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摘 要:本文从三个方面讲述如何上好数学课:1)明确目标,建立自信心;2)通过游戏调动学习积极性,让学生产生兴趣;3)教师要加强情感教育。
关键词:目标;自信心;兴趣;情感
目前,技校的学生基本都来自初中毕业生,有相当一部分学生初三只读了半年就给分流出来了,甚至也有很多来自农村的孩子连初二也没上多长时间,可想而知它们的数学有多么的糟糕,这就是技校学生的现状。他们来到这里只是想学习技术,为的就是可以摆脱数学、英语等这些基础课的纠缠,因为他们认为学习技术是不需要用到数学英语的,这就是他们来到这里的真实想法。
可见对于技校的数学老师在上数学课时有多么的艰难,如果在课上单纯的讲授肯定是行不通,笔者从这些年的教学实践当中总结了一些如何上好数学课的看法。
一、要让学生充分了解数学对于专业课的重要性,帮助学生建立自信心
技校学生绝大多数学习成绩不好,他们在初中阶段很少能得到老师、家长的肯定和表扬,被习惯称为差生。长此以往他们逐渐失去了对学习的兴趣和信心,破罐破摔,学习对他们来说更是难上加难,导致老师家长也对他们失去了信心。于是抱着学技能目的而来,他们认为学习手艺不需要那么多数理化的知识一样可以学得很好,一样可以将来养活自己。实际上要想成为一名合格的技术人才,必须要具备一定的理论知识,否则永远就是一名熟练工。要让学生知道相关专业里都涉及到哪些数学知识,对机械加工专业、钳工专业的学生介绍应该知道的数学内容都有哪些,比如三角函数和圆的知识,还有很多公式在这些专业里都有大量应用,电工学里用到的复数的知识,会计学里用到的数列、概率等知识。所以,当学生充分了解了数学在各专业课中有着如此重要作用时,他们就会改变原有对数学的看法,就会重新重视数学课。
对数学有了重新认识之后,接下来就是要让学生建立学数学的自信心,这一点至关重要。自信心是做好事情的基础,是成功的基石,对学习来说自信心更为重要。不能让学生缺乏自信心,告诉学生们做什么事情只要你对自己充满信心,这件事情就已经成功了一半,有志者事竟成,只要肯下功夫没有做不好的事情。技校生对数学的不自信,主要是来自初中数学学习经历对他们的影响非常大。
告诉学生们初中阶段的数学课与技校数学课有着很大区别:中职院校数学课不需要做大量的题目,搞题海战术,题目的灵活性也没有初中那么高。技工院校的数学注重的是记住公式,能套用公式做几道题目就可以了,没有大量运算,拐弯抹角。技工院校的学生计算能力差举一反三能力不强,这样就避开了他们的弱项。
相对初中数学,技工院校的数学已省去了大部分与专业课无关的内容,在这里学到的数学都是能联系到实际的知识。当学生们了解了技校数学和初中数学的不同时,就能缓解对数学的恐惧心理,从而对技工院校的数学课充满了信心和热情。
二、通过游戏活动,活跃课堂气氛,充分调动学生学习的兴趣
在技校上数学课不能死板教条,也不能满堂灌,应该尽量采取轻松活泼简洁明了的授课方式,尽可能多采取游戏形式让学生参与进来,这样一定会引起学生强烈的学习兴趣。让学生在玩中学、在学中玩,是技校学生最喜欢的方式,效果也是最好的。如果还像中学老师那样上课,肯定看到的就是集体睡觉或者是集体玩手机这样的场面,只能是教师一个人在唱独角戏。兴趣是学习的最大动力,通过活跃课堂气氛、引入一些游戏或多媒体教学,让每个学生都是课堂的参与者,激发他们的学习兴趣,老师就只是一名旁观者或是引导者就行了。比如讲集合这个概念时,在教室里先画两个圈,代表不同事物的不同归属,然后说是住校生的站在一个圈里,跑校生站在另一个圈里,这时当学生们产生了非常强的好奇心时,老师引入集合的概念。再让学生观察分析这个游戏,在游戏中得出集合元素的确定性、互异性、无序性三个特点,这样就把抽象的概念直观形象化、具体化,使学生能在活动中积极的学习教学内容。那这堂课肯定会取得良好的教学效果。
一名好的教师在传授知识的同时,不能只考虑认识过程,同时还要考虑情感过程。教师的创造性劳动就在于选择恰当方法,把理论与案例变为活生生的思想和情感。因此在数学教学中,教师必须将知识性与趣味性相结合,结合教材内容,联系学生感兴趣的生活和生产中的实际问题,讲解有关数学史料和精彩的外部世界的新发展、新成果、引发学生的学习兴趣和求知欲。如讲等比数列的求和公式前,我说:“同学们,我愿意在一个月三十天内每天给你一万元钱,但在这个月内,你必须第一天回扣我一分钱,第二天回扣我二分钱……即后一天回扣我的钱数是前一天的两倍,有谁愿意?”这问题一提出,就紧紧地抓住了学生的心他们很快写出了给我的回扣是1+2+4……+2(分),且迫切想知道怎样去计算,我把结果1073741823(分)写出来,很多学生不相信,这节课学生带着兴趣和悬念听课,因此收到非常好的教学效果,学生不但掌握了课本给出的求和方法,基础好的学生还发现了等比数列求和的其他方法。
