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信息技术已经深入到社会的各个领域，引发了新的变革，教育是科技进步的前提，信息时代要求我们要敢于突破和勇于创新。作为教育者的我们要敢于创新教育教学理念，运用信息技术手段进行教育教学的伟大尝试。信息技术可以使抽象的文字化静为动，可以最大限度地激发学生学习兴趣，提高学习效果；信息技术辅助教学手段使使教学更加生动，教学过程更加科学合理完成从形象的感性认识到抽象的理性认识，培养学生自己发现问题和解决问题的能力；从而大大地提升学生的学习效率。以民族地区的视角分析小学数学教学中的信息技术的运用。
民族地区信息技术小学数学整合新课程标准指出：“信息技术正在改变着学生的学习，对小学生的数学学习的习惯和方法养成是革命性的创新”。信息技术的日新月异，推动了教育教学的改革，课堂教学模式和教育教学方式方法有了很大的改观，信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响，信息时代的日新月异，使信息技术在课堂教学中得以施展。随着现代科技日新月异的发展，信息技术已经广泛深入课堂教学，并在教学中得以适时应用。传统教学模式逐渐的被信息技术下的课堂教学模式所取代，但是在信息技术的运用过程中还存在这样和那样诸多的不能尽如人意的地方。笔者将结合民族地区的特点，分析信息技术在小学数学教学运用的情况进行分析，希望能起到抛砖引玉的效果。
一、民族地区信息技术运用受限的因素分析
1.民族地区地域的限制。民族地区的特点是地处偏僻，信息传递不顺畅，教育理念相对滞后等特点。例如，呼伦贝尔大草原地域辽阔，处于市中心的一些市区和乡镇教育教学水平相对好一些，而对于偏远地区信息技术的运用受到地域的限制。个别地区的学校没有或者不具备多媒体教学手段，信息技术的普及率也不是很高。例如，笔者曾经参加一次送课下乡的活动，活动组织者或许是有意的，没有告诉我们将要送课地点的客观情况，到达活动地点我们才知道，其中很多学校是没有多媒体的，带去的课件、视频等资源根本没有办法呈现。教育地域性差异，使信息技术的运用并不是那么尽如人意的。
2.信息技术设备利用率不高。信息技术的运用存在着硬件达标，软实力不达标的现状。设备很先进可是会实践的和敢于实践的教师甚少，面对先进的教学设备，教学仪器，信息技术等先进的设备，往往是“铁将军”把门。几个善于探索和专研的老师也冒着“弄坏，照价赔偿”的风险。先进的设备成为上级检查或者“做课”时的工具。多数的老师还是因循守旧的重复着传统的“一支粉笔，一个课本，三尺讲台”的教学模式。在这些教师的心目中，传统教学方式和理念是天经地义的，是最能应付应试教育，这样的理念，可想而知，教育教学的实效性并不是很高。还是以送课下乡为例，我们发现一个共性的问题，一般性的学校是不具备“班班通”设备的，个别几个学校有也是在一个专有教室。“送课”人员的课程安排从第一节排到最后一节，当地的老师开诚布公的说“这是一年以来多媒体运用有史以来最高的一次”，可见，信息技术教育设备的利用率并不景气。
二、民族地区信息技术运用在教育教学中的建议
1.增大民族地区的教育投入，缩小地区教育差距，力求教育的公平。作为政府、教育部门要加大教育的投入力度，让信息技术在民族地区做到通畅、顺达，让教育能更加的均衡，地区的差距要尽可能的缩小，这需要的不仅仅是资金的投入，更多的是教育者的培训，让信息技术的硬件与软件相适应、相协调，促进教育的均衡发展。
2.学校要出台信息技术运用的相关制度和措施。信息技术设备的投入，是需要广大教师去运用信息技术服务教育教学，提高信息技术的利用率要有制度保障。要建立教师运用信息技术机制进行教育教学，鼓励教师学习和研究信息技术并且在教育教学中进行大胆有效的尝试。
三、信息技术在小学数学运用的探究
1.可以使教学过程直观，优化数学课堂教学。利用信息技术载体，可以把难以使学生直接感知的事物和现象，在短时间内直接有声有色有动画的呈现出来，可以有效地吸引学生地注意力，完成从形象的感性认识到抽象的理性认识，培养学生自己发现问题和解决问题的能力。如教学“相遇应用题”时，在屏幕上直观演示两车相遇的全过程。这样就会给学生留下深刻印象：a时间：同时；b地点：两地；c方向：相对；d结果：相遇。待学生掌握了这些特征后，进一步通过屏幕上的动画演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。即速度和——单位时间里两车共行的路程；相遇时间——从两车同时出发到同时相遇所经过的时间；相距距离——相遇的这段时间里两车共行的路程。通过直观演示，突出了相向而行的两车各从起点出发开始直到两车相遇难点。突破了难点后，学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识，因而解答起来就会得心应手。
