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【摘要】校外美术教育是我国教育事业的一个重要组成部分，是我国开展素质教育的重要途径之一。我国是一个历史悠久的文明古国，每个地区都有自己的特色和相当丰富的文化历史资源，将地方文化资源运用到校外美术教育中，开发具有地方性、时代性、生活性特色的教学内容，不仅有利于培养学生的学习兴趣，还对于传承和发扬地方文化，抢救濒临失传的民间美术资源具有深远意义。
【关键词】地方文化资源 校外美术教育 开发 应用
目前，我国课程开发主要两点是发展地方课程和学校课程，关注课程资源的开发和利用，强调教师开发和选择具有当地地方文化特性的教学内容，形成具有自己教学特色的教学风格。
一、地方文化资源概述
地方文化是指与特定区域相联系的文化。一般来说其范围有限，并可能与整个社会的主流文化不同或为其分支。特点是地方文化源远流长，具有非常浓郁的地方特色，能够充分反应当地生态，民俗，和传统习惯。地方文化是基于特定的气候环境，在长时间的发展中被课上本土化的烙印，如方言、民俗、饮食、建筑等，这对于学生了解自己家乡的文化特色具有现实意义。同时，一些民间艺术具有较高的美术鉴赏加之，如刺绣、石雕、舞鱼灯、年画等，这些民间艺术正统的学习方式，有很多面临失传的现状，将这些民间艺术资源运用到美术课堂上具有非常重要的意义。
在校内美术教育中，由于美术不属于考试范畴，学校对美术课程教育不重视，加之升学压力的影响，美术教育一直很难有效开展，学校开设的课程少之又少，久而久之，降低了学生对美术的喜爱程度。而在校外美术教育中，由于教学活动的多样性和互动性，学生对美术产生了浓厚的兴趣，因而参与校外美术教育的学生众多，学生也能收到专业的指导。
二、校外美术教育的地位
一直以来，校外美术都是校内美术的补充或延伸，为一些具有潜力的青少年提供自我发挥的平台。校外美术教育以多变的形式，丰富的娱乐活动的教学模式和先进的教学设施深受家长和学生的喜爱。对我国美术教育的发展起到了促进作用。校外美术发展也直接或间接地带动了校内美术发展，两者的互补为我国培养了许多美术专业的人才。
三、当前美术课程存在的问题
1.课程资源形式单一
美术教育被部分教学者归类为技能教学，技能教学成为长期以来的教学模式。但美术资源的教育并不止于此，地方文化资源更适合学生，可以更加直观更加形象地让学生培养自己的审美观念。是美术教学中常用的课程资源。但无论校内美术教育还是校外。这一资源都存在缺失，更应该被重视。
2.课程资源挖掘的缺失
受到国内教育机制的影响，多数学校和老师大多忽视对学生审美绘画能力的培养，将重心放在文化课教学中，这样不止抑制了学生的想象力和自我发展空间，也忽视了对本土文化的传承，忽视了对学生素质和能力的培养。
四、如何利用与开发地方美术文化资源
1.加强校外美术教育与地方文化资源的结合
过去，校内教育和校外教育的美术老师在授课中加入了很多西方美术体系的观念：如结构和光影观念，更加注重的是科学的绘画，而对于我国传统绘画而言，则对结构光影等不太中水，更加注重的是一种意境。以往美术教育中缺少了对于民间传统绘画的重视。首都师范大学教授尹少淳曾说：“运用民间文化和地域文化中的民间美术资源进行教育也已经成为估计美术教育的一个重要取向和研究课程。”
因此，应该加强校内外美术教材与地方文化资源的结合。开展带有地方特色的美术课程，不仅能让学生了解的地方特色艺术的审美形式，加深对民间文化魅力的认识，为将来可能成为小学幼儿园没事教师的学生打下基础。同时，充分利用好地方特色文化资源，还能形成机构独特的办学特色，吸引更多学生报名学习。
