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摘 要：本文从三个方面讲述如何上好数学课：1）明确目标，建立自信心；2）通过游戏调动学习积极性，让学生产生兴趣；3）教师要加强情感教育。
关键词：目标；自信心；兴趣；情感
目前，技校的学生基本都来自初中毕业生，有相当一部分学生初三只读了半年就给分流出来了，甚至也有很多来自农村的孩子连初二也没上多长时间，可想而知它们的数学有多么的糟糕，这就是技校学生的现状。他们来到这里只是想学习技术，为的就是可以摆脱数学、英语等这些基础课的纠缠，因为他们认为学习技术是不需要用到数学英语的，这就是他们来到这里的真实想法。
可见对于技校的数学老师在上数学课时有多么的艰难，如果在课上单纯的讲授肯定是行不通，笔者从这些年的教学实践当中总结了一些如何上好数学课的看法。
一、要让学生充分了解数学对于专业课的重要性，帮助学生建立自信心
技校学生绝大多数学习成绩不好，他们在初中阶段很少能得到老师、家长的肯定和表扬，被习惯称为差生。长此以往他们逐渐失去了对学习的兴趣和信心，破罐破摔，学习对他们来说更是难上加难，导致老师家长也对他们失去了信心。于是抱着学技能目的而来，他们认为学习手艺不需要那么多数理化的知识一样可以学得很好，一样可以将来养活自己。实际上要想成为一名合格的技术人才，必须要具备一定的理论知识，否则永远就是一名熟练工。要让学生知道相关专业里都涉及到哪些数学知识，对机械加工专业、钳工专业的学生介绍应该知道的数学内容都有哪些，比如三角函数和圆的知识，还有很多公式在这些专业里都有大量应用，电工学里用到的复数的知识，会计学里用到的数列、概率等知识。所以，当学生充分了解了数学在各专业课中有着如此重要作用时，他们就会改变原有对数学的看法，就会重新重视数学课。
对数学有了重新认识之后，接下来就是要让学生建立学数学的自信心，这一点至关重要。自信心是做好事情的基础，是成功的基石，对学习来说自信心更为重要。不能让学生缺乏自信心，告诉学生们做什么事情只要你对自己充满信心，这件事情就已经成功了一半，有志者事竟成，只要肯下功夫没有做不好的事情。技校生对数学的不自信，主要是来自初中数学学习经历对他们的影响非常大。
告诉学生们初中阶段的数学课与技校数学课有着很大区别：中职院校数学课不需要做大量的题目，搞题海战术，题目的灵活性也没有初中那么高。技工院校的数学注重的是记住公式，能套用公式做几道题目就可以了，没有大量运算，拐弯抹角。技工院校的学生计算能力差举一反三能力不强，这样就避开了他们的弱项。
相对初中数学，技工院校的数学已省去了大部分与专业课无关的内容，在这里学到的数学都是能联系到实际的知识。当学生们了解了技校数学和初中数学的不同时，就能缓解对数学的恐惧心理，从而对技工院校的数学课充满了信心和热情。
二、通过游戏活动，活跃课堂气氛，充分调动学生学习的兴趣
在技校上数学课不能死板教条，也不能满堂灌，应该尽量采取轻松活泼简洁明了的授课方式，尽可能多采取游戏形式让学生参与进来，这样一定会引起学生强烈的学习兴趣。让学生在玩中学、在学中玩，是技校学生最喜欢的方式，效果也是最好的。如果还像中学老师那样上课，肯定看到的就是集体睡觉或者是集体玩手机这样的场面，只能是教师一个人在唱独角戏。兴趣是学习的最大动力，通过活跃课堂气氛、引入一些游戏或多媒体教学，让每个学生都是课堂的参与者，激发他们的学习兴趣，老师就只是一名旁观者或是引导者就行了。比如讲集合这个概念时，在教室里先画两个圈，代表不同事物的不同归属，然后说是住校生的站在一个圈里，跑校生站在另一个圈里，这时当学生们产生了非常强的好奇心时，老师引入集合的概念。再让学生观察分析这个游戏，在游戏中得出集合元素的确定性、互异性、无序性三个特点，这样就把抽象的概念直观形象化、具体化，使学生能在活动中积极的学习教学内容。那这堂课肯定会取得良好的教学效果。
一名好的教师在传授知识的同时，不能只考虑认识过程，同时还要考虑情感过程。教师的创造性劳动就在于选择恰当方法，把理论与案例变为活生生的思想和情感。因此在数学教学中，教师必须将知识性与趣味性相结合，结合教材内容，联系学生感兴趣的生活和生产中的实际问题，讲解有关数学史料和精彩的外部世界的新发展、新成果、引发学生的学习兴趣和求知欲。如讲等比数列的求和公式前，我说：“同学们，我愿意在一个月三十天内每天给你一万元钱，但在这个月内，你必须第一天回扣我一分钱，第二天回扣我二分钱……即后一天回扣我的钱数是前一天的两倍，有谁愿意？”这问题一提出，就紧紧地抓住了学生的心他们很快写出了给我的回扣是1+2+4……+2（分），且迫切想知道怎样去计算，我把结果1073741823（分）写出来，很多学生不相信，这节课学生带着兴趣和悬念听课，因此收到非常好的教学效果，学生不但掌握了课本给出的求和方法，基础好的学生还发现了等比数列求和的其他方法。
