论文部分内容阅读
【摘要】词汇教学是英语教学的基础。文章简述目前英语教学中，单词教学存在的弊端，提出以话题为中心，激活词汇教学的论题，具体阐述话题为中心进行词汇教学的有效策略。
【关键词】初中英语 词汇教学 话题
词汇教学也是仁者见仁智者见智，但词汇教学始终没走出泥泞，一直在误区中摸索前行，多数英语教师也是摸着石头过河，对词汇教学也提出了一些新思路、新方法，但收获甚微，效果不大。笔者对词汇教学进行了初步的探讨，提出以话题为中心的词汇教学的新思路。
一、分析词汇教学的弊端鉴定教学改革理念
新课改推进了十几个春秋，教学形式令人欣喜令人忧。喜的是教师们的教育教学理念发生了变化，基本走出灌输教学的态势，教学方法方式也不断推陈出新，课堂教学模式更是日新月异，教学重心前移，课堂上学生主体地位得以凸显。但是，不尽人意的地方也普遍存在，与新课改的总体趋势相悖而行，仅以单词教学而言，应试教育的模式仍然根深蒂固，课前学生预习，缺少方法的指导；课堂单词教学，仍然是检查默写为主要方式，带读纠正单词发音为主要形式；单词的词形转化，用法拓展仍然抓住不放；单词的近义词、同义词、反义词仍然是单词教学的不可或缺的环节；单词造句就是运用成为单词教学的法宝……
如build这个单词的教学，“三部曲”成为单词教学的主旋律：对于字母u不发音一再强调，补充u在单词中不发音的情况；单词的拓展用法，更使教师们抓住不放，如build，先让学生记住过去式built，指出是不规则动词，有的会触类旁通，不规则动词的过去式把d改为t的几个单词一一列出；再依旧带新，由building而讲述build的含义……真可谓疏而不漏！但反思这唱响词汇教学界的“三部曲”，为有效教学画上了问号。
二、走出传统教学以话题为中心进行词汇教学
下面以牛津英语七下Unit4 Finding your way中的单词教学为例，谈谈话题为中心的词汇教学体会。
1.话题的选择——话题为中心词汇教学的前提。词汇教学以话题为中心，那么，话题的选择是词汇教学的根本前提。那么，话题怎么选择的问题，也是不容忽略的问题。新版牛津英语，每一单元都是一个独立又息息相关的话题，毋容置疑，话题的选择不妨就是单元的话题，以单元话题为中心展开教学。
如Finding your way中的Welcome to the unit中的单词：north、south、west、east等的单词教学，围绕着“问路”和“指路”而创设语境是行之有效的方法。如呈现一张中国地图，而根据“上北下南左西右东”而和学生一起学习四个方向的名词north、south、west、east，以及词汇的拓展Northern、southern、eastern和western和north-west、north-east、southeast、southwest等，在运用上，可以以问题而激发学生的运用词汇的方式，如Where do birds fly in winter？And where do they fly in spring？
让学生绘制简易地图，然后进行pair work，以ask/answer等形式而正确说出相关建筑物的方位，如Where is the hotel？It is...等，这样，在对话情境中，在话题中、在具体的语境中，单词得到反复运用和强化。
2.词汇的分类——词汇有效教学的关键。确定了话题，对单词分类可以使词汇教学事半功倍。可以根据课标的要求而分类，如四会单词、三会单词以及不作要求的单词，教学中，以四会单词为重点，否则，眉毛胡子一把抓，一定出现低效行为，也可能冲淡教学的主旋律。
再者，词汇的分类也可以根据语境的给出，而一次学习几个单词，如Finding your way 的reading教学时，呈现一幅阳关动物园的图片，和学生一起谈论话题What can we do in the zoo？当学生看到想看熊猫时，以问题where do pandas live？ What do they like to eat？等，在这个话题中，panda、cute、bamboo等与熊猫相关的词汇在一个语境下、一个话题中使用，使词汇教学省时省力。
3.多样化活动——活跃词汇教学的条件。
（1）情境话题法。在以话题为中心的单词教学时，情境和语境之重要性可窥一斑，在熟悉的情境中而学习和运用单词，达到学以致用之效。
这样，通过对话练习，对于动物的名称单词monkey、panda、giraffe等以及表示其性格、生活习性的词语得到有机训练，同时，口语也得到强化。
（2）话题讨论法。话题讨论就是围绕单元话题中心而设计子话题，学生在子话题中发挥主观能动性而进行讨论、交流，而达到掌握词汇、运用单词的目的。如对于Finding your way单元的Task是邀请同学来家参加生日聚会的话题，通过这个话题的谈论，而对于本单元的go straight，walk along，turn left等在话题中呈现，以I would like to invite you to the party.I will prepare...for you to find my house等为话题，展示家住地址和简图，通过谈论简图而学习和掌握一些问路和指路的交际用语，在自由交流中，词汇和短语得到具体的运用。
以话题为中心的词汇教学，体现英语的工具性，凸显英语的交际性和实用性，词汇在具体的语境中运用和学习，才有意义。否则，传统的灌输单词教学法，学生学到的是大量的只言片语，学生不仅感到枯燥无味，同时也会有见树木不见森林之感。话题为中心的词汇教学，定会精彩无限。
参考文献：
[1]邹晓艳.浅谈新课程下初中英语的词汇教学[J].中学英语之友，2011.6.
