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孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就告诉我们，兴趣是首要条件，是人们从事任何活动的动力。同样，学生只有产生了阅读的兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。那么，如何激发学生的阅读兴趣，让读书成为一种习惯呢?
一、借助课本激发兴趣
学生阅读得最多的就是课本，而课本的有些内容是从名著名篇中选出来的。如《空城计》选自《三国演义》，在教了这篇课文后，我向学生介绍了“三国”的形成、对峙、衰败的历史，还介绍了一些主要人物的特点，激起了学生极大的兴趣。课后不少学生争看《三国演义》。教完《冰心诗四首》后，我便鼓励学生去读《繁星·春水》等等。又如学习了《狼》一课，学生为了更全面、更深刻地了解“狼”，我就要求学生有目的地查阅有关“狼”的成语、谚语和文章。再比如，我们学习了《斜塔上的实验》后，指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文。这一做法，不仅培养了学生摘录资料和运用资料的能力，同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。另外，学完一个作家所写的一篇文章，可以向学生推荐这位作家所写的其他书籍，可以达到加深认识、扩大阅读面，诱导学生阅读兴趣的目的。如学过了朱自清的《春》，我就让学生去阅读他的《绿》、《荷塘月色》和《秦淮河的月色》等，这样，学生对他的散文风格就有了一个总体的认识。吕叔湘先生曾说：“少数语文水平较高的学生，你要问他的经验，会异口同声地说得益于课外。”许多作家、名人都说过相似的话。这说明，局限于课堂上的语文学习是狭隘的、封闭的。有人曾把拘泥于课堂教学的做法比喻成：“课内的芝麻弄成西瓜，课外的西瓜一个没有抓。”课内与课外阅读之间是相互补充的。教师应大胆引导学生抛开“芝麻”，去摸摸更诱人的“西瓜”，拓宽学习和阅读的范围。这样学生才能受益无穷，享受读书之乐，成长之乐!“得法于课内，得益乃至成长于课外”。把课内所学之法运用于课外阅读活动之中，把方法转化为能力，又从广泛的课外阅读中增长知识、见闻，从而形成一个阅读之网。
二、借助教师激发兴趣
语文教师的语言幽默风趣，生动流畅，优美词句脱口而出，对模仿能力较强的学生无不起着潜移默化的影响。因此，我平时注重自身语文素养的提高，经常跟学生一起阅读各类作文选，因为作文选上的习作文句优美，内容更贴近学生的生活。每天晨读，我总是率先朗读，非常投入地读，让自己的阅读作用产生“阅读情感场”，使学生能够感受到“磁场”的吸引力，情不自禁地加入到读书的队伍中。另外，我有一本《现代汉语词典》随身携带着，茶余饭后翻看词典成了我的习惯。我还特意在教室里设了一个教师书架，将自己平时急需的书籍搁置在那里做出个“样子”给学生看。学生“向师性”很强，在平时教学过程中，我着意营造一种优美的语言环境，形成一种浓郁的文化氛围，学生慕而仿之，增强了课外阅读的内驱力。教师的示范潜移默化，循循善诱，就能够激发学生的读书情趣，引发学生的读书爱好。
《语文课程标准》指出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面”，“鼓励学生自主选择阅读材料”。一代大文豪鲁迅也说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限枯燥了。”平时我善于发现学生的个性特点，有选择地推荐课外读物，注意尊重学生阅读兴趣的差异。性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事，如《牛顿传》、《李四光》等；性格外向好动的学生，向其推荐英雄保家卫国有战斗场面的读物，如《钢铁是怎样炼成的》等；喜欢音乐的学生让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事；喜欢文艺、体育的学生向他们介绍与之相关联的名人趣事，投其所好，因势利导，让他们在这些名人趣事中找到与自己个性特点相适应的地方，点燃他们的希望之光。让学生在阅读中兴奋将“被动”变成“主动”，兴趣就会油然而生。