三、增加教师的情感投入，保护学生的求知欲
实施情感教育的前提是创造一个宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围，学生对教学的情感往往取决于对教育者的情感，教师的态度可以决定课堂的成败得失。在技校的课堂上我们会见到种种来自学生们的刁难、调皮、打斗、甚至脏话，教师要通过充满善意、和蔼的表情和亲切目光来对待我们的学生，在课堂上教师一定要保护学生的自尊，时时刻刻都应该表现出对学生的期待、关心、信任和鼓励，让学生体会到老师对他们的爱。教育要有爱，教育是爱的教育，爱是教育的内在本质。教师只有对学生有爱心，才能精心地去培育学生，教好学生。如果教师对学生积极热情、关怀备至、充满爱心，学生就会有相应的被爱、被关怀的感受和理解，就会亲近教师，教育效果就会很理想。反之，教师对学生消极冷漠、不闻不问，学生也会以相应的态度对教师、疏远教师，这样就很难取得预期的教育效果。教育需要教师的情感投入，需要教师植根于这种情感教育的土壤中，把自己最真诚的情感献给教育，献给学生，这样才能赢得学生对老师的信任和尊重，由此喜欢上数学这门课。
实践证明，学生喜欢热情和蔼，敬重学生，耐心指导，诲人不倦的教师。尽管技校学生的素质不断下降，但在课堂上我认真讲解，对学生回答的问题耐心细致，并加以点拨引导，肯定正确，补充不足，讨论问题感到可敬可亲，因此教学效果良好，所教班级的学生数学素质不断提高。
总之，面对学习基础不好的技校学生，技校的数学课怎么上，是摆在我们每一个技校数学老师面前的难题。我们不能逃避，只有转变思想，接受挑战。在别人眼里他们被视为差生，实际上他们身上有着非常多的优点，等着老师给予他们肯定和表扬。作为技校教师只要开动脑筋，尽职尽责，投入我们对学生发自内心的情感，就一定能够上好数学课。
参考文献：
[1] 凡学梅.中等职业教育的物理教学说[J].职业教育研究，2008（10）.
关键词：目标；自信心；兴趣；情感
目前，技校的学生基本都来自初中毕业生，有相当一部分学生初三只读了半年就给分流出来了，甚至也有很多来自农村的孩子连初二也没上多长时间，可想而知它们的数学有多么的糟糕，这就是技校学生的现状。他们来到这里只是想学习技术，为的就是可以摆脱数学、英语等这些基础课的纠缠，因为他们认为学习技术是不需要用到数学英语的，这就是他们来到这里的真实想法。
可见对于技校的数学老师在上数学课时有多么的艰难，如果在课上单纯的讲授肯定是行不通，笔者从这些年的教学实践当中总结了一些如何上好数学课的看法。
一、要让学生充分了解数学对于专业课的重要性，帮助学生建立自信心
技校学生绝大多数学习成绩不好，他们在初中阶段很少能得到老师、家长的肯定和表扬，被习惯称为差生。长此以往他们逐渐失去了对学习的兴趣和信心，破罐破摔，学习对他们来说更是难上加难，导致老师家长也对他们失去了信心。于是抱着学技能目的而来，他们认为学习手艺不需要那么多数理化的知识一样可以学得很好，一样可以将来养活自己。实际上要想成为一名合格的技术人才，必须要具备一定的理论知识，否则永远就是一名熟练工。要让学生知道相关专业里都涉及到哪些数学知识，对机械加工专业、钳工专业的学生介绍应该知道的数学内容都有哪些，比如三角函数和圆的知识，还有很多公式在这些专业里都有大量应用，电工学里用到的复数的知识，会计学里用到的数列、概率等知识。所以，当学生充分了解了数学在各专业课中有着如此重要作用时，他们就会改变原有对数学的看法，就会重新重视数学课。
对数学有了重新认识之后，接下来就是要让学生建立学数学的自信心，这一点至关重要。自信心是做好事情的基础，是成功的基石，对学习来说自信心更为重要。不能让学生缺乏自信心，告诉学生们做什么事情只要你对自己充满信心，这件事情就已经成功了一半，有志者事竟成，只要肯下功夫没有做不好的事情。技校生对数学的不自信，主要是来自初中数学学习经历对他们的影响非常大。
