男性人物形象数量依旧远远大于女性人物形象数量。男性人物形象依旧牢牢占据了人教版小学语文教材中人物形象的主体地位。人教版小学语文教材1981年的版本，关于人物形象性别统计的具体数据如下表：
图画和故事中主要角色数目[1]
年级 图画 故事
男 女 集体 男 女 集体
一 50 41 38 11 2 3
二 50 26 11 32 5 0
三 28 5 4 40 5 2
四 14 2 0 37 4 1
五 11 1 1 31 4 3
上表数据可见，在小学阶段的语文教材中，男性人物形象是独当一面的，而且随着年级的升高，女性人物形象的数量反而呈急剧下降的趋势。在2001年版本的小学语文教材中，这种情况依旧得到了很明显的体现。
虽然随着年级的升高，女性人物形象的数量锐减的现象没有很明显，但是在2001年的人教版小学语文教材中，男女人物形象的绝对数量和相对比例还是倾向于男性的。
2.男性职业占优
从教材中出现的男女人物形象的职业类型来看, 男性所担当的职业多为社会型、事业型、管理型的角色, 他们大多在职业和社会活动中处在领导的、主体的地位。男性角色承担的这些社会角色显得更加风光，又拥有更高的社会地位。他们通常担任着推动故事情节发展的重任，是故事情节发展的重要线索人物。而他们所拥有的意志品质则会得到赞扬和宣传，成为教育儿童的重要素材。
女性角色主要有教师、护士等，多处于被领导的、辅助的地位, 她们的职业类型一般带有传统色彩, 属于社会较低层次，在故事中担当的也是可有可无的配角，路人角色，对故事情节的发展没有强烈的推动作用，她们身上所拥有的性格品质也往往不是课文主要宣扬的。 [3]
（二）身份因素
职业身份是进行人物形象分析的一个重要指标，特定的职业决定其特定的形象。[4]小学语文教材作为儿童最早接触正规的学习素材，所包含的人物身份形象往往会直接影响到儿童对于不同职业的看法和今后自身职业选择的观念。这些角色可以使儿童在学习过程中逐步养成对未来职业的兴趣，学会谋求职业或岗位的技巧并发展顺应人才市场需求且适合自己的知识与能力，为理想职业做准备。1981年版本中出现的职业是军人、医生、教师等常见职业。在新版本中，职业类型更多，涉及面更广，例如《中国国际救援队，真棒！》中的国际救援队队员等，许多在日常生活中不常见的职业在教材中占据了一席之地，并且他们身上所传递出来的精神和职业道德也是褒义为主的。人物身份形象的多样化体现了社会角色的多元发发展趋势，全社会对于职业的包容度的增强。
二、影响儿童，喜忧参半
（一）性格品质影响
小学语文教材是学生学习的最主要资源之一，是学生获取信息的主要渠道和影响学生行为、态度、价值观念形成的重要媒介。男性人物与女性人物身上所折射出来的是截然不同的意志品质，加上处于小学阶段的儿童正处于性格塑形期，这就直接影响了儿童性格的发展。
教材中所鼓励的男孩子是勇敢、坚毅、豁达的，这对于幼儿阶段所养成的软弱个性有较好的矫正作用。但是，男性形象不可避免的会有冲动、粗心等特点，在模仿作用下，这就对儿童的性格培养产生了不利的反作用。而女性人物形象表达了人心向善和追求完美的愿望，但又使得儿童变得被动、安分、缺乏好奇心和竞争力。那些乖乖女、好学生，在步入社会之后成绩平平、自信心不足，而且应变能力较差。这不能不说是教材中女主人公的榜样作用使然。[6]
（二）职业观念影响
儿童成长的最终目的就是自我价值的实现，而实现的途径无外乎就业。人教版小学语文教材在人物身份形象的设置上有了很大和改进，从之前的以常见职业为主到现今的包罗各行各业。这不仅仅是开阔了儿童的视野，也是对儿童职业观念进行潜移默化的引导与矫正，为他们今后的成功择业、就业埋下希望的种子。对学生体验社会角色、社会身份，了解职业分工与选择专业知识有重要影响。如课文《两个铁球同时着地》体现对真理不断追求的科学家形象；《青山处处埋忠骨》、《毛主席在花山》则描绘了毛主席作为一代领袖的伟大形象等等。[6]
儿童也许会对其中某些人物形象的职业产生兴趣，树立其未来的职业目标，从而为之努力奋斗。同时这也帮助了儿童正确认识不同职业的特点、要求，强化他们的自主择业观、竞争就业观和平等职业观。
参考文献：
[1] 汪名啸，崔建民.儿童读物中的性别研究---对我国小学语文教材所做的统计分析 [J] 出处不详.
[2][3][5] 孙小平.小学语文教材中主人公性别角色对儿童个性的影响及对策思考 [J] 甘肃高师学报，2007（12）：110.
[4] 傅建明.内地香港小学语文教科书价值取向比较研究 [M] 广东：广东教育出版社，2009：149.
[6]、汪建.新课程语文教材对小学生心理健康发展影响的研究 [J] 基础教育，2009（12）：221-222.
