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摘 要：“好的开端是成功的一半。”本文对化学课前五分钟暖课活动的具体形式进行了阐析，对其效果进行了分析，认为这一活动可以创造良好的课堂气氛，激活学生的学习热情，提高课堂教学效果。
关键词：课前五分钟;暖课活动;化学
通过对日常教学过程和学生学习行为的观察，我们不难发现许多学生把预备铃到正铃之间的课前五分钟时间浪费了，主要表现有：不回位、追逐打闹、打开水、上厕所、大声闲聊、打瞌睡、看课外书等。俗话说：“好的开端是成功的一半。”作为一名化学老师，想要避免以上“悲剧”的发生，必须在上课之初就抓住学生的心。课前五分钟暖课活动就是解决这一问题的极好方式。
一、课前五分钟暖课活动的具体形式
（一）最功利实在的暖课活动：化学用语的听写过关
元素符号、离子符号、化合价、化学式、化学反应方程式等化学用语是学习化学的必备工具，也是中考的必考知识点，初中化学能否“入门”关键要看化学用语是否掌握牢固。如果学生思想上不重视，认为仅仅是几个符号和数字，不值得花时间去记，考试中就会难免出现疏漏。因此，在课前五分钟由科代表或小组长带领听写过关很有必要。具体操作：喊四位同学在黑板前听写，其他同学跟着写，每天听写适量的内容，听写后同桌交换批改，进行更正。学生专门准备听写本，集中听写，考前复习翻看，可大大提高复习效果。
（二）最受欢迎的暖课活动：观看短视频
大多数学校已经配备了多媒体教学设备，观看短视频的条件已经很成熟。教师可以精选一些精典视频推荐给科代表，由科代表播放给全班学生观看。如：实验室难以完成的实验操作过程视频、化学反应的微观动态视频、物质的微观构成动画、重要知识点的微课等。也可以由学生推荐自己喜欢的视频，给班里学生介绍、分析其意义。很多学生在这方面具有非常高的热情，他们也能从中领悟、发掘出很多有深度的、课堂上学不到的知识。
（三）最鲜活的暖课活动：创新实验展示
实验是化学学科的基本特征，也是学生学习化学知识的重要方法。引导学生开展创新实验活动是培养创新能力和创新意识的重要手段，创新实验也是近年来中考的热点，教学中可以尝试通过课前五分钟活动来让学生积累创新实验素材。这些创新实验的素材可以来源于学生的自主设计，也可来源于资料书。展示创新实验的要求较高，需要老师做好学生的培训，对学生进行精心指导。如果能长期坚持，对提高学生的学习兴趣、增强学生的探究欲、培养学生的创新意识会起到非常大的作用。
（四）要求最高的暖课活动：学生讲题
这是很多科目常用的课前活动，化学学科尤其需要。首先，需要组建一个化学兴趣小组，来保证学生的热情和题目的质量。其次，老师可以提醒、干预试题，保证课前活动中的试题与近期学习的内容有关。为了避免活动流于形势，老师和班干部一定维护好学生讲题时的纪律。老师还可以在学生讲题之后，对题目进行补充完善，使活动成为学生和老师共同的“秀”。这样坚持做下去，学生一定会始终保持高昂的参与热情。
当然，教无定法，贵在得法。课前五分钟暖课活动是多种多样的。除以上暖课活动外，还有许多其它形式的暖课活动。例如，由课代表组织全班学生一起朗读教材中重要的知识点，就所学内容中某个知识点进行概括或总结等。
二、课前五分钟暖课的活动效果
（一）使学生的心很快收进课堂
在课前，学生是自由的，上课铃响后有很多学生的心思还停留在课间，暂时不能把注意力集中到课堂上来。教师步入课堂时总有一些学生还在搞小动作，总有一些学生还在旁若无人地说笑，甚至还有打闹。教师的呵斥，学生表面上会收敛，内心却很难平复。通过实行暖课活动，学生在上课之前就会关心这节课轮到哪位同学了，并急于想知道他（她）要讲的内容是什么。全班同学一起大声朗读或有同学在讲台上展演，有利于学生注意力快速集中，能让他们停下与课堂无关的小动作，收回分散的心思，从而能更快地进入课堂教学的情景之中。
（二）有利于学生对知识的记忆
孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”课前五分钟暖课活动的一些具体做法就是要帮助学生重复记忆已学的知识，查缺补漏，把所学的知识内化为自己的能力。