告诉学生们初中阶段的数学课与技校数学课有着很大区别：中职院校数学课不需要做大量的题目，搞题海战术，题目的灵活性也没有初中那么高。技工院校的数学注重的是记住公式，能套用公式做几道题目就可以了，没有大量运算，拐弯抹角。技工院校的学生计算能力差举一反三能力不强，这样就避开了他们的弱项。
相对初中数学，技工院校的数学已省去了大部分与专业课无关的内容，在这里学到的数学都是能联系到实际的知识。当学生们了解了技校数学和初中数学的不同时，就能缓解对数学的恐惧心理，从而对技工院校的数学课充满了信心和热情。
二、通过游戏活动，活跃课堂气氛，充分调动学生学习的兴趣
在技校上数学课不能死板教条，也不能满堂灌，应该尽量采取轻松活泼简洁明了的授课方式，尽可能多采取游戏形式让学生参与进来，这样一定会引起学生强烈的学习兴趣。让学生在玩中学、在学中玩，是技校学生最喜欢的方式，效果也是最好的。如果还像中学老师那样上课，肯定看到的就是集体睡觉或者是集体玩手机这样的场面，只能是教师一个人在唱独角戏。兴趣是学习的最大动力，通过活跃课堂气氛、引入一些游戏或多媒体教学，让每个学生都是课堂的参与者，激发他们的学习兴趣，老师就只是一名旁观者或是引导者就行了。比如讲集合这个概念时，在教室里先画两个圈，代表不同事物的不同归属，然后说是住校生的站在一个圈里，跑校生站在另一个圈里，这时当学生们产生了非常强的好奇心时，老师引入集合的概念。再让学生观察分析这个游戏，在游戏中得出集合元素的确定性、互异性、无序性三个特点，这样就把抽象的概念直观形象化、具体化，使学生能在活动中积极的学习教学内容。那这堂课肯定会取得良好的教学效果。
一名好的教师在传授知识的同时，不能只考虑认识过程，同时还要考虑情感过程。教师的创造性劳动就在于选择恰当方法，把理论与案例变为活生生的思想和情感。因此在数学教学中，教师必须将知识性与趣味性相结合，结合教材内容，联系学生感兴趣的生活和生产中的实际问题，讲解有关数学史料和精彩的外部世界的新发展、新成果、引发学生的学习兴趣和求知欲。如讲等比数列的求和公式前，我说：“同学们，我愿意在一个月三十天内每天给你一万元钱，但在这个月内，你必须第一天回扣我一分钱，第二天回扣我二分钱……即后一天回扣我的钱数是前一天的两倍，有谁愿意？”这问题一提出，就紧紧地抓住了学生的心他们很快写出了给我的回扣是1+2+4……+2（分），且迫切想知道怎样去计算，我把结果1073741823（分）写出来，很多学生不相信，这节课学生带着兴趣和悬念听课，因此收到非常好的教学效果，学生不但掌握了课本给出的求和方法，基础好的学生还发现了等比数列求和的其他方法。
三、增加教师的情感投入，保护学生的求知欲
实施情感教育的前提是创造一个宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围，学生对教学的情感往往取决于对教育者的情感，教师的态度可以决定课堂的成败得失。在技校的课堂上我们会见到种种来自学生们的刁难、调皮、打斗、甚至脏话，教师要通过充满善意、和蔼的表情和亲切目光来对待我们的学生，在课堂上教师一定要保护学生的自尊，时时刻刻都应该表现出对学生的期待、关心、信任和鼓励，让学生体会到老师对他们的爱。教育要有爱，教育是爱的教育，爱是教育的内在本质。教师只有对学生有爱心，才能精心地去培育学生，教好学生。如果教师对学生积极热情、关怀备至、充满爱心，学生就会有相应的被爱、被关怀的感受和理解，就会亲近教师，教育效果就会很理想。反之，教师对学生消极冷漠、不闻不问，学生也会以相应的态度对教师、疏远教师，这样就很难取得预期的教育效果。教育需要教师的情感投入，需要教师植根于这种情感教育的土壤中，把自己最真诚的情感献给教育，献给学生，这样才能赢得学生对老师的信任和尊重，由此喜欢上数学这门课。
实践证明，学生喜欢热情和蔼，敬重学生，耐心指导，诲人不倦的教师。尽管技校学生的素质不断下降，但在课堂上我认真讲解，对学生回答的问题耐心细致，并加以点拨引导，肯定正确，补充不足，讨论问题感到可敬可亲，因此教学效果良好，所教班级的学生数学素质不断提高。
总之，面对学习基础不好的技校学生，技校的数学课怎么上，是摆在我们每一个技校数学老师面前的难题。我们不能逃避，只有转变思想，接受挑战。在别人眼里他们被视为差生，实际上他们身上有着非常多的优点，等着老师给予他们肯定和表扬。作为技校教师只要开动脑筋，尽职尽责，投入我们对学生发自内心的情感，就一定能够上好数学课。
参考文献：
[1] 凡学梅.中等职业教育的物理教学说[J].职业教育研究，2008（10）.