小学语文教学中，作文教学既是重点又是难点，教师难于教，学生难于学。虽然小学作文教学难度较大，但是，只要教师在教学中，把握关键，掌握重点，返璞归真，有的放矢，在明晰作文教学的主线前提下，扎实有效的开展教学，也会收到实实在在的效果。
　　1 激发学生兴趣，奠定写作基础
　　积极的表达心中的愿望是学生写作的源泉支撑。为此，在作文教学中，教师积极引导，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在引导与训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们在善于观察的前提下乐于写作。小学生由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会有表达的愿望，教师要利用这些从学生内心深处涌流出来的写作前因，因势利导，为学生搭建一个开开心心的说，快快乐乐的写的平台，创设了这样轻松愉悦的教与学的环境，学生的心中的倾诉语言会如股股涓涓细流溢出，文思如泉涌，写作也会得心应手，信手拈来。
　　2 打破思维定势，培养创新意识
　　由于受陈旧的教学思维的影响，许多教师在教学时注重写作技巧的传授，一味的乐此不疲。结果，学生是被动的吸收，遵循此道，写出的作文，形成了四平入稳，墨守成规，缺乏创新和突破的定势。为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。生活是作文之源，要想作文创新，文章本体的材料必须向生活提取。叶圣陶指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因而，指导学生作文创新要充分发挥课堂教学的幅射、导向、延伸功能，把学生作文同学校、社会的实践活动紧密结合起来，让学生在学会生活、增强实践能力中，提高分析、判断事物的能力，拓展主见思路。为此，我们期待能够从不寻常的独特视角来研究问题，以求异思维，从所给的信息中产生信息，从同来源中产生各样为数众多的输出，从而达以一发而牵全身之效，我们认为，求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中，要突破常规思维的束缚，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同一般的写作思路。
　　3 扩大阅读范围，丰富学生阅历
　　作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，因此教师要引导学生多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。学生只有博览全识，丰富自己的知识，充实自己的头脑，才能在写作中游刃有余，写出理想上乘的作文。
　　为了更好地引导学生阅读和作文，教师可建议学生成立一些读书小组，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学读物等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，也就不会有无米之炊的苦恼。
　　4 运用教学策略，促进能力提高
　　4.1 引导求异、求新思维。学生作文是综合运用语文知识的训练，教师引导学生读懂、读精课文，分析、探讨作者的学作技巧，获得与他人和前人不同的独特的见解，形成求异思维品质。学生作文中只要有一点求异思维的思路、语言，教师应该给予分析指点、表扬鼓励，以激发学生的求异思维。要特别重视学生作文中与众不同的观点和独树一帜的见解，这是学生形成主见意识的幼芽，教师应该加以保护和培植。
　　4.2 设立自主自能作文。进行作文的自我训练是学生自我建设、独立奋斗、实现自我发展的过程。在这个过程中，学生积极的感知、操作、观察、分析、探索，依靠自己的力量进行自主学习不仅智力品质得到发展，首创精神也得到了培养。自主作文，通常可以用日记（周记）的形式来完成，学生自主的选题、选材，取各自想写、好写、乐写的内容，各展所长，发挥各自优势，这样写出来的作文不仅极具特色，而且也使学生的个性得到发展，创新能力得到培养。