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摘 要：随着新课改的不断推进，对学生的主体地位越来越重视，培养学生的动手能力、思考能力、应变能力已经成为了当下时代的必然趋势。高中数学作为教学的重点、难点，在新课改下扮演着更加重要的角色，如何更好的调动学生的学习兴趣，更好的将数学这门学科学扎实成为了当前教学界的热门讨论课题。本文将当前学界较为流行的小组合作作为研究对象，从概念分析入手，解读其具有的优势和当前实践现状，并根据笔者的自身经验提出一些可行的实践方法。
关键词：高中数学；小组合作学习；优势；实践方法；
一、小组合作学习
小组合作学习这个概念并非是出自中国，而是源自美国。目前已被广泛应用于中小学教学，主要是出于克服传统教学存在的弊端，譬如教学不均匀、学生进度不一致、学习兴趣薄弱等，当然，这也是新课改下对改革课堂模式，提高教学效率的一次实践。
小组合作学习简单来说就是几个人组成一个团队共同完成某个特定的任务。它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。基本的做法就是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征等方面的差异组成若干个异质学习小组。
国内外的研究都表明，小组合作学习是未来学生全面发展的重要形式，通过学习小组能有效的提高教学效率和学生的学习积极性。因为在小组合作过程中，组员不仅仅要努力实现自己的目标，不拖小组的后腿，更要尽最大的努力去帮助小组内的其他成员达成目标，为整体争光。在这样的一个过程中，学生主动学习，相互鼓励，共同进步，营造了一个良性的竞争环境，在和谐师生关系，促进学科兴趣培养上发挥着重要作用。
二、高中数学小组合作学习的优势
1.以人为本突出主体
高中的数学教学存在很多难题，最重要的就是学习兴趣的缺失，究其原因还是对学生这一主体的重视程度不够。小组合作学习将个体融入到集体之中，同时对于数学问题的探究又讲求小组讨论，在问题的讨论之中，学生的自主学习性被很快的调动起来。学生可以对问题进行自我提出、自我解决、自我纠错，对于学习的过程是自主控制的，教师仅仅是起到教学指导的作用。突出学生的主体地位，是对教学规律的尊重，也是对小组合作学习最好的阐释。
2.激发兴趣全体参与
高中数学的难度比初中上了一个台阶，许多学生面对数学时有种莫名的畏惧感，对于教师在课堂上提出的问题，哪怕是会的也不敢回答，这样只会让学生的成绩越来越下滑。小组合作学习让每一个组员都尽情的参与讨论，避免了传统教学中的“旁听”现象，全体参与，不放弃任何一个是小组学习的内在宗旨和信念。在小组内，由于都是同年龄段的所以更容易开口，哪怕是说的不对也更容易得到大家的谅解，更何况大家都是在同一起跑线上，减少了传统上课教师提问的距离感。无拘束的讨论环境，让那些对数学畏惧的学生重拾信心，在小组的合作中找到新方向。
3.培养团结合作精神
在高中数学教学过程中，小组合作形式作为基本的组织形式贯穿整个学习过程，小组的成败，往往取决于组内人员的合作。在面对教师提出的数学问题时，一方面小组成员相互讨论解决方法，另一方面相互质疑、相互补充，为了完成共同的目标而精诚合作。为了解决问题，分工合作去寻找资料，分解数学问题的难度。在这一过程中，体会到合作的快乐，拥有新的友情，小组合作学习是对当前新课改下提高学生综合素质，培育合作精神的最好呼应。
三、高中数学小组合作学习的实践方法
1.教师合理分配小组成员的学习任务
我们知道通过小组合作学习可以有效地提高教学的效率，但是在这一过程中，必须要注意到教师要合理的分配小组任务，以此来保证高效率。①对于小组来说，明确各小组的具体任务，比如在一道双曲线的问题中，规定前两个组用公式法计算；中间两个组用字母法；最后两个组用图像法。对小组的问题明确后，再让其展开讨论，可以有效的提高问题的针对性，也更容易形成统一的内部意见。②对于小组成员，在某些时候可以指定特定同学来进行具体任务。比如在探究双曲线的公式时，可由组长进行绘图，两名组员进行技巧方法的探究，一名组员进行总结发言。