[2]盖文婷.新课标下初中英语阅读课中的词汇教学[J].校园英语（上旬） ，2014.11.
【关键词】初中英语 词汇教学 话题
词汇教学也是仁者见仁智者见智，但词汇教学始终没走出泥泞，一直在误区中摸索前行，多数英语教师也是摸着石头过河，对词汇教学也提出了一些新思路、新方法，但收获甚微，效果不大。笔者对词汇教学进行了初步的探讨，提出以话题为中心的词汇教学的新思路。
一、分析词汇教学的弊端鉴定教学改革理念
新课改推进了十几个春秋，教学形式令人欣喜令人忧。喜的是教师们的教育教学理念发生了变化，基本走出灌输教学的态势，教学方法方式也不断推陈出新，课堂教学模式更是日新月异，教学重心前移，课堂上学生主体地位得以凸显。但是，不尽人意的地方也普遍存在，与新课改的总体趋势相悖而行，仅以单词教学而言，应试教育的模式仍然根深蒂固，课前学生预习，缺少方法的指导；课堂单词教学，仍然是检查默写为主要方式，带读纠正单词发音为主要形式；单词的词形转化，用法拓展仍然抓住不放；单词的近义词、同义词、反义词仍然是单词教学的不可或缺的环节；单词造句就是运用成为单词教学的法宝……
如build这个单词的教学，“三部曲”成为单词教学的主旋律：对于字母u不发音一再强调，补充u在单词中不发音的情况；单词的拓展用法，更使教师们抓住不放，如build，先让学生记住过去式built，指出是不规则动词，有的会触类旁通，不规则动词的过去式把d改为t的几个单词一一列出；再依旧带新，由building而讲述build的含义……真可谓疏而不漏！但反思这唱响词汇教学界的“三部曲”，为有效教学画上了问号。
二、走出传统教学以话题为中心进行词汇教学
下面以牛津英语七下Unit4 Finding your way中的单词教学为例，谈谈话题为中心的词汇教学体会。
1.话题的选择——话题为中心词汇教学的前提。词汇教学以话题为中心，那么，话题的选择是词汇教学的根本前提。那么，话题怎么选择的问题，也是不容忽略的问题。新版牛津英语，每一单元都是一个独立又息息相关的话题，毋容置疑，话题的选择不妨就是单元的话题，以单元话题为中心展开教学。
如Finding your way中的Welcome to the unit中的单词：north、south、west、east等的单词教学，围绕着“问路”和“指路”而创设语境是行之有效的方法。如呈现一张中国地图，而根据“上北下南左西右东”而和学生一起学习四个方向的名词north、south、west、east，以及词汇的拓展Northern、southern、eastern和western和north-west、north-east、southeast、southwest等，在运用上，可以以问题而激发学生的运用词汇的方式，如Where do birds fly in winter？And where do they fly in spring？
让学生绘制简易地图，然后进行pair work，以ask/answer等形式而正确说出相关建筑物的方位，如Where is the hotel？It is...等，这样，在对话情境中，在话题中、在具体的语境中，单词得到反复运用和强化。
2.词汇的分类——词汇有效教学的关键。确定了话题，对单词分类可以使词汇教学事半功倍。可以根据课标的要求而分类，如四会单词、三会单词以及不作要求的单词，教学中，以四会单词为重点，否则，眉毛胡子一把抓，一定出现低效行为，也可能冲淡教学的主旋律。
再者，词汇的分类也可以根据语境的给出，而一次学习几个单词，如Finding your way 的reading教学时，呈现一幅阳关动物园的图片，和学生一起谈论话题What can we do in the zoo？当学生看到想看熊猫时，以问题where do pandas live？ What do they like to eat？等，在这个话题中，panda、cute、bamboo等与熊猫相关的词汇在一个语境下、一个话题中使用，使词汇教学省时省力。
3.多样化活动——活跃词汇教学的条件。
（1）情境话题法。在以话题为中心的单词教学时，情境和语境之重要性可窥一斑，在熟悉的情境中而学习和运用单词，达到学以致用之效。
这样，通过对话练习，对于动物的名称单词monkey、panda、giraffe等以及表示其性格、生活习性的词语得到有机训练，同时，口语也得到强化。
（2）话题讨论法。话题讨论就是围绕单元话题中心而设计子话题，学生在子话题中发挥主观能动性而进行讨论、交流，而达到掌握词汇、运用单词的目的。如对于Finding your way单元的Task是邀请同学来家参加生日聚会的话题，通过这个话题的谈论，而对于本单元的go straight，walk along，turn left等在话题中呈现，以I would like to invite you to the party.I will prepare...for you to find my house等为话题，展示家住地址和简图，通过谈论简图而学习和掌握一些问路和指路的交际用语，在自由交流中，词汇和短语得到具体的运用。
以话题为中心的词汇教学，体现英语的工具性，凸显英语的交际性和实用性，词汇在具体的语境中运用和学习，才有意义。否则，传统的灌输单词教学法，学生学到的是大量的只言片语，学生不仅感到枯燥无味，同时也会有见树木不见森林之感。话题为中心的词汇教学，定会精彩无限。
参考文献：
[1]邹晓艳.浅谈新课程下初中英语的词汇教学[J].中学英语之友，2011.6.
[2]盖文婷.新课标下初中英语阅读课中的词汇教学[J].校园英语（上旬） ，2014.11.