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【摘要】启发式教学是新课程改革过程中出现的深受大家喜爱的新型教学方法，因为它可以帮助学生打开看待问题的角度，拓展学生的思维，让学生在学习过程中获得更多的自主性，从而能够主动地投入学习中，以此促进学习质量和学习效率的提高。本文以初中语文教学作为研究对象，重点分析了启发式教学法在教学应用中存在的具体问题，并有针对性地提出改革策略，希望能够给其他教师一定的借鉴，切实帮助初中语文教师提高语文教学质量。
【关键词】启发式教学；初中语文；应用；教学策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
经过多年的探索实践，教育专家发现一种新的教学方法——启发式教学法，将其应用于初中语文教学中，它的应用充分强调了学生在语文学习过程中的主体地位，教师引导学生正确思考，给予学生启迪，但是学习的关键在于学生。启发式教学法在初中语文教学中的应用时间很短，所以还存在许多问题需要解决。本文分析了这些问题并给出解决策略，期望能让初中语文教师更加灵活地运用启发式教学法。
一、启发式教学的概念
启发式教学重点在于“启发”两个字，教师根据教学内容以及学生的知识水平，科学设定问题，引导学生去思考问题的结果，给予学生合理的启迪，同时将学习的主动权交给学生，让学生能自主获取知识。所以，启发式教学法将调动学生学习的积极性和主动性作为重点，强调教师只能是教学的引导者，主要传授的是正确的学习方法，而学生才是学习的主导者，学生需要自主思考、自主解答，自行掌握运用知识的能力。
二、启发式教学法在初中语文教学应用过程中的问题
（一）过分强调问题的答案
因为所有初中生都必须要面临未来的升学考试，学校也会给每个教师划定一定的升学指標，所以初中语文教师会有很大压力。在语文教学课堂中，很容易出现过分强调问题正确答案，完全忽视学生思考问题过程的情况，这种教学方式是与启发式教学法的核心思想背道而驰。因为语文中的很多问题本来就没有固定答案，学生只需要言之成理，逻辑思维严谨，就可以算作是正确的答案。但是教师要求学生必须按照参考答案回答问题，无异于画地为牢，完全限制了学生思维的发展，学生的学习变成了应付考试的过程，自然很难有大的教学突破。过分关注问题答案，实质上仍然是以教师为中心的应试教育，学生很容易受到教师的影响，过分关注正确答案，盲目地相信教学答案，并不会对其产生任何的质疑，这样会严重阻碍学生的思维发展。
（二）问题启发的片面性
另外，部分初中语文教师对于启发式教学还有狭隘的看法，即只要是在课堂上提问了，就算是运用了启发式教学法，就能良好地启发学生认识问题、思考问题。所以他们完全不重视提问的质量，只是为了提问而提问，某些完全不需要思考的问题的提出只会浪费课堂教学时间，对学生的思维发展并不会有任何帮助。与此同时，如果在课堂中提问的难度过高，那么提问的效果也会大幅度下降，例如某些问题难度过大，教师提出后课堂上鸦雀无声，教师得不到任何的回应，会严重破坏课堂教学氛围。
三、启发式教学法在初中语文中的具体应用策略
正如上文分析，启发式教学法确实存在各种问题，教师还需要不断总结实践教学中的经验教训，反思应用失败的具体原因，积极探索正确的具体应用方法，以此得出正确的应用方式，并将其运用于语文教学中，提高初中语文教学质量。现具体分析如下：
（一）注重教学难度的层次性，由浅及深
即使是同一班级的学生，学生的学习水平、思维能力都存在较大的差异性，有的学生的思维比较迟缓，需要教师调整教学节奏。所以，初中语文教师应用启发式教学法时需要综合考虑全班学生的学习情况。设置问题时应该注重学生接受知识的层次性，问题应该是由简单到复杂，层层深入，科学地引导学生去理解深层次的问题，最终充分理解相关知识点。教师还要尽可能照顾到班级的全体同学，简单的问题可以让学习水平较低、思维速度较慢的学生来回答，帮助学生建立自信心；对于那些难度较高的问题，可以作为额外的思考题目，让学生自主思考，思维敏锐的学生可以勇敢尝试问题的解答。问题的设置始终要坚持“由浅入深”“由简到繁”“由抽象到具体”的原则，不同的学习程度设置与之对应的思考题，保证每个学生只要在课堂上跟随老师的思维认真听课，都能自主完成问题的解答。
（二）营造良好的教学氛围，激发学生的求知欲
良好的教学氛围能够让学生处于比较放松的学习状态，更加有利于学生去思考问题，思维会更加开阔。所以，初中语文教师可以在教学氛围上花更多心思，例如正式上课前给学生播放搞笑的视频，课堂上设置一些有趣的小游戏等。为学生的学习营造良好的教学氛围，一方面消除学生的学习压力，另一方面让学生能够更加集中地投入学习中。提问的设置可以有多种形式，保证趣味性和新颖性，调动学生的求知欲，让学生想要去了解问题的答案。
（三）给学生更多的鼓励
初中生正处于青春萌动阶段，较为叛逆，自尊心较强，且非常敏感。所以，语文教师应当多给予学生肯定性评价，在学生回答完问题以后，不管解答是否正确，都应当充分肯定学生，给予学生积极地鼓励。只有这样，学生才不会觉得回答问题是一件非常恐惧的事情，才能在老师提出问题后认真地思索问题，积极主动地回答问题，营造一个良好的课堂学习氛围。因此，不管学生的回答是否正确，教师都应该给予充分鼓励。此外，教师绝对不能因为学生回答不出来，而直接给出正确答案，而是要合理地引导学生打开思维，朝着正确的思考方向去思考问题。