2.增加课容量，提高学生学习效率。随着新课程的改革，小学数学课程内容少，习题少，画面多，活动量大，给教师的教学带来了很大的挑战。然而多媒体的使用，既能充分展示丰富多彩的画面，来调动学生的多种感官，使一幅幅画面成为学生的演讲场所；又能展示各种形式的训练，如连线题、是非题等形式多样的习题用多媒体课件的形式呈现出来，使学生轻松巩固已学知识。因此，它的最大成功之处是拓宽了学生的知识面，缩短了教师板书的时间，增加了课堂的容量，确保课堂效率的提高，保证教学任务的顺利完成。
3.激发学生学习兴趣，提高学习效果。学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，学好数学，学生就会由“要我学”向“我要学”进行转变，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。这个过程对于激发学生的积极和主动性有着积极地作用，迎合了小学生好动、活泼的天性。课堂也由静态变得更加具有动态效果。师生在良好的互动中诠释了教与学。信息技术所提供的信息和知识是我们往往不能用一支粉笔，一个课本能达到的效果。学生的学习兴趣往往源于他们所接受的信息的更新，陈词滥调是不会激起学生学习的味蕾的，信息的更新乃至创新，实际就是向学生传递学生兴趣的正能量，兴趣浓厚学习的效果自然就会不言而喻，聪明才智就是这样被挖掘出来的。信息技术利用了声光电效应，让学生在新奇中接受知识，在快乐的探究中找到学习的兴奋点。利用多媒体教学，不但是教学手段的创新，更是教学理念的更新。
总之，民族地区要克服重重困难，让信息技术在教育教学中妙笔生花。作为教师的我们，要科学地、合理地、有针对性地设计多媒体课件，选择恰当的时机适时、适量地运用信息技术这种教学手段，为学生构建了一个良好的学习环境和探究环境。
参考文献：
[1]颜清怀.信息技术手段在小学数学教学中的运用[J].考试周刊，2012，（73）.
[2]陈媛.浅谈信息技术手段在教学中的运用[J].小作家选刊，2013，（12）.
民族地区信息技术小学数学整合新课程标准指出：“信息技术正在改变着学生的学习，对小学生的数学学习的习惯和方法养成是革命性的创新”。信息技术的日新月异，推动了教育教学的改革，课堂教学模式和教育教学方式方法有了很大的改观，信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响，信息时代的日新月异，使信息技术在课堂教学中得以施展。随着现代科技日新月异的发展，信息技术已经广泛深入课堂教学，并在教学中得以适时应用。传统教学模式逐渐的被信息技术下的课堂教学模式所取代，但是在信息技术的运用过程中还存在这样和那样诸多的不能尽如人意的地方。笔者将结合民族地区的特点，分析信息技术在小学数学教学运用的情况进行分析，希望能起到抛砖引玉的效果。
一、民族地区信息技术运用受限的因素分析
1.民族地区地域的限制。民族地区的特点是地处偏僻，信息传递不顺畅，教育理念相对滞后等特点。例如，呼伦贝尔大草原地域辽阔，处于市中心的一些市区和乡镇教育教学水平相对好一些，而对于偏远地区信息技术的运用受到地域的限制。个别地区的学校没有或者不具备多媒体教学手段，信息技术的普及率也不是很高。例如，笔者曾经参加一次送课下乡的活动，活动组织者或许是有意的，没有告诉我们将要送课地点的客观情况，到达活动地点我们才知道，其中很多学校是没有多媒体的，带去的课件、视频等资源根本没有办法呈现。教育地域性差异，使信息技术的运用并不是那么尽如人意的。