学生好胜心强，善于表现自我。我在教学过程中，对某些问题虚心求教或佯装不知，故意设问，也大大地激发了学生的阅读兴趣。我曾向学生请教过“国际空间站”、“双星计划”、“人禽流感”、“A级自然保护区”……学生有的根据平时的阅读积累，有的查阅资料，给了我满意的答案。有同学在日记中写道：“我终于明白了‘问渠哪得清如许，为有源头活水来’的真正含义。看来，知识是浩如烟海的，老师也有不懂的，我要多看各类书报，和老师赛跑。”
三、借助名人激发兴趣
古今中外，关于读书的名言警句不可胜数，它们就像撒落在文学百花园中的颗颗明珠，放射出奇光异彩。它们是激发阅读兴趣的推进器，是指导阅读方法的导航灯。
我曾经布置同学们搜集关于读书的名言警句，目的是让学生认识读书的意义，激发学生在书山中采撷的兴趣，将搜集到的名言警句制作成条幅悬挂在学生学习、生活的场所，让其天天看，耳濡目染受到启发和教育。一段时间后，我组织学生进行交流时，可谓是妙语连珠，学生甲说：“我从‘书是人类进步的阶梯‘和‘我扑在书上就像饥饿的人扑在面包上一样’这两句话明白了高尔基之所以成为世界著名的作家，除了他苦难的经历外，更主要原因是他对书的酷爱。”学生乙说：“‘阅读一本不适合自己阅读的书，比不读书还要坏。’我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己的读物。所以，我认为选书应和交友一样谨慎，因为列夫·托尔斯泰说‘理想的书籍是智慧的钥匙’。”
书海浩瀚，其中不乏出自名家的精句华章，它们文质兼美，细读品味，美不胜收。我利用课余时间，选取美文和学生一起细细地读。读书贵得法，朱熹提出读书应三到：心到、眼到、口到。读书时，我会围绕所读内容精心设计一些问题引导学生边读边思考，用心与作者对话。读完一段文字或几段文字后，我让学生一定要闭上眼睛想一想，先前到底读了些什么，想不起来再翻书看看，以便于理解。遇有优美文词佳句时，要求学生一起朗读出来，能熟读成诵最好。这样，在日后谈话、写作时，学生们便能流畅地表达出来。“不动笔墨不读书”。读书时，我会带领学生一边读，一边画，一边想。对于理解有困难的地方，一定不能放过，引导学生通过查字典、找资料，以及跟同学、老师和家长讨论交流等方法解决问题。学生阅读中发现了精美语段，我鼓励他们摘录到黑板上与同学们一起品味。通过实践，我发现学生课外阅读的兴趣日益浓厚，他们以能向同学们推荐精彩语段为自豪，甚至还相互比较谁提供的语段更经典。就这样我和学生一起美美地品读一篇篇美文，让学生读出感情、品出味道，学生从中吮吸到甘霖，得到享受，进而就会产生“我要读”的欲望。
四、借助活动激发兴趣
开展各种形式的读书竞赛活动，是激发学生阅读兴趣的有效手段之一。我定期举行“读书笔记展览”、“名著知识竞赛”、“精美文段背诵”等评比，为学生提供展现自我的舞台，让他们充分享受成功的喜悦。
我还邀请家长们参加活动，请家长们做评委，让学生和家长们一起谈论活动的感受。记得我组织搞过一次读书知识竞赛活动，活动前，我让同学们互相推荐优秀书目或文章，然后我根据同学们推荐到的书或文章设计了丰富多彩的竞赛内容。如“你问我答”、“我喜欢的文章，我朗诵”、“我的读书故事”等。活动中，学生和家长都是兴致盎然。活动后，有学生说：“读书可以让我站得更高，看得更远。科学巨人牛顿曾经说过，他能取得如此巨大的成就，因为他站在巨人的肩膀上。”有家长说：“少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如夕阳之辉。”而人的价值，就是这“‘阳’、这‘光’、这‘辉’。一本好的书是我们最好的伴侣，它能帮助我们解释为什么活着”我的价值在哪里等等诸多问题。所以多读书，读好书，应该是我们和学生们终身的事业。”
