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【摘 要】随着新课改的深入推广，广大高中物理老师对新课改的内涵应有更深入的理解，深入改革创新现有的高中物理教学模式，发掘适应新课改的教学新模式，以达到提升高中物理教学质量和提升高中生物理学习兴趣的目的。
【关键词】新课改 高中物理 教学探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.057
根据新课改的要求，现阶段的高中物理教学重心已从之前的单纯物理知识灌输转向学生自主探究能力、自主分析能力和独立思考能力的培养以及注重实践技能操作。通过探究性的教学模式培养学生深入探究物理奥秘，通过掌握的物理知识解决实际问题，在解决问题中再巩固物理知识，从而起到提高高中物理教学质量的目的，提高高中生的综合素质。与此同时，高中物理老师的自身素质也不能忽略，打铁还需自身硬，只有高中物理老师提高对课程内容的深刻认识，才能引导学生物理学习，起到水涨船高的作用。
一、当前高中物理教学现状分析
新课改的理论的开展和深入，新课改教学理念已深入广大教师的内心，并已融入日常教学，不断探究适应新课改要求的教学模式，改革创新现有的教学模式，大大提高了教学质量和学生的综合素质，但是不容忽视的是，传统的教学理念仍然受到一些教师的钟爱，继续使用传统落后的教学模式对学生进行灌输式的教学，这些老师在教学实践中自己作为课堂的主宰，按照自己的思路，滔滔不绝的将各项知识点给学生灌输，完全不顾学生的感受，导致教学质量低下，学生学习兴趣不高，同时也阻碍了新课改的发展。
二、高中物理教学在新课改背景下面临的问题
（一）高中物理教师对新课改认识不足
我国自古以来将传道、授业、解惑定义教学目的和教师职责，然而新课改之前的教学基本都是知识点的灌输和采取题海战术来巩固知识点，这样做不仅教师自己难以在教学岗位上有所突破，而且学生也难以提起学习兴趣和热情，从而导致教学质量不高，随着新课改的出台和深入推行，势必要求教师队伍转变教学理念，提升自身素质，重视引导学生探究性学习，注重学生的学习兴趣和知识技能的培养。
（二）高中物理教师角色定位模糊
根据新课改的要求，高中物理教学理应摒弃之前传统落后的教学理念，任课教师也应放弃“一言堂”的传统教学模式，但是在实际教学过程中，部分教师对新课改的理念与内涵认识不足，传统的教学模式根深蒂固，在课堂上依旧将自己定位成课堂的主宰，缺乏与学生的互动，无法有效的调动学生主观能动性，更没有考虑到学生是具有复杂性和多元性的特点，教师应有多种角色在课堂上给学生展现物理知识的魅力，如此教学有悖新课改的要求，难以提升教学质量和学生的综合素质。
（三）高中物理课堂氛围较差
以学生为本，注重学生的情感价值、知识技能和学习方法的培养是新课改的初衷，可是在实际教学工作中，由于有些教师传统教学理念根深蒂固，对于新课改内涵认识存在偏差和研究深度不够，导致现阶段许多高中的物理课堂仍是教师的一言堂，缺少与学生互动，以至课堂气氛较差，课程内容枯燥乏味，无形中增大了学生的学习阻力，同时新的物理教学方式也没有很好的引入课堂，如此简单、陈旧的教学模式难以提高高中物理的教学质量，也无法适应新课改的要求，更难以推动中国教育事业的发展。
三、适应新课改下高中物理教学的措施
（一）强化提高中物理教师的自身素质
新课改的实施和发展，教师是关键，提升教师的自身素质有助于保障新课改的深入贯彻实施，同时高中物理教师依据新课改要求提高专业素质，培养创新精神，不仅对高中物理老师的自身发展提供了更多空间，而且也有助于高中物理教师面对新课改中庞杂的内容有更深入、准确的理解，把握新课改的核心精髓，为新课改的顺利贯彻实施奠定执行基础和保障。
（二）优化高中物理教学过程
