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【摘 要】《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念不仅为我们语文课堂教学提供了正确的导向，而且还预示着语文课堂教学将焕发出强大的生命活力。
【关键词】语文学习；学习兴趣；生命活力
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0147-01
我国几千年来的传统教育，在“师道尊严”的禁锢下，都一味强调学生被动的接受和死记硬背的掌握，忽视了学生的学习兴趣和个性发展，使学习效果大打折扣。因此，改变这种以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的困乏无味的教学现状，倡导自主、合作、探究的学习方式，这是新课改的基本要求。《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念不仅为我们语文课堂教学提供了正确的导向，而且还预示着语文课堂教学将焕发出强大的生命活力。
一、让学生在良好的氛围中，产生学习兴趣
兴趣是一个人做事的内在动力。学生对学习有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，学习就变得积极主动，轻松而有成效。但学习兴趣不是天生就有的，主要在于教师如何营造良好氛围，正确引导学生，挖掘学生兴趣的潜在因素，多方面激发学生的学习兴趣，做到一上课就能紧紧地抓住学生的注意力，使他们很快进入较好的学习状态。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心制作了一些有关鸟的课件，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生老师今天给你们请来了很多可爱的鸟朋友，然后在多媒体上展示出课件，学生一下子就被吸引住了，学习兴趣异常高涨。在此我便揭示课题，这样的教学，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生的智慧之门，让学生更容易入情入境，展开想象，收到事半功倍的效果。
二、让学生在充分展示自我中，产生学习兴趣
教学活动是师生的双边活动。一堂好的课应该是教师为导演，学生是主角，师生互动率高的课堂。在课堂上，尽量给学生提供展示自我的机会，充分让学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态之中。如在教学《鸟的天堂》一课时，在揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，教师归纳板书在黑板上，然后让学生带着问题自学课文，自学时要求学生要边读边想边动手，把找到的问题答案用波浪线勾画出来，不明白的地方用问号标出来，进而分小组讨论，尽量让每个人都能发表自己的意见，最后小组长把同学们的意见综合起来，由答案正确率高的同学，代表小组在全班发言，教师适时给予引导、点评和肯定。通过这样对学生的“三动”训练，使他们在最大限度里发挥了自己的智慧和能力，充分展示了自己，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，在语文课堂中只有全方位的调动学生积极参与，让他们能有机会展示自己，才能激发学生学习语文的浓厚兴趣，使语文课堂活而有序。
另外不要挫伤孩子的学习兴趣。孩子的学习动力是与生俱来的，但也容易被好心挫伤。我们要审视检讨学风管理、评核制度，课程内容和教学方法，家长的态度行为模式及管教方法。我们也要很好地懂得，知识和技能只有在孩子亲手亲身体验和动手中才能得到切实的学习和提升的道理。譬如，孩子提问时是否即时把所知的告诉他? 如果我们这样做，就会令他们无法体验自己寻找答案的乐趣，因而扼杀了他们的内在学习动机，还会让他们养成依赖及轻易放弃的习惯，令他们失去自学能力。当孩子要求帮忙做某些科目作业的资料搜集或整理等，不少家长会视为“家长作业”般尽心尽力地完成。然而，孩子因此而失去了一次难得的自己思考动手收集和整理资料的学习机会。孩子告诉你他被同学欺负时，你会怎样做? 很多家长会教孩子告诉老师，有些家长还会亲自到学校教训那个同学一顿。但是以上做法会否令孩子变得更依赖。孩子可能会相信只有依靠别人，甚至是权威才能解决问题。其实孩子被欺负的遭遇，又是一个很好的学习机会，可以培养孩子的解决问题，保护自己及与人相处等能力。家长不妨按孩子的心智成熟程度，与他们共同讨论应如何面对这种处境。我们要耐心地聆听他们的感受及想法，并鼓励他们从不同角度思考解决方案。
三、让学生在品味成功喜悦中，产生学习兴趣
平等对待每个学生，尊重每一位学生，让其时刻都感受到老师的关心，不仅有助于良好师生关系的建立，更能很好的促进学生的学习，激发他们的学习兴趣。特别是教师在自己的日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其要注意观察学困生的言行，造就一双善于发现学生“美”、“亮”、“好”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。而不是一味的冷淡、责备、不适当的批评，挫伤学生的学习积极性，扼杀已有的学习兴趣，丧失学习信心，致使学习的主动性大大的削弱。记得在一堂语文自习课上，我安排学生做练习册上的作业，大家都在埋头认真做，其中只有一位女生在那里咬笔头，东张西望，我便悄悄地走到她的桌边，拿起她的练习册，顿时，她脸色煞白，如临大敌，然而我并没有对她在练习册上留下很多空白而责备她，相反我还认真的看起她的练习册，发现练习册上有关看图作文和造句的练习，她不仅做了，而且还做得非常认真。原来她是不愿做练习册上那些枯燥的机械重复题，只对造句和看图作文感兴趣。于是我便从她的作业中选出一些造得好的句子和两段看图作文，在全班公开读了，并给予了充分的肯定和表扬。这位女生第一次受到如此的夸奖，心头一热，索性大胆的站起来，大声读起自己其它的看图作文作业，我没有说话，只是与全班同学一道用掌声给予了鼓励，这以后她的造句练习经常成为我讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给她无穷的动力，在以后的学习中，她学习的兴趣高涨，特别用功，成绩一跃进入了班级的前三名。所以，教师在课堂上应努力创造条件，尽量多发现学困生的亮点，给予表扬和鼓励，让其品尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让课堂真正地活起来。
