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【摘 要】小学语文教学中创新植入意义重大，本文首先简要分析了在小学语文创新阅读植入过程中存在的问题，接着提出了在小学语文教学中创新阅读植入的策略，旨在通过于此，全面提升小学语文阅读教学的整体水平。
【关键词】小学语文；阅读；创新植入
近年来，随着我国社会经济的不断发展，教育领域的改革创新也变得势如破竹。在传统的小学语文教学过程中，阅读教学一直都是其中的一个重要方面，但是教师却苦于找不到好的教学方法开展阅读教学活动，也就无从谈及在教学中植入与创新有关的内容和元素。在新形势下，在小学语文教学中创新阅读植入变得十分“大热”，如何进行创新阅读植入已经成为每个业界人士所关注的焦点问题之一。
一、小學语文创新阅读植入过程中存在的问题
现如今，已经有越来越多的小学语文教师开始在教学中逐渐植入创新阅读教学，但由于种种原因，导致教学过程存在着诸多问题，主要体现在以下两个方面：第一，教师对创新阅读教学的认识和理解存在不少的偏差。许多小学语文教师受到各种传统教学思想的影响，习惯于在阅读教学中使用固步自封的教学方法，虽然已经开始逐步尝试创新阅读的教学方法，但是由于其“知其然而不知其所以然”，开展的教学活动难免存在“不伦不类”的现象，创新阅读的植入仅仅只是传统教学模式的“换汤不换药”而已，这些都成为了制约小学语文阅读教学开展的主要瓶颈因素之一；第二，在我国教育领域中，应试教育思想的影响根深蒂固。在社会上，“唯分数论”思想十分盛行，大家对于学生的评价仅仅依靠分数进行，只要成绩好的就被放在好学生的行列，而成绩不好的则被统统划分到后进生的行列之中。
二、小学语文教学中创新阅读植入的策略
（一）在阅读中鼓励学生保持着求同存异的质疑精神
小学语文教师在向学生植入创新阅读的过程中，应努力维护小学生的童真，不要用大人的眼光去看待和批判任何事物。在小学语文阅读材料中，阅读内容的故事性都十分引人入胜，在阅读教学的过程中，教师不应该束缚学生的思维，相反，应给予学生足够的时间和空间进行积极大胆的思考。在思维火花的碰撞之下，学生在阅读过程中求同存异的能力将得到大幅度提升，分析问题和解决问题的能力也在不知不觉中得到显著提升。例如：教师在讲解《曹冲称象》这篇阅读材料时，可以鼓励学生站在多个角度看待问题和思考问题。教师可以对学生设问：“除了曹冲这个方法之外，还有没有一个更好、更科学的方法对大象进行称量呢？”很显然，这就是引导学生站在另外一个角度阅读思考的典型范例。在教师的引导下每个学生都能充分开动大脑，将自己的想法一一表达出来，这个过程看上去似乎不起眼，但是对学生阅读能力的提升往往能够起到事半功倍的奇妙效果。这个过程就是学生对阅读材料加深认识和理解的过程，在阅读中不盲目服从权威，创新阅读植入成为了每个教师和学生都喜闻乐见的内容。
（二）认真研读阅读材料，在阅读中展开想象的翅膀
在小学语文教学中创新阅读植入需要有丰富的想象力作为基本支撑。纵观现如今的小学语文教材，有不少文章在结尾处都留有一个引人入胜的悬念，这个悬念在传统的阅读教学中或许并没有什么亮点可言，但是在创新阅读植入的过程中却能熠熠发光。在想象力的作用下，学生步步深入，不断挖掘蕴含在文章中的内涵，最终能够收获到远比以前多很多的阅读能量。例如：在《穷人》这篇课文中，作者对桑娜拉开帐子后的景象没有进行过多的描述，这种戛然而止的写作方法就是为了给读者以出其不意之感。正所谓一千个读者眼中就有一千个汉姆雷特，每个人的想象都是迥然的，想象的翅膀一经打开，阅读创新植入立见成效。在想象力的驱使之下，发散思维和迁移思维立竿见影，学生对阅读的兴趣变得十分浓烈，阅读创新植入也不再是一个可望而不可及的空中楼阁。
