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深度学习作为落实核心素养培养的重要途径，是新课改背景下构建高质量英语阅读教学体系的重要方式。本文以基于深度学习理念的初中英语阅读教学的相关概念为切入点，结合当前初中英语阅读教学存在的问题，浅析了基于深度学习理念的初中英语阅读教学改进策略。
基于深度学习理念的初中英语阅读教学策略探究
【摘 要】
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深度学习作为落实核心素养培养的重要途径，是新课改背景下构建高质量英语阅读教学体系的重要方式。本文以基于深度学习理念的初中英语阅读教学的相关概念为切入点，结合当前初中英语阅读教学存在的问题，浅析了基于深度学习理念的初中英语阅读教学改进策略。
【机 构】
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福建省厦门市第十一中学
【出 处】
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校园英语
【发表日期】
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2022年15期
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在新课改背景下，培养学生的核心素养一直是教师追求的目标。深度学习理念注重学生的思维拓展和思想提升，对学生文化意识的培养也进行深度挖掘，有助于在英语阅读教学中实现培养学生核心素养的目标。因此，文章探究了在深度学习理论下如何通过文本的深度阅读培养学生思维品质、文化意识和学习能力的有效途径，形成了深度学习视域下高中英语阅读教学的策略。
通过对东山林场森林空气负氧离子浓度实时监测和数据分析，结果表明：不同季节空气负离子浓度大小依次为夏季（6月-8月）>春季（3月-5月）>秋季（9月—11月）>冬季（12月—2月）；3个监测点明显表现为越靠近水边、郁闭度越高，空气负离子浓度越高；不同天气状况下负氧离子浓度不同；雨天的负氧离子浓度明显高于晴天。
目的 了解北京市HIV阳性男性大学生的性取向及其与HIV感染者的相关性行为特征,为制定学生人群的性健康教育和艾滋病防控策略提出建议。方法 招募北京地区2016年至2019年6月30日确诊HIV感染的200名男性大学生,利用问卷回顾性调查HIV感染前的性取向和性行为特征,对比分析绝对同性性行为取向者与其他性取向者的差异。结果 男性大学生HIV感染者首次确诊时平均年龄为（22.18±2.70）岁,61
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深度学习是一种高阶、多元、独立的一种学习发展模式，强调其理解的批判性、内容的整合性、知识的迁移化，将其渗透于高中英语教学之中，不仅能实现学生主体的自我成长目标，还使教学活动更具活力、也更有动力。因此，本文作者立足实际环境，对深度学习视域下高中英语教学的有效组织展开探究。
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英语阅读教学的重点在于深度探究语篇的主题意义,但在英语教学中,很多教师的课堂活动设计只是停留在初步的语言识记阶段,忽略了对整个语篇主题意义的深度挖掘和探索。本文对高中英语深度阅读的策略进行了探索,以期有效提高学生的深度阅读能力,培养学生的英语核心素养。
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深度学习是指学习者在理解的基础上能够批判性地学习新思想、新知识，将其融入已有的认知结构，并在新情境中得以迁移运用的学习过程。在高中英语教学中，教师要立足学生的认知水平与思维特征，打破以教师讲解为主的浅层次教学模式，转向以学生主体参与、主体思考、主体实践、主体创造为主的深度学习，促进学生英语学科核心素养的有力发展。本文将从深度学习的价值及特征出发，探究如何在关联新旧知识、发展高阶思维、聚焦主题意义的