（三）激发学生对化学学习的热情
課前五分钟暖课活动打破了教师进入课堂就上课的传统方式和教师“一言堂”的授课方法。开始开展暖课活动时，很多学生都害怕轮到自己上讲台说话，而且都选择读读教材这种简单的形式。过一段时间以后，学生开始关注哪天哪节有化学课，觉得时间过得太慢，都想快点轮到自己，但毕竟每节课只安排一位学生，有些学生甚至花了很多时间来专门准备自己的话题，苦苦地等待化学课的到来。后来，有些学生逐步开始做一些课外的小实验，扩大了同学们的视野，丰富了课堂教学，并激起了其他同学的好奇心。最后，学生期待“课前五分钟”，对化学课越来越感兴趣，学习成绩也逐渐提高，极大地激发了学生对化学学习的热情。
（四）教学过程中我们经常发现，一些学生口头表达能力低下，具体表现为缺乏说话欲望和激情，说话缺乏条理、不流畅等。如在试卷中经常发现实验题失分率很高，原因主要在于这类题目需要学生用较多的文字去表达，而学生们太口语化，用词不够专业。在平时教学中我们还经常发现，学生虽然能较好地掌握化学基础知识，但在运用概念、化学方程式等来解决、说明一些现象时却显得词不达意。
课前五分钟暖课活动可以培养学生的语言表达能力。刚开始实施暖课活动时，常会遭到很多学生，特别是平时羞涩、不善言辞的学生的反对，因为这对他们来说是一个挑战。然而在全班同学的掌声和教师鼓励下，这些学生最终还是完成了任务。课前五分钟进行训练对学生以表扬、鼓励为主，能使学生克服缺点，充分调动其主动性，变怕说、不说为想说、能说、喜欢说，使原本羞涩、不善言辞的学生在讲台上，面对众人不再紧张，也使讲话含糊不清、结结巴巴的学生注意了语言的条理性，从而达到了提高学生语言表达能力的目的。
总之，通过课前五分钟暖课活动可以创造良好的课堂气氛，激活学生的学习热情，提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]刘燕. 新课标下激活化学课堂教学的探究. 科技视界，2016.
[2]黄有榕. 巧用课前五分钟，提高化学教学有效性. 学苑教育，2017.
关键词：课前五分钟;暖课活动;化学
通过对日常教学过程和学生学习行为的观察，我们不难发现许多学生把预备铃到正铃之间的课前五分钟时间浪费了，主要表现有：不回位、追逐打闹、打开水、上厕所、大声闲聊、打瞌睡、看课外书等。俗话说：“好的开端是成功的一半。”作为一名化学老师，想要避免以上“悲剧”的发生，必须在上课之初就抓住学生的心。课前五分钟暖课活动就是解决这一问题的极好方式。
一、课前五分钟暖课活动的具体形式
（一）最功利实在的暖课活动：化学用语的听写过关
元素符号、离子符号、化合价、化学式、化学反应方程式等化学用语是学习化学的必备工具，也是中考的必考知识点，初中化学能否“入门”关键要看化学用语是否掌握牢固。如果学生思想上不重视，认为仅仅是几个符号和数字，不值得花时间去记，考试中就会难免出现疏漏。因此，在课前五分钟由科代表或小组长带领听写过关很有必要。具体操作：喊四位同学在黑板前听写，其他同学跟着写，每天听写适量的内容，听写后同桌交换批改，进行更正。学生专门准备听写本，集中听写，考前复习翻看，可大大提高复习效果。
（二）最受欢迎的暖课活动：观看短视频
大多数学校已经配备了多媒体教学设备，观看短视频的条件已经很成熟。教师可以精选一些精典视频推荐给科代表，由科代表播放给全班学生观看。如：实验室难以完成的实验操作过程视频、化学反应的微观动态视频、物质的微观构成动画、重要知识点的微课等。也可以由学生推荐自己喜欢的视频，给班里学生介绍、分析其意义。很多学生在这方面具有非常高的热情，他们也能从中领悟、发掘出很多有深度的、课堂上学不到的知识。
（三）最鲜活的暖课活动：创新实验展示