三、增加教师的情感投入,保护学生的求知欲
实施情感教育的前提是创造一个宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围,学生对教学的情感往往取决于对教育者的情感,教师的态度可以决定课堂的成败得失。在技校的课堂上我们会见到种种来自学生们的刁难、调皮、打斗、甚至脏话,教师要通过充满善意、和蔼的表情和亲切目光来对待我们的学生,在课堂上教师一定要保护学生的自尊,时时刻刻都应该表现出对学生的期待、关心、信任和鼓励,让学生体会到老师对他们的爱。教育要有爱,教育是爱的教育,爱是教育的内在本质。教师只有对学生有爱心,才能精心地去培育学生,教好学生。如果教师对学生积极热情、关怀备至、充满爱心,学生就会有相应的被爱、被关怀的感受和理解,就会亲近教师,教育效果就会很理想。反之,教师对学生消极冷漠、不闻不问,学生也会以相应的态度对教师、疏远教师,这样就很难取得预期的教育效果。教育需要教师的情感投入,需要教师植根于这种情感教育的土壤中,把自己最真诚的情感献给教育,献给学生,这样才能赢得学生对老师的信任和尊重,由此喜欢上数学这门课。
实践证明,学生喜欢热情和蔼,敬重学生,耐心指导,诲人不倦的教师。尽管技校学生的素质不断下降,但在课堂上我认真讲解,对学生回答的问题耐心细致,并加以点拨引导,肯定正确,补充不足,讨论问题感到可敬可亲,因此教学效果良好,所教班级的学生数学素质不断提高。
总之,面对学习基础不好的技校学生,技校的数学课怎么上,是摆在我们每一个技校数学老师面前的难题。我们不能逃避,只有转变思想,接受挑战。在别人眼里他们被视为差生,实际上他们身上有着非常多的优点,等着老师给予他们肯定和表扬。作为技校教师只要开动脑筋,尽职尽责,投入我们对学生发自内心的情感,就一定能够上好数学课。
参考文献:
[1] 凡学梅.中等职业教育的物理教学说[J].职业教育研究,2008(10).
关键词:目标;自信心;兴趣;情感
目前,技校的学生基本都来自初中毕业生,有相当一部分学生初三只读了半年就给分流出来了,甚至也有很多来自农村的孩子连初二也没上多长时间,可想而知它们的数学有多么的糟糕,这就是技校学生的现状。他们来到这里只是想学习技术,为的就是可以摆脱数学、英语等这些基础课的纠缠,因为他们认为学习技术是不需要用到数学英语的,这就是他们来到这里的真实想法。
可见对于技校的数学老师在上数学课时有多么的艰难,如果在课上单纯的讲授肯定是行不通,笔者从这些年的教学实践当中总结了一些如何上好数学课的看法。
一、要让学生充分了解数学对于专业课的重要性,帮助学生建立自信心
技校学生绝大多数学习成绩不好,他们在初中阶段很少能得到老师、家长的肯定和表扬,被习惯称为差生。长此以往他们逐渐失去了对学习的兴趣和信心,破罐破摔,学习对他们来说更是难上加难,导致老师家长也对他们失去了信心。于是抱着学技能目的而来,他们认为学习手艺不需要那么多数理化的知识一样可以学得很好,一样可以将来养活自己。实际上要想成为一名合格的技术人才,必须要具备一定的理论知识,否则永远就是一名熟练工。要让学生知道相关专业里都涉及到哪些数学知识,对机械加工专业、钳工专业的学生介绍应该知道的数学内容都有哪些,比如三角函数和圆的知识,还有很多公式在这些专业里都有大量应用,电工学里用到的复数的知识,会计学里用到的数列、概率等知识。所以,当学生充分了解了数学在各专业课中有着如此重要作用时,他们就会改变原有对数学的看法,就会重新重视数学课。
对数学有了重新认识之后,接下来就是要让学生建立学数学的自信心,这一点至关重要。自信心是做好事情的基础,是成功的基石,对学习来说自信心更为重要。不能让学生缺乏自信心,告诉学生们做什么事情只要你对自己充满信心,这件事情就已经成功了一半,有志者事竟成,只要肯下功夫没有做不好的事情。技校生对数学的不自信,主要是来自初中数学学习经历对他们的影响非常大。