2.信息技术设备利用率不高。信息技术的运用存在着硬件达标，软实力不达标的现状。设备很先进可是会实践的和敢于实践的教师甚少，面对先进的教学设备，教学仪器，信息技术等先进的设备，往往是“铁将军”把门。几个善于探索和专研的老师也冒着“弄坏，照价赔偿”的风险。先进的设备成为上级检查或者“做课”时的工具。多数的老师还是因循守旧的重复着传统的“一支粉笔，一个课本，三尺讲台”的教学模式。在这些教师的心目中，传统教学方式和理念是天经地义的，是最能应付应试教育，这样的理念，可想而知，教育教学的实效性并不是很高。还是以送课下乡为例，我们发现一个共性的问题，一般性的学校是不具备“班班通”设备的，个别几个学校有也是在一个专有教室。“送课”人员的课程安排从第一节排到最后一节，当地的老师开诚布公的说“这是一年以来多媒体运用有史以来最高的一次”，可见，信息技术教育设备的利用率并不景气。
二、民族地区信息技术运用在教育教学中的建议
1.增大民族地区的教育投入，缩小地区教育差距，力求教育的公平。作为政府、教育部门要加大教育的投入力度，让信息技术在民族地区做到通畅、顺达，让教育能更加的均衡，地区的差距要尽可能的缩小，这需要的不仅仅是资金的投入，更多的是教育者的培训，让信息技术的硬件与软件相适应、相协调，促进教育的均衡发展。
2.学校要出台信息技术运用的相关制度和措施。信息技术设备的投入，是需要广大教师去运用信息技术服务教育教学，提高信息技术的利用率要有制度保障。要建立教师运用信息技术机制进行教育教学，鼓励教师学习和研究信息技术并且在教育教学中进行大胆有效的尝试。
三、信息技术在小学数学运用的探究
1.可以使教学过程直观，优化数学课堂教学。利用信息技术载体，可以把难以使学生直接感知的事物和现象，在短时间内直接有声有色有动画的呈现出来，可以有效地吸引学生地注意力，完成从形象的感性认识到抽象的理性认识，培养学生自己发现问题和解决问题的能力。如教学“相遇应用题”时，在屏幕上直观演示两车相遇的全过程。这样就会给学生留下深刻印象：a时间：同时；b地点：两地；c方向：相对；d结果：相遇。待学生掌握了这些特征后，进一步通过屏幕上的动画演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。即速度和——单位时间里两车共行的路程；相遇时间——从两车同时出发到同时相遇所经过的时间；相距距离——相遇的这段时间里两车共行的路程。通过直观演示，突出了相向而行的两车各从起点出发开始直到两车相遇难点。突破了难点后，学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识，因而解答起来就会得心应手。
2.增加课容量，提高学生学习效率。随着新课程的改革，小学数学课程内容少，习题少，画面多，活动量大，给教师的教学带来了很大的挑战。然而多媒体的使用，既能充分展示丰富多彩的画面，来调动学生的多种感官，使一幅幅画面成为学生的演讲场所；又能展示各种形式的训练，如连线题、是非题等形式多样的习题用多媒体课件的形式呈现出来，使学生轻松巩固已学知识。因此，它的最大成功之处是拓宽了学生的知识面，缩短了教师板书的时间，增加了课堂的容量，确保课堂效率的提高，保证教学任务的顺利完成。
3.激发学生学习兴趣，提高学习效果。学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，学好数学，学生就会由“要我学”向“我要学”进行转变，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。这个过程对于激发学生的积极和主动性有着积极地作用，迎合了小学生好动、活泼的天性。课堂也由静态变得更加具有动态效果。师生在良好的互动中诠释了教与学。信息技术所提供的信息和知识是我们往往不能用一支粉笔，一个课本能达到的效果。学生的学习兴趣往往源于他们所接受的信息的更新，陈词滥调是不会激起学生学习的味蕾的，信息的更新乃至创新，实际就是向学生传递学生兴趣的正能量，兴趣浓厚学习的效果自然就会不言而喻，聪明才智就是这样被挖掘出来的。信息技术利用了声光电效应，让学生在新奇中接受知识，在快乐的探究中找到学习的兴奋点。利用多媒体教学，不但是教学手段的创新，更是教学理念的更新。
总之，民族地区要克服重重困难，让信息技术在教育教学中妙笔生花。作为教师的我们，要科学地、合理地、有针对性地设计多媒体课件，选择恰当的时机适时、适量地运用信息技术这种教学手段，为学生构建了一个良好的学习环境和探究环境。
参考文献：
[1]颜清怀.信息技术手段在小学数学教学中的运用[J].考试周刊，2012，（73）.
[2]陈媛.浅谈信息技术手段在教学中的运用[J].小作家选刊，2013，（12）.