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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0077-02
为了开展“翼课网平台在初中英语阅读教学中应用”研究，我作为课题总负责人带领组长武志贤同志以及其他课题组成员，积极开展课题相关实践探索。课题旨在提高我校初中学生的英语阅读素养。本课题在教学常态下进行，通过课堂上有针对性地阅读策略教学和课前、课后利用翼课网平台丰富的阅读资源及时地对学生进行自主阅读训练，使学生不断尝试并有效使用、巩固课堂教学中学过的阅读策略和技巧，亲身感受、体验语言及语言运用的魅力，从而提高学生英语学习的兴趣和信心进而使其养成良好的英语学习习惯。此外，由于翼课网平台的同步作业部分紧跟教材编排内容，涵盖了听、说、读、写各个方面，立足于课堂学习延伸到预习、课后作业、复习、自学，它既能满足教师一对多的集体教学，又能满足不同学生个性化的自主学习。目前实验班学生的英语学习方式基本实现了校内拓展到校外。从2015年7月开题以来，围绕课题研究计划，我们进行深入的研究和探讨，并取得了阶段性研究成果，现就目前的实验研究工作，作如下报告：
一、课题的进展
课题研究进度紧跟计划表，2015年7月—2016年1月，课题组如期完成了的启动阶段的两项任务即实验前的学生英语阅读现状问卷调查及数据分析工作；目前课题处于研究与实践阶段（2016年3月—2017年6月），在该阶段，课题组特邀青海省该课题的总负责人张小海教研员到课堂观摩指导基于翼课网平台的英语阅读教学模式，通过2016年5月16日这次的展示、汇报课，课题组全体成员得到了一次理论上的指导和提高。随后，依据张小海老师的指导、建议，课题组于2016年9月14日又推出了一节英语阅读展示课，这次展示，较上次效果更显著，精彩，听课教师一致认为该模式无论从教学思路设计还是从学生课堂反应来看都值得借鉴、学习。但目前该阅读教学模式还不够成熟完善，因此暂时还不能在本校推广。课题组计划再实践一个学期，以人教版九年级英语课本十四个单元的大课文为载体，结合翼课网平台的同步练习，设计出14节极具观摩价值的阅读课课型，并写出一个详细的实验报告。
二、课题实验的阶段性成果
实践性成果：
精准教学的研究发起人林斯利（O.R.Lindsley）曾说过“当把科学交到师生手里，他们将会发现：对每一个学习个体来说，哪些过程和材料会最大程度地提升学习和绩效。”在实施中，林斯利强调系统教育的评价和错误订正。他鼓励师生精准确定行为、记录行为的次数和时长、每日绘制成图表，并坚持“尝试、再试”，而翼课网平台就是这样的一个工具。它的核心功能就是实现教育资源的共享，不分地域人员，有效学校家庭和社会教育三大系统的资源共建享，也支持了移动学习混合和翻转社会教育三大系统的资源共建享，也支持了移动学习，混合学习和翻转课堂等新型教学方式的实施。具体表现为：
学生方面
1.学生的听说读写在线学习全解决
2.学生的个性化自主训练得以实现
3.纯正外教语音一对一唾手可得
实验教师方面
1.海量同步备课资源，全国一线名师的观摩课随意看
2.一站式自动化布置作业，听说读写全兼顾
3.一秒钟智能化批改作业，最大程度上帮助教师减轻负担
4.全自动作业统计分析，每一道课后练习都进行了个性化的数据统计分析
家长方面
1.更便于家长有效配合学校教育，多维度了解孩子学习过程
2.智能化英语家教能极大地减轻部分家长的经济压力
3.学况反馈及时，便于家长准确掌握孩子的学习状况
4.家长客户端能随时监控孩子的上网学习情况，很大程度上保证了孩子绿色安全上网，家长无忧