总之，浓厚的阅读兴趣，良好的读书习惯，对于语文学习意义重大。我们语文教师应通过引导学生多读书，让学生树立正确的人生观和价值观，引领学生追求积极健康的生活，不断激发学生阅读的兴趣，真正提高学生的语文素质，让读书成为学生一种良好的习惯，让读书成为生命成长的一种存在形式。
一、借助课本激发兴趣
学生阅读得最多的就是课本，而课本的有些内容是从名著名篇中选出来的。如《空城计》选自《三国演义》，在教了这篇课文后，我向学生介绍了“三国”的形成、对峙、衰败的历史，还介绍了一些主要人物的特点，激起了学生极大的兴趣。课后不少学生争看《三国演义》。教完《冰心诗四首》后，我便鼓励学生去读《繁星·春水》等等。又如学习了《狼》一课，学生为了更全面、更深刻地了解“狼”，我就要求学生有目的地查阅有关“狼”的成语、谚语和文章。再比如，我们学习了《斜塔上的实验》后，指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文。这一做法，不仅培养了学生摘录资料和运用资料的能力，同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。另外，学完一个作家所写的一篇文章，可以向学生推荐这位作家所写的其他书籍，可以达到加深认识、扩大阅读面，诱导学生阅读兴趣的目的。如学过了朱自清的《春》，我就让学生去阅读他的《绿》、《荷塘月色》和《秦淮河的月色》等，这样，学生对他的散文风格就有了一个总体的认识。吕叔湘先生曾说：“少数语文水平较高的学生，你要问他的经验，会异口同声地说得益于课外。”许多作家、名人都说过相似的话。这说明，局限于课堂上的语文学习是狭隘的、封闭的。有人曾把拘泥于课堂教学的做法比喻成：“课内的芝麻弄成西瓜，课外的西瓜一个没有抓。”课内与课外阅读之间是相互补充的。教师应大胆引导学生抛开“芝麻”，去摸摸更诱人的“西瓜”，拓宽学习和阅读的范围。这样学生才能受益无穷，享受读书之乐，成长之乐!“得法于课内，得益乃至成长于课外”。把课内所学之法运用于课外阅读活动之中，把方法转化为能力，又从广泛的课外阅读中增长知识、见闻，从而形成一个阅读之网。
二、借助教师激发兴趣
语文教师的语言幽默风趣，生动流畅，优美词句脱口而出，对模仿能力较强的学生无不起着潜移默化的影响。因此，我平时注重自身语文素养的提高，经常跟学生一起阅读各类作文选，因为作文选上的习作文句优美，内容更贴近学生的生活。每天晨读，我总是率先朗读，非常投入地读，让自己的阅读作用产生“阅读情感场”，使学生能够感受到“磁场”的吸引力，情不自禁地加入到读书的队伍中。另外，我有一本《现代汉语词典》随身携带着，茶余饭后翻看词典成了我的习惯。我还特意在教室里设了一个教师书架，将自己平时急需的书籍搁置在那里做出个“样子”给学生看。学生“向师性”很强，在平时教学过程中，我着意营造一种优美的语言环境，形成一种浓郁的文化氛围，学生慕而仿之，增强了课外阅读的内驱力。教师的示范潜移默化，循循善诱，就能够激发学生的读书情趣，引发学生的读书爱好。
《语文课程标准》指出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面”，“鼓励学生自主选择阅读材料”。一代大文豪鲁迅也说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限枯燥了。”平时我善于发现学生的个性特点，有选择地推荐课外读物，注意尊重学生阅读兴趣的差异。性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事，如《牛顿传》、《李四光》等；性格外向好动的学生，向其推荐英雄保家卫国有战斗场面的读物，如《钢铁是怎样炼成的》等；喜欢音乐的学生让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事；喜欢文艺、体育的学生向他们介绍与之相关联的名人趣事，投其所好，因势利导，让他们在这些名人趣事中找到与自己个性特点相适应的地方，点燃他们的希望之光。让学生在阅读中兴奋将“被动”变成“主动”，兴趣就会油然而生。