2.科学的做好合作学习评价
教师的客观评价不仅对于调动小组学习兴趣有着至关重要的作用，对提高自身教学水平也有着莫大的帮助。①做好合作学习小组的评价。小组学习需要教师的鼓励，需要对他们所得出的成果进行肯定。教师可在下课前的几分钟，简单总结一下各小组的表现，总体上以鼓励为主，针对不足的地方委婉表达，此种评价体系的存在是非常必要的。②对于自我教学的评价。学习模式的成熟需要教师自身的体会，不断的总结工作方法，才能更好的运用该模式。
3.根据教学内容展开合作学习
高中的数学比初中的难许多，不能让小组合作学习流于形式，罔顾基础知识，必须要注重引导学生在教学内容的基础上学习。首先要掌握好基础才能展开有效的学习，而教师的引导无疑是关键。我们可以知道，当学生对于基础知识掌握牢靠后，才能在讨论中发挥自我的聪明才智，才能针对问题提出有效的解决办法。
4.教师找准在合作学习中的位置
小组合作学习强调学生的主体地位，强调学生内部的合作、自主学习。那么教师在这样的一种教学模式里扮演的应该是一个引导者的角色，尽量减轻教师对于课堂的控制，把课堂还给学生。因此在合作学习过程中，教师一定要把握自己是引导者、组织者的角色，通过自己的方法来让学生展开有效、规律的学习，在这一过程中教师并不是学习活动的主体，但要知道一节生动活泼的合作学习课是出自一个组织得当的优秀教师之手。
四、结语
小组合作学习对于提高高中数学教学质量有着不可忽视的作用。它能提高学生个人素质，增强团队合作精神；它能培养学生学习兴趣，提升学生回答问题的积极性；它能让畏惧者前行，让无畏者更上一层楼。笔者相信，小组合作学习这一教学形式将会在未来有着更大的发展，本文探讨的实践仅是皮毛，但仍然希望能给广大的教育界同仁提供一点参考，为了学生的全面发展，践行这一模式将是最有效的途径。
参考文献：
[1]王坦：合作学习，一种值得借鉴的教学理论{J}：普教研究，1994年01期
[2]孙海珍：提高合作学习的课堂效益{J}：广东教育（教研版），2008年05期
[3]乔林福，姜祺，詹建波：课堂实施小组合作学习的问题及改进对策{J}：教育与教学研究，2011年08期
[4]张鸿斌：数学课堂上如何进行合作学习{J}：科技信息，2010年29期
关键词：高中数学；小组合作学习；优势；实践方法；
一、小组合作学习
小组合作学习这个概念并非是出自中国，而是源自美国。目前已被广泛应用于中小学教学，主要是出于克服传统教学存在的弊端，譬如教学不均匀、学生进度不一致、学习兴趣薄弱等，当然，这也是新课改下对改革课堂模式，提高教学效率的一次实践。
小组合作学习简单来说就是几个人组成一个团队共同完成某个特定的任务。它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。基本的做法就是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征等方面的差异组成若干个异质学习小组。
国内外的研究都表明，小组合作学习是未来学生全面发展的重要形式，通过学习小组能有效的提高教学效率和学生的学习积极性。因为在小组合作过程中，组员不仅仅要努力实现自己的目标，不拖小组的后腿，更要尽最大的努力去帮助小组内的其他成员达成目标，为整体争光。在这样的一个过程中，学生主动学习，相互鼓励，共同进步，营造了一个良性的竞争环境，在和谐师生关系，促进学科兴趣培养上发挥着重要作用。
二、高中数学小组合作学习的优势
1.以人为本突出主体
高中的数学教学存在很多难题，最重要的就是学习兴趣的缺失，究其原因还是对学生这一主体的重视程度不够。小组合作学习将个体融入到集体之中，同时对于数学问题的探究又讲求小组讨论，在问题的讨论之中，学生的自主学习性被很快的调动起来。学生可以对问题进行自我提出、自我解决、自我纠错，对于学习的过程是自主控制的，教师仅仅是起到教学指导的作用。突出学生的主体地位，是对教学规律的尊重，也是对小组合作学习最好的阐释。