实验是化学学科的基本特征，也是学生学习化学知识的重要方法。引导学生开展创新实验活动是培养创新能力和创新意识的重要手段，创新实验也是近年来中考的热点，教学中可以尝试通过课前五分钟活动来让学生积累创新实验素材。这些创新实验的素材可以来源于学生的自主设计，也可来源于资料书。展示创新实验的要求较高，需要老师做好学生的培训，对学生进行精心指导。如果能长期坚持，对提高学生的学习兴趣、增强学生的探究欲、培养学生的创新意识会起到非常大的作用。
（四）要求最高的暖课活动：学生讲题
这是很多科目常用的课前活动，化学学科尤其需要。首先，需要组建一个化学兴趣小组，来保证学生的热情和题目的质量。其次，老师可以提醒、干预试题，保证课前活动中的试题与近期学习的内容有关。为了避免活动流于形势，老师和班干部一定维护好学生讲题时的纪律。老师还可以在学生讲题之后，对题目进行补充完善，使活动成为学生和老师共同的“秀”。这样坚持做下去，学生一定会始终保持高昂的参与热情。
当然，教无定法，贵在得法。课前五分钟暖课活动是多种多样的。除以上暖课活动外，还有许多其它形式的暖课活动。例如，由课代表组织全班学生一起朗读教材中重要的知识点，就所学内容中某个知识点进行概括或总结等。
二、课前五分钟暖课的活动效果
（一）使学生的心很快收进课堂
在课前，学生是自由的，上课铃响后有很多学生的心思还停留在课间，暂时不能把注意力集中到课堂上来。教师步入课堂时总有一些学生还在搞小动作，总有一些学生还在旁若无人地说笑，甚至还有打闹。教师的呵斥，学生表面上会收敛，内心却很难平复。通过实行暖课活动，学生在上课之前就会关心这节课轮到哪位同学了，并急于想知道他（她）要讲的内容是什么。全班同学一起大声朗读或有同学在讲台上展演，有利于学生注意力快速集中，能让他们停下与课堂无关的小动作，收回分散的心思，从而能更快地进入课堂教学的情景之中。
（二）有利于学生对知识的记忆
孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”课前五分钟暖课活动的一些具体做法就是要帮助学生重复记忆已学的知识，查缺补漏，把所学的知识内化为自己的能力。
（三）激发学生对化学学习的热情
課前五分钟暖课活动打破了教师进入课堂就上课的传统方式和教师“一言堂”的授课方法。开始开展暖课活动时，很多学生都害怕轮到自己上讲台说话，而且都选择读读教材这种简单的形式。过一段时间以后，学生开始关注哪天哪节有化学课，觉得时间过得太慢，都想快点轮到自己，但毕竟每节课只安排一位学生，有些学生甚至花了很多时间来专门准备自己的话题，苦苦地等待化学课的到来。后来，有些学生逐步开始做一些课外的小实验，扩大了同学们的视野，丰富了课堂教学，并激起了其他同学的好奇心。最后，学生期待“课前五分钟”，对化学课越来越感兴趣，学习成绩也逐渐提高，极大地激发了学生对化学学习的热情。
（四）教学过程中我们经常发现，一些学生口头表达能力低下，具体表现为缺乏说话欲望和激情，说话缺乏条理、不流畅等。如在试卷中经常发现实验题失分率很高，原因主要在于这类题目需要学生用较多的文字去表达，而学生们太口语化，用词不够专业。在平时教学中我们还经常发现，学生虽然能较好地掌握化学基础知识，但在运用概念、化学方程式等来解决、说明一些现象时却显得词不达意。
课前五分钟暖课活动可以培养学生的语言表达能力。刚开始实施暖课活动时，常会遭到很多学生，特别是平时羞涩、不善言辞的学生的反对，因为这对他们来说是一个挑战。然而在全班同学的掌声和教师鼓励下，这些学生最终还是完成了任务。课前五分钟进行训练对学生以表扬、鼓励为主，能使学生克服缺点，充分调动其主动性，变怕说、不说为想说、能说、喜欢说，使原本羞涩、不善言辞的学生在讲台上，面对众人不再紧张，也使讲话含糊不清、结结巴巴的学生注意了语言的条理性，从而达到了提高学生语言表达能力的目的。
总之，通过课前五分钟暖课活动可以创造良好的课堂气氛，激活学生的学习热情，提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]刘燕. 新课标下激活化学课堂教学的探究. 科技视界，2016.
[2]黄有榕. 巧用课前五分钟，提高化学教学有效性. 学苑教育，2017.