学生好胜心强，善于表现自我。我在教学过程中，对某些问题虚心求教或佯装不知，故意设问，也大大地激发了学生的阅读兴趣。我曾向学生请教过“国际空间站”、“双星计划”、“人禽流感”、“A级自然保护区”……学生有的根据平时的阅读积累，有的查阅资料，给了我满意的答案。有同学在日记中写道：“我终于明白了‘问渠哪得清如许，为有源头活水来’的真正含义。看来，知识是浩如烟海的，老师也有不懂的，我要多看各类书报，和老师赛跑。”
三、借助名人激发兴趣
古今中外，关于读书的名言警句不可胜数，它们就像撒落在文学百花园中的颗颗明珠，放射出奇光异彩。它们是激发阅读兴趣的推进器，是指导阅读方法的导航灯。
我曾经布置同学们搜集关于读书的名言警句，目的是让学生认识读书的意义，激发学生在书山中采撷的兴趣，将搜集到的名言警句制作成条幅悬挂在学生学习、生活的场所，让其天天看，耳濡目染受到启发和教育。一段时间后，我组织学生进行交流时，可谓是妙语连珠，学生甲说：“我从‘书是人类进步的阶梯‘和‘我扑在书上就像饥饿的人扑在面包上一样’这两句话明白了高尔基之所以成为世界著名的作家，除了他苦难的经历外，更主要原因是他对书的酷爱。”学生乙说：“‘阅读一本不适合自己阅读的书，比不读书还要坏。’我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己的读物。所以，我认为选书应和交友一样谨慎，因为列夫·托尔斯泰说‘理想的书籍是智慧的钥匙’。”
书海浩瀚，其中不乏出自名家的精句华章，它们文质兼美，细读品味，美不胜收。我利用课余时间，选取美文和学生一起细细地读。读书贵得法，朱熹提出读书应三到：心到、眼到、口到。读书时，我会围绕所读内容精心设计一些问题引导学生边读边思考，用心与作者对话。读完一段文字或几段文字后，我让学生一定要闭上眼睛想一想，先前到底读了些什么，想不起来再翻书看看，以便于理解。遇有优美文词佳句时，要求学生一起朗读出来，能熟读成诵最好。这样，在日后谈话、写作时，学生们便能流畅地表达出来。“不动笔墨不读书”。读书时，我会带领学生一边读，一边画，一边想。对于理解有困难的地方，一定不能放过，引导学生通过查字典、找资料，以及跟同学、老师和家长讨论交流等方法解决问题。学生阅读中发现了精美语段，我鼓励他们摘录到黑板上与同学们一起品味。通过实践，我发现学生课外阅读的兴趣日益浓厚，他们以能向同学们推荐精彩语段为自豪，甚至还相互比较谁提供的语段更经典。就这样我和学生一起美美地品读一篇篇美文，让学生读出感情、品出味道，学生从中吮吸到甘霖，得到享受，进而就会产生“我要读”的欲望。
四、借助活动激发兴趣
开展各种形式的读书竞赛活动，是激发学生阅读兴趣的有效手段之一。我定期举行“读书笔记展览”、“名著知识竞赛”、“精美文段背诵”等评比，为学生提供展现自我的舞台，让他们充分享受成功的喜悦。
我还邀请家长们参加活动，请家长们做评委，让学生和家长们一起谈论活动的感受。记得我组织搞过一次读书知识竞赛活动，活动前，我让同学们互相推荐优秀书目或文章，然后我根据同学们推荐到的书或文章设计了丰富多彩的竞赛内容。如“你问我答”、“我喜欢的文章，我朗诵”、“我的读书故事”等。活动中，学生和家长都是兴致盎然。活动后，有学生说：“读书可以让我站得更高，看得更远。科学巨人牛顿曾经说过，他能取得如此巨大的成就，因为他站在巨人的肩膀上。”有家长说：“少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如夕阳之辉。”而人的价值，就是这“‘阳’、这‘光’、这‘辉’。一本好的书是我们最好的伴侣，它能帮助我们解释为什么活着”我的价值在哪里等等诸多问题。所以多读书，读好书，应该是我们和学生们终身的事业。”
总之，浓厚的阅读兴趣，良好的读书习惯，对于语文学习意义重大。我们语文教师应通过引导学生多读书，让学生树立正确的人生观和价值观，引领学生追求积极健康的生活，不断激发学生阅读的兴趣，真正提高学生的语文素质，让读书成为学生一种良好的习惯，让读书成为生命成长的一种存在形式。