翼课网是专业的智能化中小学英语同步教学平台，引领中小学英语教育教学的新革命，开创中小学生习外语的新方法新途径，基于教、学、考的听、说、读、写、测全面解决方案，提供智能口语纠错，外教真人示范，教材课堂同步，个性化教、学、考、纠、诊，绿色安全上网，家校互通伴学，让学生开心，家长放心，教师省心。毕竟终身学习泛在化是一种趋势。在教育云的学习支持服务环境下，非正式学习将在学习者的活动中占据越来越重要的比例，学习范围将大大扩充；学习方式和学习界面可能会更简化，对于学习者而言，教育云将成为一个消弭了网址的数字化学习空间，实现真正的按需学习；更易于建立学习成果认证体系，建立“学分银行”制度，从而支撑学习型社会的创建，利用“云存储”可以长久地、终生地保存学习成果。
理论性成果：
与此实验同步进行的还有课题组组长武志贤开展的另一项阅读教学模式研究即任务型阅读教学研究，这两项阅读教学模式相得益彰，互为補充。
三、目前存在的问题
一年多来，我们按照课题研究进程完成了预定目标。通过案例研究和实践总结，对“基于翼课网平台的初中英语阅读教学”课堂教学模式的有效建构积累了一些经验，但在实践过程中，还存在着不少困难和不足：
首先，理论认识水平有待提升。
限于研究者都是一线的教师，我们比较多地关注行动研究，对课题的支撑理论学习与应用显得相对单薄，尤其是在心理学、教育学等方面，底气往往显得还不够足。
其次，学生的网上学习自觉性较差。
教师担心万一放手让学生充分进行自主网上学习，就容易导致课堂容量的减缩和教学进度的放慢，教学内容无法完成。因此，部分老师在实际操作过程中会有意无意地回归到过去那种完全由老师牵着学生走的教学方式中去，这种“积习”的抬头，在某种程度上必然会制约课题的进一步推进。
第三，教师实际研究能力有待提高。
在实践过程中，对课堂教学的情景设计如何走向生活化、翼课网平台如何走向效率化、学生对课堂的评价的研究程度尚不够深。我们发现网上“自主探究”的尺度难以把握：自主学习失控就会“放野马”，探究学习过头就会“钻牛角”。同时教师“导”的尺度也很难把握，过于担心学生的能力就会越俎代庖，一味相信学生的能力又会天马行空。同时，我们的研究还停留在对主课的知识传授上。在研究的内容和环节上还需要进一步细化、优化。
另外由于该实验校地处城东郊区，回族聚居，生源复杂，农村外来务工人员子女也较多，学生家长文化水平较低，整日疲于生计，对孩子的学习投入、关注极其有限。
总之，基于翼课网平台的初中英语阅读教学对于减轻师生的身心负担，提高教学质量具有重要意义，作为教育工作者的我们要不断地进行研究与探索，挖掘出更多有效课堂教学实施策略。
四、今后的设想
今后，我们将在前期实验的基础上，吸取经验教训，以饱满的热情完成后期实验，以达到实验的最终目的，让我们的学生获得发展，让其主体地位得以实现，让教师的专业素养得以全面发展，争取在英语阅读教学课题研究领域有更大的突破和更多的收获，进而把本校的教育教学改革推上新的台阶，从而带动全市教育教学的创新发展，为西宁的英语教学作出积极的贡献！
参考文献：
[1]丁继红等.大数据环境下嵌入泛在学习过程的信息服务模式研究[J].电化教育研究，2015（9）.
[2]李桂英，马力，宁玉文，李贵明.基于云教育平台的自主移动学习模型研究[J].现代教育技术，2011（11）.
[3]雷云鹤，祝智庭.基于预学习数据分析的精准教学决策[J].中国电化教育，2016（6）.
[4]姚志奋.大数据时代在线教育网站双边网络效应研究[J].电化教育研究，2015（6）.
[5]祝智庭，沈德梅.基于大数据的教育技术研究新范式[J].电化教育研究，2013（10）.