新课改大背景下，在高中物理教学实践过程中，高中物理教师应与时俱进、开发思想、转变传统教学观念，根据学生年龄心理特征以及学生多元性、复杂性的特点，探究新的教学方法和教学模式。以学生为主体，加强课堂互动，摒弃灌输式、照本宣科的教学，重视培养学生自主学习和独立思考的能力。通过引导学生在自主学习的过程中发现问题、分析问题、解决问题，从而达到让学生掌握知识、增强学习兴趣、树立自信的目的。
（三）构建以学生为中心的教学情境
构建以学生为中心的高效课堂教学的关键是把握中学生心理、年龄特点，高中生正处于个性发展的关键时期，自我认识和自我控制能力易受外界的因素的影响，营造好良好的课堂氛围，有助于提高学生的学习兴趣和接受能力，例如笔者在“电磁感应现象”教学中，首先在演示实验前，提出“如果电源不接通、电流表指针能否偏转”等一系列问题，与学生一起用已经掌握的物理知识来分析假设可能出现的一系列现象以及解释，充分调动学生的兴趣，引导学生探究式的学习;之后，在通过实验演示，证实我们之前的设想，并给学生一一解释，并系统讲解，再留给学生分组操作、体会、谈论，最后笔者总结。这样探究式的教学，把课堂交给了学生，教师只起到了辅助引导作用，充分活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性和对于新的物理知识的接受能力和掌握能力，将高中物理中抽象难以理解的知识通过实验生动形象的展示出来，同时也激发了学生对物理知识的探究欲望，提高了高中物理课堂教学质量。
四、结语
综上所述，本文在新课改发展的关键时期，对高中物理在新课改下的现状进行了分析，并针对相应问题提出了解决对策，对与新课改的深入贯彻意义重大。提高教师队伍素质建设，推进以学生为本的高效课堂建设，改革优化高中物理课堂教学，明确教师与学生的角色定位，着重培养学生的自主学习和思考能力，深入贯彻新课改的教学理念，提高高中物理的教学质量和学生的综合素质，推进我国教育事业的发展。
参考文献
[1]钱英.新课改下高中物理教学[J].中学生数理化（教与学），2015，01：31.
[2]马义.新课改下高中物理教学探讨[J].新课程（下），2014，0：1，19
[3]刘曦.关于新课改下高中物理教学的一些探讨[J].新课程（中），2015，06：54.
【关键词】新课改 高中物理 教学探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.057
根据新课改的要求，现阶段的高中物理教学重心已从之前的单纯物理知识灌输转向学生自主探究能力、自主分析能力和独立思考能力的培养以及注重实践技能操作。通过探究性的教学模式培养学生深入探究物理奥秘，通过掌握的物理知识解决实际问题，在解决问题中再巩固物理知识，从而起到提高高中物理教学质量的目的，提高高中生的综合素质。与此同时，高中物理老师的自身素质也不能忽略，打铁还需自身硬，只有高中物理老师提高对课程内容的深刻认识，才能引导学生物理学习，起到水涨船高的作用。
一、当前高中物理教学现状分析
新课改的理论的开展和深入，新课改教学理念已深入广大教师的内心，并已融入日常教学，不断探究适应新课改要求的教学模式，改革创新现有的教学模式，大大提高了教学质量和学生的综合素质，但是不容忽视的是，传统的教学理念仍然受到一些教师的钟爱，继续使用传统落后的教学模式对学生进行灌输式的教学，这些老师在教学实践中自己作为课堂的主宰，按照自己的思路，滔滔不绝的将各项知识点给学生灌输，完全不顾学生的感受，导致教学质量低下，学生学习兴趣不高，同时也阻碍了新课改的发展。
二、高中物理教学在新课改背景下面临的问题
（一）高中物理教师对新课改认识不足
我国自古以来将传道、授业、解惑定义教学目的和教师职责，然而新课改之前的教学基本都是知识点的灌输和采取题海战术来巩固知识点，这样做不仅教师自己难以在教学岗位上有所突破，而且学生也难以提起学习兴趣和热情，从而导致教学质量不高，随着新课改的出台和深入推行，势必要求教师队伍转变教学理念，提升自身素质，重视引导学生探究性学习，注重学生的学习兴趣和知识技能的培养。