关键词：教材 人物形象 价值观 影响
一、人物形象的转身与回眸
教材是一个国家主流价值观的体现，必然有其顺应历史发展和社会进步之处。小学语文教材中的人物形象必定反映了相应社会时期的特点和人民的需要，小学语文教材中人物形象的沿革存在与时俱进的独特改变之处，当然，一些中华民族几千年来的传统思想观念也还深深根植于其中。人物形象有其华丽的转身和眷恋的回眸。
（一）性别因素
男尊女卑、男强女弱的传统观念始终贯穿在中国几千年的历史发展进程中。时至今日，也依旧深深影响着全社会的思想文化领域，就小学语文教材而言，亦是如此。
1.男性数量占优
人教版小学语文教材从1981年第一版发展到2001年版本，年华已过二十载，但是男性人物形象数量依旧远远大于女性人物形象数量。男性人物形象依旧牢牢占据了人教版小学语文教材中人物形象的主体地位。人教版小学语文教材1981年的版本，关于人物形象性别统计的具体数据如下表：
图画和故事中主要角色数目[1]
年级 图画 故事
男 女 集体 男 女 集体
一 50 41 38 11 2 3
二 50 26 11 32 5 0
三 28 5 4 40 5 2
四 14 2 0 37 4 1
五 11 1 1 31 4 3
上表数据可见，在小学阶段的语文教材中，男性人物形象是独当一面的，而且随着年级的升高，女性人物形象的数量反而呈急剧下降的趋势。在2001年版本的小学语文教材中，这种情况依旧得到了很明显的体现。
虽然随着年级的升高，女性人物形象的数量锐减的现象没有很明显，但是在2001年的人教版小学语文教材中，男女人物形象的绝对数量和相对比例还是倾向于男性的。
2.男性职业占优
从教材中出现的男女人物形象的职业类型来看, 男性所担当的职业多为社会型、事业型、管理型的角色, 他们大多在职业和社会活动中处在领导的、主体的地位。男性角色承担的这些社会角色显得更加风光，又拥有更高的社会地位。他们通常担任着推动故事情节发展的重任，是故事情节发展的重要线索人物。而他们所拥有的意志品质则会得到赞扬和宣传，成为教育儿童的重要素材。
女性角色主要有教师、护士等，多处于被领导的、辅助的地位, 她们的职业类型一般带有传统色彩, 属于社会较低层次，在故事中担当的也是可有可无的配角，路人角色，对故事情节的发展没有强烈的推动作用，她们身上所拥有的性格品质也往往不是课文主要宣扬的。 [3]
（二）身份因素
职业身份是进行人物形象分析的一个重要指标，特定的职业决定其特定的形象。[4]小学语文教材作为儿童最早接触正规的学习素材，所包含的人物身份形象往往会直接影响到儿童对于不同职业的看法和今后自身职业选择的观念。这些角色可以使儿童在学习过程中逐步养成对未来职业的兴趣，学会谋求职业或岗位的技巧并发展顺应人才市场需求且适合自己的知识与能力，为理想职业做准备。1981年版本中出现的职业是军人、医生、教师等常见职业。在新版本中，职业类型更多，涉及面更广，例如《中国国际救援队，真棒！》中的国际救援队队员等，许多在日常生活中不常见的职业在教材中占据了一席之地，并且他们身上所传递出来的精神和职业道德也是褒义为主的。人物身份形象的多样化体现了社会角色的多元发发展趋势，全社会对于职业的包容度的增强。
二、影响儿童，喜忧参半
（一）性格品质影响
小学语文教材是学生学习的最主要资源之一，是学生获取信息的主要渠道和影响学生行为、态度、价值观念形成的重要媒介。男性人物与女性人物身上所折射出来的是截然不同的意志品质，加上处于小学阶段的儿童正处于性格塑形期，这就直接影响了儿童性格的发展。
教材中所鼓励的男孩子是勇敢、坚毅、豁达的，这对于幼儿阶段所养成的软弱个性有较好的矫正作用。但是，男性形象不可避免的会有冲动、粗心等特点，在模仿作用下，这就对儿童的性格培养产生了不利的反作用。而女性人物形象表达了人心向善和追求完美的愿望，但又使得儿童变得被动、安分、缺乏好奇心和竞争力。那些乖乖女、好学生，在步入社会之后成绩平平、自信心不足，而且应变能力较差。这不能不说是教材中女主人公的榜样作用使然。[6]
（二）职业观念影响
儿童成长的最终目的就是自我价值的实现，而实现的途径无外乎就业。人教版小学语文教材在人物身份形象的设置上有了很大和改进，从之前的以常见职业为主到现今的包罗各行各业。这不仅仅是开阔了儿童的视野，也是对儿童职业观念进行潜移默化的引导与矫正，为他们今后的成功择业、就业埋下希望的种子。对学生体验社会角色、社会身份，了解职业分工与选择专业知识有重要影响。如课文《两个铁球同时着地》体现对真理不断追求的科学家形象；《青山处处埋忠骨》、《毛主席在花山》则描绘了毛主席作为一代领袖的伟大形象等等。[6]
儿童也许会对其中某些人物形象的职业产生兴趣，树立其未来的职业目标，从而为之努力奋斗。同时这也帮助了儿童正确认识不同职业的特点、要求，强化他们的自主择业观、竞争就业观和平等职业观。
参考文献：
[1] 汪名啸，崔建民.儿童读物中的性别研究---对我国小学语文教材所做的统计分析 [J] 出处不详.
[2][3][5] 孙小平.小学语文教材中主人公性别角色对儿童个性的影响及对策思考 [J] 甘肃高师学报，2007（12）：110.
[4] 傅建明.内地香港小学语文教科书价值取向比较研究 [M] 广东：广东教育出版社，2009：149.
[6]、汪建.新课程语文教材对小学生心理健康发展影响的研究 [J] 基础教育，2009（12）：221-222.