告诉学生们初中阶段的数学课与技校数学课有着很大区别:中职院校数学课不需要做大量的题目,搞题海战术,题目的灵活性也没有初中那么高。技工院校的数学注重的是记住公式,能套用公式做几道题目就可以了,没有大量运算,拐弯抹角。技工院校的学生计算能力差举一反三能力不强,这样就避开了他们的弱项。
相对初中数学,技工院校的数学已省去了大部分与专业课无关的内容,在这里学到的数学都是能联系到实际的知识。当学生们了解了技校数学和初中数学的不同时,就能缓解对数学的恐惧心理,从而对技工院校的数学课充满了信心和热情。
二、通过游戏活动,活跃课堂气氛,充分调动学生学习的兴趣
在技校上数学课不能死板教条,也不能满堂灌,应该尽量采取轻松活泼简洁明了的授课方式,尽可能多采取游戏形式让学生参与进来,这样一定会引起学生强烈的学习兴趣。让学生在玩中学、在学中玩,是技校学生最喜欢的方式,效果也是最好的。如果还像中学老师那样上课,肯定看到的就是集体睡觉或者是集体玩手机这样的场面,只能是教师一个人在唱独角戏。兴趣是学习的最大动力,通过活跃课堂气氛、引入一些游戏或多媒体教学,让每个学生都是课堂的参与者,激发他们的学习兴趣,老师就只是一名旁观者或是引导者就行了。比如讲集合这个概念时,在教室里先画两个圈,代表不同事物的不同归属,然后说是住校生的站在一个圈里,跑校生站在另一个圈里,这时当学生们产生了非常强的好奇心时,老师引入集合的概念。再让学生观察分析这个游戏,在游戏中得出集合元素的确定性、互异性、无序性三个特点,这样就把抽象的概念直观形象化、具体化,使学生能在活动中积极的学习教学内容。那这堂课肯定会取得良好的教学效果。
一名好的教师在传授知识的同时,不能只考虑认识过程,同时还要考虑情感过程。教师的创造性劳动就在于选择恰当方法,把理论与案例变为活生生的思想和情感。因此在数学教学中,教师必须将知识性与趣味性相结合,结合教材内容,联系学生感兴趣的生活和生产中的实际问题,讲解有关数学史料和精彩的外部世界的新发展、新成果、引发学生的学习兴趣和求知欲。如讲等比数列的求和公式前,我说:“同学们,我愿意在一个月三十天内每天给你一万元钱,但在这个月内,你必须第一天回扣我一分钱,第二天回扣我二分钱……即后一天回扣我的钱数是前一天的两倍,有谁愿意?”这问题一提出,就紧紧地抓住了学生的心他们很快写出了给我的回扣是1+2+4……+2(分),且迫切想知道怎样去计算,我把结果1073741823(分)写出来,很多学生不相信,这节课学生带着兴趣和悬念听课,因此收到非常好的教学效果,学生不但掌握了课本给出的求和方法,基础好的学生还发现了等比数列求和的其他方法。
三、增加教师的情感投入,保护学生的求知欲
实施情感教育的前提是创造一个宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围,学生对教学的情感往往取决于对教育者的情感,教师的态度可以决定课堂的成败得失。在技校的课堂上我们会见到种种来自学生们的刁难、调皮、打斗、甚至脏话,教师要通过充满善意、和蔼的表情和亲切目光来对待我们的学生,在课堂上教师一定要保护学生的自尊,时时刻刻都应该表现出对学生的期待、关心、信任和鼓励,让学生体会到老师对他们的爱。教育要有爱,教育是爱的教育,爱是教育的内在本质。教师只有对学生有爱心,才能精心地去培育学生,教好学生。如果教师对学生积极热情、关怀备至、充满爱心,学生就会有相应的被爱、被关怀的感受和理解,就会亲近教师,教育效果就会很理想。反之,教师对学生消极冷漠、不闻不问,学生也会以相应的态度对教师、疏远教师,这样就很难取得预期的教育效果。教育需要教师的情感投入,需要教师植根于这种情感教育的土壤中,把自己最真诚的情感献给教育,献给学生,这样才能赢得学生对老师的信任和尊重,由此喜欢上数学这门课。
实践证明,学生喜欢热情和蔼,敬重学生,耐心指导,诲人不倦的教师。尽管技校学生的素质不断下降,但在课堂上我认真讲解,对学生回答的问题耐心细致,并加以点拨引导,肯定正确,补充不足,讨论问题感到可敬可亲,因此教学效果良好,所教班级的学生数学素质不断提高。
总之,面对学习基础不好的技校学生,技校的数学课怎么上,是摆在我们每一个技校数学老师面前的难题。我们不能逃避,只有转变思想,接受挑战。在别人眼里他们被视为差生,实际上他们身上有着非常多的优点,等着老师给予他们肯定和表扬。作为技校教师只要开动脑筋,尽职尽责,投入我们对学生发自内心的情感,就一定能够上好数学课。
参考文献:
[1] 凡学梅.中等职业教育的物理教学说[J].职业教育研究,2008(10).