2.激发兴趣全体参与
高中数学的难度比初中上了一个台阶，许多学生面对数学时有种莫名的畏惧感，对于教师在课堂上提出的问题，哪怕是会的也不敢回答，这样只会让学生的成绩越来越下滑。小组合作学习让每一个组员都尽情的参与讨论，避免了传统教学中的“旁听”现象，全体参与，不放弃任何一个是小组学习的内在宗旨和信念。在小组内，由于都是同年龄段的所以更容易开口，哪怕是说的不对也更容易得到大家的谅解，更何况大家都是在同一起跑线上，减少了传统上课教师提问的距离感。无拘束的讨论环境，让那些对数学畏惧的学生重拾信心，在小组的合作中找到新方向。
3.培养团结合作精神
在高中数学教学过程中，小组合作形式作为基本的组织形式贯穿整个学习过程，小组的成败，往往取决于组内人员的合作。在面对教师提出的数学问题时，一方面小组成员相互讨论解决方法，另一方面相互质疑、相互补充，为了完成共同的目标而精诚合作。为了解决问题，分工合作去寻找资料，分解数学问题的难度。在这一过程中，体会到合作的快乐，拥有新的友情，小组合作学习是对当前新课改下提高学生综合素质，培育合作精神的最好呼应。
三、高中数学小组合作学习的实践方法
1.教师合理分配小组成员的学习任务
我们知道通过小组合作学习可以有效地提高教学的效率，但是在这一过程中，必须要注意到教师要合理的分配小组任务，以此来保证高效率。①对于小组来说，明确各小组的具体任务，比如在一道双曲线的问题中，规定前两个组用公式法计算；中间两个组用字母法；最后两个组用图像法。对小组的问题明确后，再让其展开讨论，可以有效的提高问题的针对性，也更容易形成统一的内部意见。②对于小组成员，在某些时候可以指定特定同学来进行具体任务。比如在探究双曲线的公式时，可由组长进行绘图，两名组员进行技巧方法的探究，一名组员进行总结发言。
2.科学的做好合作学习评价
教师的客观评价不仅对于调动小组学习兴趣有着至关重要的作用，对提高自身教学水平也有着莫大的帮助。①做好合作学习小组的评价。小组学习需要教师的鼓励，需要对他们所得出的成果进行肯定。教师可在下课前的几分钟，简单总结一下各小组的表现，总体上以鼓励为主，针对不足的地方委婉表达，此种评价体系的存在是非常必要的。②对于自我教学的评价。学习模式的成熟需要教师自身的体会，不断的总结工作方法，才能更好的运用该模式。
3.根据教学内容展开合作学习
高中的数学比初中的难许多，不能让小组合作学习流于形式，罔顾基础知识，必须要注重引导学生在教学内容的基础上学习。首先要掌握好基础才能展开有效的学习，而教师的引导无疑是关键。我们可以知道，当学生对于基础知识掌握牢靠后，才能在讨论中发挥自我的聪明才智，才能针对问题提出有效的解决办法。
4.教师找准在合作学习中的位置
小组合作学习强调学生的主体地位，强调学生内部的合作、自主学习。那么教师在这样的一种教学模式里扮演的应该是一个引导者的角色，尽量减轻教师对于课堂的控制，把课堂还给学生。因此在合作学习过程中，教师一定要把握自己是引导者、组织者的角色，通过自己的方法来让学生展开有效、规律的学习，在这一过程中教师并不是学习活动的主体，但要知道一节生动活泼的合作学习课是出自一个组织得当的优秀教师之手。
四、结语
小组合作学习对于提高高中数学教学质量有着不可忽视的作用。它能提高学生个人素质，增强团队合作精神；它能培养学生学习兴趣，提升学生回答问题的积极性；它能让畏惧者前行，让无畏者更上一层楼。笔者相信，小组合作学习这一教学形式将会在未来有着更大的发展，本文探讨的实践仅是皮毛，但仍然希望能给广大的教育界同仁提供一点参考，为了学生的全面发展，践行这一模式将是最有效的途径。
参考文献：
[1]王坦：合作学习，一种值得借鉴的教学理论{J}：普教研究，1994年01期
[2]孙海珍：提高合作学习的课堂效益{J}：广东教育（教研版），2008年05期
[3]乔林福，姜祺，詹建波：课堂实施小组合作学习的问题及改进对策{J}：教育与教学研究，2011年08期
[4]张鸿斌：数学课堂上如何进行合作学习{J}：科技信息，2010年29期