（三）为创新阅读植入创设声临其境的氛围
阅读本身就是一个十分具有代入感的学习活动，阅读的过程如果有了氛围的烘托和映衬将会变得非常和谐。在阅读创新植入的过程中，教师可以根据阅读内容的不同营造出声临其境的氛围用于辅助教学。散文阅读是小学语文中的重要内容，但是许多学生对于散文阅读却始终存在着莫名的抵触情绪，没有相应情感的烘托作为催化剂，整个阅读显得苍白无力。而在创新阅读的视角之下，教师可以使用多媒体为学生进行示范阅读的展示。在阅读过程中，根据感情的深浅，阅读的轻重缓急也是不尽相同。根据阅读的内容，缓缓流淌的背景音乐也能成为一个很好的辅助手段，这些都是创新阅读氛围营造的一大有效手段，在散文阅读教学中十分奏效。所以，教师可以根据自己的实际需求进行有选择的使用，最终带来的效果往往能够给人出其不意的感觉。
（四）在阅读过程中体现交流的重要性
小学语文教师在创新阅读植入的过程中，要注重体现交流的重要性，阅读不仅仅是一个“独乐乐”的过程，“众乐乐”也是阅读中一个十分重要的内容。在阅读创新的过程中，教师可以引导学生将自己在阅读过程中的所思所想一一表达出来，实现思维上的更新换代。在师生之间、生生之间，阅读感受的分享能够让整个阅读的趣味性得到提升。学生在表达的过程中认真思考，创新阅读在分享中相互流动，学生的阅读体验十分良好。
结束语
通过上文的分析可知，每一个小学语文教师应该在教学中深谙创新阅读的内涵和外延，通过不断的努力提升阅读创新的质量和效果。
【参考文献】
[1]朱杭娟.将创新阅读植入到小学语文教学策略谈[J].新作文（语文教学研究），2017（4）：66
[2]李友云.如何将创新阅读植入小学语文教学中[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（8）：190
【关键词】小学语文；阅读；创新植入
近年来，随着我国社会经济的不断发展，教育领域的改革创新也变得势如破竹。在传统的小学语文教学过程中，阅读教学一直都是其中的一个重要方面，但是教师却苦于找不到好的教学方法开展阅读教学活动，也就无从谈及在教学中植入与创新有关的内容和元素。在新形势下，在小学语文教学中创新阅读植入变得十分“大热”，如何进行创新阅读植入已经成为每个业界人士所关注的焦点问题之一。
一、小學语文创新阅读植入过程中存在的问题
现如今，已经有越来越多的小学语文教师开始在教学中逐渐植入创新阅读教学，但由于种种原因，导致教学过程存在着诸多问题，主要体现在以下两个方面：第一，教师对创新阅读教学的认识和理解存在不少的偏差。许多小学语文教师受到各种传统教学思想的影响，习惯于在阅读教学中使用固步自封的教学方法，虽然已经开始逐步尝试创新阅读的教学方法，但是由于其“知其然而不知其所以然”，开展的教学活动难免存在“不伦不类”的现象，创新阅读的植入仅仅只是传统教学模式的“换汤不换药”而已，这些都成为了制约小学语文阅读教学开展的主要瓶颈因素之一；第二，在我国教育领域中，应试教育思想的影响根深蒂固。在社会上，“唯分数论”思想十分盛行，大家对于学生的评价仅仅依靠分数进行，只要成绩好的就被放在好学生的行列，而成绩不好的则被统统划分到后进生的行列之中。
二、小学语文教学中创新阅读植入的策略
（一）在阅读中鼓励学生保持着求同存异的质疑精神