2.发挥教师在地方美术课程资源开发的积极作用
首先，教师需要有强烈的资源意识。作为教育者，教师担任着非常重要的角色，在日常教学过程中，教师需要做一个善于发现的人，在生活和学习中发现适合运用到美术教学课程的素材。特别是经常可以接触到的地方文化资源。资源无处不在，在善于发现事物的老师眼里，即使是最普通的东西，也可以作为案例运用到教学之中。一位善于发现事物之美的老师必定是可以影响到他的学生，让学生在生活中找到更多的美，为以后的教育工作积累工多素材。
其次，老师要善于开发和利用地方资源，美术老师应该注意自己生活中的点点滴滴，积极大胆的尝试全新的教学方式，激发学生的灵感和绘画兴趣，鼓励学生在日常生活中创作，让学生多多实践。根据教学进度和行业发展情况，制定多种项目，充分尊重学生的意见，让学生自行选择。选好项目后，根据项目制定具体的教学计划，内容可以丰富多样，通过让学生结出一个个的实际案例，让学生充分了解和体验设计的全过程。
五、以青田为例的地方文化在校外美术教育中的应用
地方文化资源也就是乡土文化资源，表现在地理和文化两个方面，为校外美术教学提供了丰富的资源。台湾屏东师范学院的陈昭平将乡土美术教材分为4类：风土民俗类，生活应用类，传统艺术类，和当代艺术类。把当地文化资源引入校外美术教育课堂，有助于形成特色教育，拓宽学习课程，同时让学生更了解家乡风俗文化，产生自豪感，荣誉感，进而保护和发扬。
青田地处江东南部，素有“九山半水分田”之称，有着历史悠久，文化灿烂，山清水秀，资源丰富，蕴含着丰富的地方文化资源。
青田有着众多风景名胜和历史古迹，石门洞、千峡湖国际度假区和青田环翠寺是著名的旅游景点。青田传统文化和民间艺术基础雄厚，且具有浓郁的地方文化特色，较为普遍的有：青田鼓词，青田鱼灯，石雕等，这些传统的工艺做法和丰富的工艺材质，构成了想乡土美术的潜在优势，为地方文化融入校外美术教育奠定了基础。
要使地方文化在课堂上充分发挥作用，应该充分利用当地环境资源，让学生领略风土人情，感受丰厚的文化底蕴，描绘家乡的秀美山水。我们多次组织踏青，采风等多种形式的活动，带领学生投入大自然的怀抱，获得审美愉悦，激发学生的想象力，用手中的画笔里面会自己眼中的家乡，表达对家乡的热爱。如“我眼中的青田”等。多探寻文化古迹，让学生陶冶情操。
“青田鱼灯”是青田最具代表性的地方特色之一。围绕特色资源，我们带领走入实见，亲身体会，了解鱼灯的制作过程，实际操作，再进行综合的美术创作。发挥自己的想象制作一只独一无二的鱼灯，在用自己的画笔记录下这一过程。欣赏“鱼灯”的精美之处，感受古人的智慧与伟大。也多次带领学生参观博物馆，在欣赏文物和艺术平的同时，激发学生的创作欲望和灵感，了解并认识文化发展。参加各种展览，进行审美体验活动。
六、结语
综上所述，在國家全面发展素质教育的大背景下，美术教师应该不断拓展和创新教学形式，校外美术教育应更注重与地方文化特色相结合，让学生更多的参与实践，充分利用地方文化资源优势，深入挖掘地方文化，提高学生创作兴趣，启发学生将艺术与生活紧密联系起来。同时。培养学生的创意能力讲民间艺术与美术教育需求相结合，让学生了解民间艺术的文化内涵，造型技艺特征。传承和发扬优秀民间艺术，为推动社会和谐做出贡献。
参考文献：
[1]肖晓阳.现当代艺术教学资源的开发与利用[J].艺术教育，2008，（2）：56.