为了开展“翼课网平台在初中英语阅读教学中应用”研究，我作为课题总负责人带领组长武志贤同志以及其他课题组成员，积极开展课题相关实践探索。课题旨在提高我校初中学生的英语阅读素养。本课题在教学常态下进行，通过课堂上有针对性地阅读策略教学和课前、课后利用翼课网平台丰富的阅读资源及时地对学生进行自主阅读训练，使学生不断尝试并有效使用、巩固课堂教学中学过的阅读策略和技巧，亲身感受、体验语言及语言运用的魅力，从而提高学生英语学习的兴趣和信心进而使其养成良好的英语学习习惯。此外，由于翼课网平台的同步作业部分紧跟教材编排内容，涵盖了听、说、读、写各个方面，立足于课堂学习延伸到预习、课后作业、复习、自学，它既能满足教师一对多的集体教学，又能满足不同学生个性化的自主学习。目前实验班学生的英语学习方式基本实现了校内拓展到校外。从2015年7月开题以来，围绕课题研究计划，我们进行深入的研究和探讨，并取得了阶段性研究成果，现就目前的实验研究工作，作如下报告：
一、课题的进展
课题研究进度紧跟计划表，2015年7月—2016年1月，课题组如期完成了的启动阶段的两项任务即实验前的学生英语阅读现状问卷调查及数据分析工作；目前课题处于研究与实践阶段（2016年3月—2017年6月），在该阶段，课题组特邀青海省该课题的总负责人张小海教研员到课堂观摩指导基于翼课网平台的英语阅读教学模式，通过2016年5月16日这次的展示、汇报课，课题组全体成员得到了一次理论上的指导和提高。随后，依据张小海老师的指导、建议，课题组于2016年9月14日又推出了一节英语阅读展示课，这次展示，较上次效果更显著，精彩，听课教师一致认为该模式无论从教学思路设计还是从学生课堂反应来看都值得借鉴、学习。但目前该阅读教学模式还不够成熟完善，因此暂时还不能在本校推广。课题组计划再实践一个学期，以人教版九年级英语课本十四个单元的大课文为载体，结合翼课网平台的同步练习，设计出14节极具观摩价值的阅读课课型，并写出一个详细的实验报告。
二、课题实验的阶段性成果
实践性成果：
精准教学的研究发起人林斯利（O.R.Lindsley）曾说过“当把科学交到师生手里，他们将会发现：对每一个学习个体来说，哪些过程和材料会最大程度地提升学习和绩效。”在实施中，林斯利强调系统教育的评价和错误订正。他鼓励师生精准确定行为、记录行为的次数和时长、每日绘制成图表，并坚持“尝试、再试”，而翼课网平台就是这样的一个工具。它的核心功能就是实现教育资源的共享，不分地域人员，有效学校家庭和社会教育三大系统的资源共建享，也支持了移动学习混合和翻转社会教育三大系统的资源共建享，也支持了移动学习，混合学习和翻转课堂等新型教学方式的实施。具体表现为：
学生方面
1.学生的听说读写在线学习全解决
2.学生的个性化自主训练得以实现
3.纯正外教语音一对一唾手可得
实验教师方面
1.海量同步备课资源，全国一线名师的观摩课随意看
2.一站式自动化布置作业，听说读写全兼顾
3.一秒钟智能化批改作业，最大程度上帮助教师减轻负担
4.全自动作业统计分析，每一道课后练习都进行了个性化的数据统计分析
家长方面
1.更便于家长有效配合学校教育，多维度了解孩子学习过程
2.智能化英语家教能极大地减轻部分家长的经济压力
3.学况反馈及时，便于家长准确掌握孩子的学习状况
4.家长客户端能随时监控孩子的上网学习情况，很大程度上保证了孩子绿色安全上网，家长无忧