四、总结语
综上所述，启发式教学在初中语文中的应用，语文教师需要注意营造良好的教学氛围，由浅到深地提问，激发学生的求知欲，在学生回答以外给予学生充分的鼓励。只有这样，才能真正发挥启发式教学法的效果。
（编辑：龙贤东）
【关键词】启发式教学；初中语文；应用；教学策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
经过多年的探索实践，教育专家发现一种新的教学方法——启发式教学法，将其应用于初中语文教学中，它的应用充分强调了学生在语文学习过程中的主体地位，教师引导学生正确思考，给予学生启迪，但是学习的关键在于学生。启发式教学法在初中语文教学中的应用时间很短，所以还存在许多问题需要解决。本文分析了这些问题并给出解决策略，期望能让初中语文教师更加灵活地运用启发式教学法。
一、启发式教学的概念
启发式教学重点在于“启发”两个字，教师根据教学内容以及学生的知识水平，科学设定问题，引导学生去思考问题的结果，给予学生合理的启迪，同时将学习的主动权交给学生，让学生能自主获取知识。所以，启发式教学法将调动学生学习的积极性和主动性作为重点，强调教师只能是教学的引导者，主要传授的是正确的学习方法，而学生才是学习的主导者，学生需要自主思考、自主解答，自行掌握运用知识的能力。
二、启发式教学法在初中语文教学应用过程中的问题
（一）过分强调问题的答案
因为所有初中生都必须要面临未来的升学考试，学校也会给每个教师划定一定的升学指標，所以初中语文教师会有很大压力。在语文教学课堂中，很容易出现过分强调问题正确答案，完全忽视学生思考问题过程的情况，这种教学方式是与启发式教学法的核心思想背道而驰。因为语文中的很多问题本来就没有固定答案，学生只需要言之成理，逻辑思维严谨，就可以算作是正确的答案。但是教师要求学生必须按照参考答案回答问题，无异于画地为牢，完全限制了学生思维的发展，学生的学习变成了应付考试的过程，自然很难有大的教学突破。过分关注问题答案，实质上仍然是以教师为中心的应试教育，学生很容易受到教师的影响，过分关注正确答案，盲目地相信教学答案，并不会对其产生任何的质疑，这样会严重阻碍学生的思维发展。
（二）问题启发的片面性
另外，部分初中语文教师对于启发式教学还有狭隘的看法，即只要是在课堂上提问了，就算是运用了启发式教学法，就能良好地启发学生认识问题、思考问题。所以他们完全不重视提问的质量，只是为了提问而提问，某些完全不需要思考的问题的提出只会浪费课堂教学时间，对学生的思维发展并不会有任何帮助。与此同时，如果在课堂中提问的难度过高，那么提问的效果也会大幅度下降，例如某些问题难度过大，教师提出后课堂上鸦雀无声，教师得不到任何的回应，会严重破坏课堂教学氛围。
三、启发式教学法在初中语文中的具体应用策略
正如上文分析，启发式教学法确实存在各种问题，教师还需要不断总结实践教学中的经验教训，反思应用失败的具体原因，积极探索正确的具体应用方法，以此得出正确的应用方式，并将其运用于语文教学中，提高初中语文教学质量。现具体分析如下：
（一）注重教学难度的层次性，由浅及深
即使是同一班级的学生，学生的学习水平、思维能力都存在较大的差异性，有的学生的思维比较迟缓，需要教师调整教学节奏。所以，初中语文教师应用启发式教学法时需要综合考虑全班学生的学习情况。设置问题时应该注重学生接受知识的层次性，问题应该是由简单到复杂，层层深入，科学地引导学生去理解深层次的问题，最终充分理解相关知识点。教师还要尽可能照顾到班级的全体同学，简单的问题可以让学习水平较低、思维速度较慢的学生来回答，帮助学生建立自信心；对于那些难度较高的问题，可以作为额外的思考题目，让学生自主思考，思维敏锐的学生可以勇敢尝试问题的解答。问题的设置始终要坚持“由浅入深”“由简到繁”“由抽象到具体”的原则，不同的学习程度设置与之对应的思考题，保证每个学生只要在课堂上跟随老师的思维认真听课，都能自主完成问题的解答。
（二）营造良好的教学氛围，激发学生的求知欲
良好的教学氛围能够让学生处于比较放松的学习状态，更加有利于学生去思考问题，思维会更加开阔。所以，初中语文教师可以在教学氛围上花更多心思，例如正式上课前给学生播放搞笑的视频，课堂上设置一些有趣的小游戏等。为学生的学习营造良好的教学氛围，一方面消除学生的学习压力，另一方面让学生能够更加集中地投入学习中。提问的设置可以有多种形式，保证趣味性和新颖性，调动学生的求知欲，让学生想要去了解问题的答案。
（三）给学生更多的鼓励
初中生正处于青春萌动阶段，较为叛逆，自尊心较强，且非常敏感。所以，语文教师应当多给予学生肯定性评价，在学生回答完问题以后，不管解答是否正确，都应当充分肯定学生，给予学生积极地鼓励。只有这样，学生才不会觉得回答问题是一件非常恐惧的事情，才能在老师提出问题后认真地思索问题，积极主动地回答问题，营造一个良好的课堂学习氛围。因此，不管学生的回答是否正确，教师都应该给予充分鼓励。此外，教师绝对不能因为学生回答不出来，而直接给出正确答案，而是要合理地引导学生打开思维，朝着正确的思考方向去思考问题。
四、总结语
综上所述，启发式教学在初中语文中的应用，语文教师需要注意营造良好的教学氛围，由浅到深地提问，激发学生的求知欲，在学生回答以外给予学生充分的鼓励。只有这样，才能真正发挥启发式教学法的效果。
（编辑：龙贤东）