[2]吴文生，曾军宏.美术课程资源开发与地方美术传统文化的传承[J].教学与管理，2010，（21）：67.
[3]陈茹.开发有地方特色的美术课程——基于文成县丰富乡土文化资源的思考[J].中国美术教育，2005，（5）：19.
【关键词】地方文化资源 校外美术教育 开发 应用
目前，我国课程开发主要两点是发展地方课程和学校课程，关注课程资源的开发和利用，强调教师开发和选择具有当地地方文化特性的教学内容，形成具有自己教学特色的教学风格。
一、地方文化资源概述
地方文化是指与特定区域相联系的文化。一般来说其范围有限，并可能与整个社会的主流文化不同或为其分支。特点是地方文化源远流长，具有非常浓郁的地方特色，能够充分反应当地生态，民俗，和传统习惯。地方文化是基于特定的气候环境，在长时间的发展中被课上本土化的烙印，如方言、民俗、饮食、建筑等，这对于学生了解自己家乡的文化特色具有现实意义。同时，一些民间艺术具有较高的美术鉴赏加之，如刺绣、石雕、舞鱼灯、年画等，这些民间艺术正统的学习方式，有很多面临失传的现状，将这些民间艺术资源运用到美术课堂上具有非常重要的意义。
在校内美术教育中，由于美术不属于考试范畴，学校对美术课程教育不重视，加之升学压力的影响，美术教育一直很难有效开展，学校开设的课程少之又少，久而久之，降低了学生对美术的喜爱程度。而在校外美术教育中，由于教学活动的多样性和互动性，学生对美术产生了浓厚的兴趣，因而参与校外美术教育的学生众多，学生也能收到专业的指导。
二、校外美术教育的地位
一直以来，校外美术都是校内美术的补充或延伸，为一些具有潜力的青少年提供自我发挥的平台。校外美术教育以多变的形式，丰富的娱乐活动的教学模式和先进的教学设施深受家长和学生的喜爱。对我国美术教育的发展起到了促进作用。校外美术发展也直接或间接地带动了校内美术发展，两者的互补为我国培养了许多美术专业的人才。
三、当前美术课程存在的问题
1.课程资源形式单一
美术教育被部分教学者归类为技能教学，技能教学成为长期以来的教学模式。但美术资源的教育并不止于此，地方文化资源更适合学生，可以更加直观更加形象地让学生培养自己的审美观念。是美术教学中常用的课程资源。但无论校内美术教育还是校外。这一资源都存在缺失，更应该被重视。
2.课程资源挖掘的缺失
受到国内教育机制的影响，多数学校和老师大多忽视对学生审美绘画能力的培养，将重心放在文化课教学中，这样不止抑制了学生的想象力和自我发展空间，也忽视了对本土文化的传承，忽视了对学生素质和能力的培养。
四、如何利用与开发地方美术文化资源
1.加强校外美术教育与地方文化资源的结合
过去，校内教育和校外教育的美术老师在授课中加入了很多西方美术体系的观念：如结构和光影观念，更加注重的是科学的绘画，而对于我国传统绘画而言，则对结构光影等不太中水，更加注重的是一种意境。以往美术教育中缺少了对于民间传统绘画的重视。首都师范大学教授尹少淳曾说：“运用民间文化和地域文化中的民间美术资源进行教育也已经成为估计美术教育的一个重要取向和研究课程。”
因此，应该加强校内外美术教材与地方文化资源的结合。开展带有地方特色的美术课程，不仅能让学生了解的地方特色艺术的审美形式，加深对民间文化魅力的认识，为将来可能成为小学幼儿园没事教师的学生打下基础。同时，充分利用好地方特色文化资源，还能形成机构独特的办学特色，吸引更多学生报名学习。
2.发挥教师在地方美术课程资源开发的积极作用