总之，课堂教学是一门艺术，但不是演戏，虽有法但无定法，只要我们巧妙地运用各种方法和手段，就能挖掘出学生学习的潜在动力，激发起他们的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，最终达到预期的良好效果。
【关键词】语文学习；学习兴趣；生命活力
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0147-01
我国几千年来的传统教育，在“师道尊严”的禁锢下，都一味强调学生被动的接受和死记硬背的掌握，忽视了学生的学习兴趣和个性发展，使学习效果大打折扣。因此，改变这种以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的困乏无味的教学现状，倡导自主、合作、探究的学习方式，这是新课改的基本要求。《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念不仅为我们语文课堂教学提供了正确的导向，而且还预示着语文课堂教学将焕发出强大的生命活力。
一、让学生在良好的氛围中，产生学习兴趣
兴趣是一个人做事的内在动力。学生对学习有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，学习就变得积极主动，轻松而有成效。但学习兴趣不是天生就有的，主要在于教师如何营造良好氛围，正确引导学生，挖掘学生兴趣的潜在因素，多方面激发学生的学习兴趣，做到一上课就能紧紧地抓住学生的注意力，使他们很快进入较好的学习状态。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心制作了一些有关鸟的课件，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生老师今天给你们请来了很多可爱的鸟朋友，然后在多媒体上展示出课件，学生一下子就被吸引住了，学习兴趣异常高涨。在此我便揭示课题，这样的教学，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生的智慧之门，让学生更容易入情入境，展开想象，收到事半功倍的效果。
二、让学生在充分展示自我中，产生学习兴趣
教学活动是师生的双边活动。一堂好的课应该是教师为导演，学生是主角，师生互动率高的课堂。在课堂上，尽量给学生提供展示自我的机会，充分让学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态之中。如在教学《鸟的天堂》一课时，在揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，教师归纳板书在黑板上，然后让学生带着问题自学课文，自学时要求学生要边读边想边动手，把找到的问题答案用波浪线勾画出来，不明白的地方用问号标出来，进而分小组讨论，尽量让每个人都能发表自己的意见，最后小组长把同学们的意见综合起来，由答案正确率高的同学，代表小组在全班发言，教师适时给予引导、点评和肯定。通过这样对学生的“三动”训练，使他们在最大限度里发挥了自己的智慧和能力，充分展示了自己，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，在语文课堂中只有全方位的调动学生积极参与，让他们能有机会展示自己，才能激发学生学习语文的浓厚兴趣，使语文课堂活而有序。
另外不要挫伤孩子的学习兴趣。孩子的学习动力是与生俱来的，但也容易被好心挫伤。我们要审视检讨学风管理、评核制度，课程内容和教学方法，家长的态度行为模式及管教方法。我们也要很好地懂得，知识和技能只有在孩子亲手亲身体验和动手中才能得到切实的学习和提升的道理。譬如，孩子提问时是否即时把所知的告诉他? 如果我们这样做，就会令他们无法体验自己寻找答案的乐趣，因而扼杀了他们的内在学习动机，还会让他们养成依赖及轻易放弃的习惯，令他们失去自学能力。当孩子要求帮忙做某些科目作业的资料搜集或整理等，不少家长会视为“家长作业”般尽心尽力地完成。然而，孩子因此而失去了一次难得的自己思考动手收集和整理资料的学习机会。孩子告诉你他被同学欺负时，你会怎样做? 很多家长会教孩子告诉老师，有些家长还会亲自到学校教训那个同学一顿。但是以上做法会否令孩子变得更依赖。孩子可能会相信只有依靠别人，甚至是权威才能解决问题。其实孩子被欺负的遭遇，又是一个很好的学习机会，可以培养孩子的解决问题，保护自己及与人相处等能力。家长不妨按孩子的心智成熟程度，与他们共同讨论应如何面对这种处境。我们要耐心地聆听他们的感受及想法，并鼓励他们从不同角度思考解决方案。
三、让学生在品味成功喜悦中，产生学习兴趣
平等对待每个学生，尊重每一位学生，让其时刻都感受到老师的关心，不仅有助于良好师生关系的建立，更能很好的促进学生的学习，激发他们的学习兴趣。特别是教师在自己的日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其要注意观察学困生的言行，造就一双善于发现学生“美”、“亮”、“好”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。而不是一味的冷淡、责备、不适当的批评，挫伤学生的学习积极性，扼杀已有的学习兴趣，丧失学习信心，致使学习的主动性大大的削弱。记得在一堂语文自习课上，我安排学生做练习册上的作业，大家都在埋头认真做，其中只有一位女生在那里咬笔头，东张西望，我便悄悄地走到她的桌边，拿起她的练习册，顿时，她脸色煞白，如临大敌，然而我并没有对她在练习册上留下很多空白而责备她，相反我还认真的看起她的练习册，发现练习册上有关看图作文和造句的练习，她不仅做了，而且还做得非常认真。原来她是不愿做练习册上那些枯燥的机械重复题，只对造句和看图作文感兴趣。于是我便从她的作业中选出一些造得好的句子和两段看图作文，在全班公开读了，并给予了充分的肯定和表扬。这位女生第一次受到如此的夸奖，心头一热，索性大胆的站起来，大声读起自己其它的看图作文作业，我没有说话，只是与全班同学一道用掌声给予了鼓励，这以后她的造句练习经常成为我讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给她无穷的动力，在以后的学习中，她学习的兴趣高涨，特别用功，成绩一跃进入了班级的前三名。所以，教师在课堂上应努力创造条件，尽量多发现学困生的亮点，给予表扬和鼓励，让其品尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让课堂真正地活起来。
总之，课堂教学是一门艺术，但不是演戏，虽有法但无定法，只要我们巧妙地运用各种方法和手段，就能挖掘出学生学习的潜在动力，激发起他们的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，最终达到预期的良好效果。