小学语文教师在向学生植入创新阅读的过程中，应努力维护小学生的童真，不要用大人的眼光去看待和批判任何事物。在小学语文阅读材料中，阅读内容的故事性都十分引人入胜，在阅读教学的过程中，教师不应该束缚学生的思维，相反，应给予学生足够的时间和空间进行积极大胆的思考。在思维火花的碰撞之下，学生在阅读过程中求同存异的能力将得到大幅度提升，分析问题和解决问题的能力也在不知不觉中得到显著提升。例如：教师在讲解《曹冲称象》这篇阅读材料时，可以鼓励学生站在多个角度看待问题和思考问题。教师可以对学生设问：“除了曹冲这个方法之外，还有没有一个更好、更科学的方法对大象进行称量呢？”很显然，这就是引导学生站在另外一个角度阅读思考的典型范例。在教师的引导下每个学生都能充分开动大脑，将自己的想法一一表达出来，这个过程看上去似乎不起眼，但是对学生阅读能力的提升往往能够起到事半功倍的奇妙效果。这个过程就是学生对阅读材料加深认识和理解的过程，在阅读中不盲目服从权威，创新阅读植入成为了每个教师和学生都喜闻乐见的内容。
（二）认真研读阅读材料，在阅读中展开想象的翅膀
在小学语文教学中创新阅读植入需要有丰富的想象力作为基本支撑。纵观现如今的小学语文教材，有不少文章在结尾处都留有一个引人入胜的悬念，这个悬念在传统的阅读教学中或许并没有什么亮点可言，但是在创新阅读植入的过程中却能熠熠发光。在想象力的作用下，学生步步深入，不断挖掘蕴含在文章中的内涵，最终能够收获到远比以前多很多的阅读能量。例如：在《穷人》这篇课文中，作者对桑娜拉开帐子后的景象没有进行过多的描述，这种戛然而止的写作方法就是为了给读者以出其不意之感。正所谓一千个读者眼中就有一千个汉姆雷特，每个人的想象都是迥然的，想象的翅膀一经打开，阅读创新植入立见成效。在想象力的驱使之下，发散思维和迁移思维立竿见影，学生对阅读的兴趣变得十分浓烈，阅读创新植入也不再是一个可望而不可及的空中楼阁。
（三）为创新阅读植入创设声临其境的氛围
阅读本身就是一个十分具有代入感的学习活动，阅读的过程如果有了氛围的烘托和映衬将会变得非常和谐。在阅读创新植入的过程中，教师可以根据阅读内容的不同营造出声临其境的氛围用于辅助教学。散文阅读是小学语文中的重要内容，但是许多学生对于散文阅读却始终存在着莫名的抵触情绪，没有相应情感的烘托作为催化剂，整个阅读显得苍白无力。而在创新阅读的视角之下，教师可以使用多媒体为学生进行示范阅读的展示。在阅读过程中，根据感情的深浅，阅读的轻重缓急也是不尽相同。根据阅读的内容，缓缓流淌的背景音乐也能成为一个很好的辅助手段，这些都是创新阅读氛围营造的一大有效手段，在散文阅读教学中十分奏效。所以，教师可以根据自己的实际需求进行有选择的使用，最终带来的效果往往能够给人出其不意的感觉。
（四）在阅读过程中体现交流的重要性
小学语文教师在创新阅读植入的过程中，要注重体现交流的重要性，阅读不仅仅是一个“独乐乐”的过程，“众乐乐”也是阅读中一个十分重要的内容。在阅读创新的过程中，教师可以引导学生将自己在阅读过程中的所思所想一一表达出来，实现思维上的更新换代。在师生之间、生生之间，阅读感受的分享能够让整个阅读的趣味性得到提升。学生在表达的过程中认真思考，创新阅读在分享中相互流动，学生的阅读体验十分良好。
结束语
通过上文的分析可知，每一个小学语文教师应该在教学中深谙创新阅读的内涵和外延，通过不断的努力提升阅读创新的质量和效果。
【参考文献】
[1]朱杭娟.将创新阅读植入到小学语文教学策略谈[J].新作文（语文教学研究），2017（4）：66
[2]李友云.如何将创新阅读植入小学语文教学中[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（8）：190