首先，教师需要有强烈的资源意识。作为教育者，教师担任着非常重要的角色，在日常教学过程中，教师需要做一个善于发现的人，在生活和学习中发现适合运用到美术教学课程的素材。特别是经常可以接触到的地方文化资源。资源无处不在，在善于发现事物的老师眼里，即使是最普通的东西，也可以作为案例运用到教学之中。一位善于发现事物之美的老师必定是可以影响到他的学生，让学生在生活中找到更多的美，为以后的教育工作积累工多素材。
其次，老师要善于开发和利用地方资源，美术老师应该注意自己生活中的点点滴滴，积极大胆的尝试全新的教学方式，激发学生的灵感和绘画兴趣，鼓励学生在日常生活中创作，让学生多多实践。根据教学进度和行业发展情况，制定多种项目，充分尊重学生的意见，让学生自行选择。选好项目后，根据项目制定具体的教学计划，内容可以丰富多样，通过让学生结出一个个的实际案例，让学生充分了解和体验设计的全过程。
五、以青田为例的地方文化在校外美术教育中的应用
地方文化资源也就是乡土文化资源，表现在地理和文化两个方面，为校外美术教学提供了丰富的资源。台湾屏东师范学院的陈昭平将乡土美术教材分为4类：风土民俗类，生活应用类，传统艺术类，和当代艺术类。把当地文化资源引入校外美术教育课堂，有助于形成特色教育，拓宽学习课程，同时让学生更了解家乡风俗文化，产生自豪感，荣誉感，进而保护和发扬。
青田地处江东南部，素有“九山半水分田”之称，有着历史悠久，文化灿烂，山清水秀，资源丰富，蕴含着丰富的地方文化资源。
青田有着众多风景名胜和历史古迹，石门洞、千峡湖国际度假区和青田环翠寺是著名的旅游景点。青田传统文化和民间艺术基础雄厚，且具有浓郁的地方文化特色，较为普遍的有：青田鼓词，青田鱼灯，石雕等，这些传统的工艺做法和丰富的工艺材质，构成了想乡土美术的潜在优势，为地方文化融入校外美术教育奠定了基础。
要使地方文化在课堂上充分发挥作用，应该充分利用当地环境资源，让学生领略风土人情，感受丰厚的文化底蕴，描绘家乡的秀美山水。我们多次组织踏青，采风等多种形式的活动，带领学生投入大自然的怀抱，获得审美愉悦，激发学生的想象力，用手中的画笔里面会自己眼中的家乡，表达对家乡的热爱。如“我眼中的青田”等。多探寻文化古迹，让学生陶冶情操。
“青田鱼灯”是青田最具代表性的地方特色之一。围绕特色资源，我们带领走入实见，亲身体会，了解鱼灯的制作过程，实际操作，再进行综合的美术创作。发挥自己的想象制作一只独一无二的鱼灯，在用自己的画笔记录下这一过程。欣赏“鱼灯”的精美之处，感受古人的智慧与伟大。也多次带领学生参观博物馆，在欣赏文物和艺术平的同时，激发学生的创作欲望和灵感，了解并认识文化发展。参加各种展览，进行审美体验活动。
六、结语
综上所述，在國家全面发展素质教育的大背景下，美术教师应该不断拓展和创新教学形式，校外美术教育应更注重与地方文化特色相结合，让学生更多的参与实践，充分利用地方文化资源优势，深入挖掘地方文化，提高学生创作兴趣，启发学生将艺术与生活紧密联系起来。同时。培养学生的创意能力讲民间艺术与美术教育需求相结合，让学生了解民间艺术的文化内涵，造型技艺特征。传承和发扬优秀民间艺术，为推动社会和谐做出贡献。
参考文献：
[1]肖晓阳.现当代艺术教学资源的开发与利用[J].艺术教育，2008，（2）：56.
[2]吴文生，曾军宏.美术课程资源开发与地方美术传统文化的传承[J].教学与管理，2010，（21）：67.
[3]陈茹.开发有地方特色的美术课程——基于文成县丰富乡土文化资源的思考[J].中国美术教育，2005，（5）：19.