（二）高中物理教师角色定位模糊
根据新课改的要求，高中物理教学理应摒弃之前传统落后的教学理念，任课教师也应放弃“一言堂”的传统教学模式，但是在实际教学过程中，部分教师对新课改的理念与内涵认识不足，传统的教学模式根深蒂固，在课堂上依旧将自己定位成课堂的主宰，缺乏与学生的互动，无法有效的调动学生主观能动性，更没有考虑到学生是具有复杂性和多元性的特点，教师应有多种角色在课堂上给学生展现物理知识的魅力，如此教学有悖新课改的要求，难以提升教学质量和学生的综合素质。
（三）高中物理课堂氛围较差
以学生为本，注重学生的情感价值、知识技能和学习方法的培养是新课改的初衷，可是在实际教学工作中，由于有些教师传统教学理念根深蒂固，对于新课改内涵认识存在偏差和研究深度不够，导致现阶段许多高中的物理课堂仍是教师的一言堂，缺少与学生互动，以至课堂气氛较差，课程内容枯燥乏味，无形中增大了学生的学习阻力，同时新的物理教学方式也没有很好的引入课堂，如此简单、陈旧的教学模式难以提高高中物理的教学质量，也无法适应新课改的要求，更难以推动中国教育事业的发展。
三、适应新课改下高中物理教学的措施
（一）强化提高中物理教师的自身素质
新课改的实施和发展，教师是关键，提升教师的自身素质有助于保障新课改的深入贯彻实施，同时高中物理教师依据新课改要求提高专业素质，培养创新精神，不仅对高中物理老师的自身发展提供了更多空间，而且也有助于高中物理教师面对新课改中庞杂的内容有更深入、准确的理解，把握新课改的核心精髓，为新课改的顺利贯彻实施奠定执行基础和保障。
（二）优化高中物理教学过程
新课改大背景下，在高中物理教学实践过程中，高中物理教师应与时俱进、开发思想、转变传统教学观念，根据学生年龄心理特征以及学生多元性、复杂性的特点，探究新的教学方法和教学模式。以学生为主体，加强课堂互动，摒弃灌输式、照本宣科的教学，重视培养学生自主学习和独立思考的能力。通过引导学生在自主学习的过程中发现问题、分析问题、解决问题，从而达到让学生掌握知识、增强学习兴趣、树立自信的目的。
（三）构建以学生为中心的教学情境
构建以学生为中心的高效课堂教学的关键是把握中学生心理、年龄特点，高中生正处于个性发展的关键时期，自我认识和自我控制能力易受外界的因素的影响，营造好良好的课堂氛围，有助于提高学生的学习兴趣和接受能力，例如笔者在“电磁感应现象”教学中，首先在演示实验前，提出“如果电源不接通、电流表指针能否偏转”等一系列问题，与学生一起用已经掌握的物理知识来分析假设可能出现的一系列现象以及解释，充分调动学生的兴趣，引导学生探究式的学习;之后，在通过实验演示，证实我们之前的设想，并给学生一一解释，并系统讲解，再留给学生分组操作、体会、谈论，最后笔者总结。这样探究式的教学，把课堂交给了学生，教师只起到了辅助引导作用，充分活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性和对于新的物理知识的接受能力和掌握能力，将高中物理中抽象难以理解的知识通过实验生动形象的展示出来，同时也激发了学生对物理知识的探究欲望，提高了高中物理课堂教学质量。
四、结语
综上所述，本文在新课改发展的关键时期，对高中物理在新课改下的现状进行了分析，并针对相应问题提出了解决对策，对与新课改的深入贯彻意义重大。提高教师队伍素质建设，推进以学生为本的高效课堂建设，改革优化高中物理课堂教学，明确教师与学生的角色定位，着重培养学生的自主学习和思考能力，深入贯彻新课改的教学理念，提高高中物理的教学质量和学生的综合素质，推进我国教育事业的发展。
参考文献
[1]钱英.新课改下高中物理教学[J].中学生数理化（教与学），2015，01：31.
[2]马义.新课改下高中物理教学探讨[J].新课程（下），2014，0：1，19
[3]刘曦.关于新课改下高中物理教学的一些探讨[J].新课程（中），2015，06：54.