翼课网是专业的智能化中小学英语同步教学平台，引领中小学英语教育教学的新革命，开创中小学生习外语的新方法新途径，基于教、学、考的听、说、读、写、测全面解决方案，提供智能口语纠错，外教真人示范，教材课堂同步，个性化教、学、考、纠、诊，绿色安全上网，家校互通伴学，让学生开心，家长放心，教师省心。毕竟终身学习泛在化是一种趋势。在教育云的学习支持服务环境下，非正式学习将在学习者的活动中占据越来越重要的比例，学习范围将大大扩充；学习方式和学习界面可能会更简化，对于学习者而言，教育云将成为一个消弭了网址的数字化学习空间，实现真正的按需学习；更易于建立学习成果认证体系，建立“学分银行”制度，从而支撑学习型社会的创建，利用“云存储”可以长久地、终生地保存学习成果。
理论性成果：
与此实验同步进行的还有课题组组长武志贤开展的另一项阅读教学模式研究即任务型阅读教学研究，这两项阅读教学模式相得益彰，互为補充。
三、目前存在的问题
一年多来，我们按照课题研究进程完成了预定目标。通过案例研究和实践总结，对“基于翼课网平台的初中英语阅读教学”课堂教学模式的有效建构积累了一些经验，但在实践过程中，还存在着不少困难和不足：
首先，理论认识水平有待提升。
限于研究者都是一线的教师，我们比较多地关注行动研究，对课题的支撑理论学习与应用显得相对单薄，尤其是在心理学、教育学等方面，底气往往显得还不够足。
其次，学生的网上学习自觉性较差。
教师担心万一放手让学生充分进行自主网上学习，就容易导致课堂容量的减缩和教学进度的放慢，教学内容无法完成。因此，部分老师在实际操作过程中会有意无意地回归到过去那种完全由老师牵着学生走的教学方式中去，这种“积习”的抬头，在某种程度上必然会制约课题的进一步推进。
第三，教师实际研究能力有待提高。
在实践过程中，对课堂教学的情景设计如何走向生活化、翼课网平台如何走向效率化、学生对课堂的评价的研究程度尚不够深。我们发现网上“自主探究”的尺度难以把握：自主学习失控就会“放野马”，探究学习过头就会“钻牛角”。同时教师“导”的尺度也很难把握，过于担心学生的能力就会越俎代庖，一味相信学生的能力又会天马行空。同时，我们的研究还停留在对主课的知识传授上。在研究的内容和环节上还需要进一步细化、优化。
另外由于该实验校地处城东郊区，回族聚居，生源复杂，农村外来务工人员子女也较多，学生家长文化水平较低，整日疲于生计，对孩子的学习投入、关注极其有限。
总之，基于翼课网平台的初中英语阅读教学对于减轻师生的身心负担，提高教学质量具有重要意义，作为教育工作者的我们要不断地进行研究与探索，挖掘出更多有效课堂教学实施策略。
四、今后的设想
今后，我们将在前期实验的基础上，吸取经验教训，以饱满的热情完成后期实验，以达到实验的最终目的，让我们的学生获得发展，让其主体地位得以实现，让教师的专业素养得以全面发展，争取在英语阅读教学课题研究领域有更大的突破和更多的收获，进而把本校的教育教学改革推上新的台阶，从而带动全市教育教学的创新发展，为西宁的英语教学作出积极的贡献！
参考文献：
[1]丁继红等.大数据环境下嵌入泛在学习过程的信息服务模式研究[J].电化教育研究，2015（9）.
[2]李桂英，马力，宁玉文，李贵明.基于云教育平台的自主移动学习模型研究[J].现代教育技术，2011（11）.
[3]雷云鹤，祝智庭.基于预学习数据分析的精准教学决策[J].中国电化教育，2016（6）.
[4]姚志奋.大数据时代在线教育网站双边网络效应研究[J].电化教育研究，2015（6）.
[5]祝智庭，沈德梅.基于大数据的教育技术研究新范式[J].电化教育研究，2013（10）.