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摘要：这些年，农村学校的教学质量一直提不上去，这是许多农村教师最为头痛的问题，如何解决这个问题，我认为首先找出教学中存在的弊端，才能对“症”下药。笔者曾支教于农村小学，对此也一直认真反思，积极寻找对策。供同行借鉴。
关键词：农村小学 教学质量 思考
一、农村小学教学质量现状
1.学校管理中面临的困境和阻力。落后边远山区学生居住分散、校点多、规模小、学校经费不足，导致办学条件相对落后。
管理粗放。边远山区小学的内部管理现仍采用的是经验管理，属于粗放型，仍将管理定位于学校的正常运转和按部就班，忽视了学校办学特色和长远发展规划的确立，制约了学校规范管理和学校发展。
2.师资力量薄弱，教学质量低下。师资队伍中的许多教师已成了老年教师，有能力的年轻教师纷纷想尽办法跑出山外学校或改行。教师编制紧，工作任务重，影响山区教师的敬业乐教的积极性。笔者所在的中心校教师编制是100个，实际在职教职工只有74人；管理者因学校为地理环境所限，经费不足，因而不求办学特色，只求安于常规，安于相对稳定，不求发展，教师进取心、竞争、质量意识不强。同时，教师工作生活环境差，农村教师积极性偏低。边远山区农村教师和城镇教师收入差距较大，给农村教师带来心理上的不平衡。老教师当一天和尚撞一天钟，得过且过，青年教师工作迷茫，缺乏引导激励，竞争意识、质量意识不强，思想消极，能力没有得到发展，主动性、创造性没有得到很好发挥。
二、农村小学学生及教师现状
1.学生缺乏学习的积极性。由于农村学生家庭经济困难，又受“读书无用论”的影响，学生没有明确自己的学习目的，端正学习态度，一向以得过且过消极态度参与学习活动。因此，教师在传授知识的同时，应该对学生进行正确的人生观和积极的价值观的教育，引导学生把自己的学习同国家的富强、自己的幸福联系起来，并通过对各种不同的理想进行比较，教育学生摒弃那些错误的人生观。
2.学生的学习兴趣不够浓厚。造成学生学习成绩差、教学质量提不上去的因素是很复杂的，其中学生的学习兴趣就是因素之一。绝大多数的农村学生在课堂上不爱表现、不爱发言，久而久之学习兴趣越来越低，困难也越来越大，直接影响到学习效果。要改变这种状况，教师必须把培养学生学习兴趣、热情和良好的情感、态度作为重要的教学目标。常言道：“兴趣是最好的老师。”一旦激起学生的学习兴趣，学生就会产生强烈的求知欲，从而积极参与教学活动各个环节，有效地提高学习效率。
3.教学过于注重知识传授。由于长期受到应试教育的影响，农村教学一向以知识为本、注重知识的系统传授，在课堂上，教师注重传授语法知识、强化习题训练，目的是为了学生在考试中取得好成绩。这种教法是以教师为中心，让学生配合和适应教师的教。学生习惯于被动的学习，学习的积极性和主动性也渐渐消失，这不利于学生的发展。
4.教学方式过于单一。在课堂中，教师习惯以一问一答的方式进行教学。这种单一的教学方式让学生感到枯燥无味，自然产生厌学的情绪，直接影响学习效果。新课程要求课堂应为学生创设良好的情景，提供畅所欲言的互动空间，才能激发学生的兴趣，调动学生的积极性。课堂活动有很多种，可以根据学生的兴趣和要求，采取表演、讲故事、唱歌、猜谜语、竞赛、觀看图画等方式进行师生、生生间的互动活动，让学生动起来，以活动促学习，以活动促发展。
5.学生缺少自主学习的时间。农村教学课堂大多数是以教师为中心，整堂课都由教师一个人解说、传授。这是传统教学的“满堂灌”，这种教学无意中扼杀了学生学习的创造性和积极性。素质教育的目的是培养学生的创新和实践能力，而创新与实践能力的发展必须有充分的自主学习时间。在课堂教学中，教师要千方百计地让每一个学生有更多的时间，把支配的时间还给学生，让学生在教师的指导下自我发现问题，并解决问题，而不是消极接受知识。
三、整合教育资源，改变资源分散局面
如何让农村的孩子接受平等教育，各级政府和教育部门近年来也进行了积极探索，寻找解决问题的办法和突破口。而撤点并校实行多年来证明是一种行之有效的办法。
1.摒弃“村村办学”的方式，有利于节约教育成本、整合教育资源。对临近的学校进行资源合并，这样既可以帮助政府节约教育成本，也有利于教育资源的集约化使用，撤点并校后，政府可以集中财力投入学校的硬件设施，改善办学条件，增添教学设备。
2.教育资源得到了整合，有利于学生综合素质的提高。学生可以充分利用所在学校的师资、设备等资源优势，提高思想认识，转变学习观念，促进自主学习。因为并校后，班级学生人数多了，课堂就有了一种氛围，学生学习就有了竞争对手，如果不并校，一个班才几个学生，交流的面就窄，其他活动也无法开展。并校后不同学科都有专职的教师授课，学生可以学习到不同课程的知识。如不并校，由于师资紧缺，除语文、数学、英语外其他课程都由教师兼职来上，有的教师兼职几门课程，即使开设其他素课，也形同虚设。
四、让远教资源更好地服务于小学教学
农村中小学现代远程教育项目，犹如“信息高速公路”，让农村学校的教师和孩子们能共享优质的教育资源，为农村基础教育实现跨越式发展起到了奠基作用。
1.优化教学，提高效果。远程教育资源中，大量的信息为语文学习提供了无穷无尽的资源宝库。这里有许多同行的优秀论作，如优秀教案、论文、课件等，这些资源的合理运用，有利于优化课堂教学结构，提高课堂教学效果。
2.利用远教资源，能使我们增长知识，开阔眼界。利用远程教育资源可以激发学生的求知欲，调动学生的多种器官参与学习活动，提高课堂教学效率，使学生的观察、思维、想象、审美等各方面的能力得到主动和谐的发展；利用远教资源，能优化教学过程，提高教学效果；利用远教资源，能促进师生感情的融洽，形成良好的师生关系。我想只要我们适时、适当、科学地运用远程教育资源，一定能提高我们每一位小学教师的素质和教学能力，一定能提高学生的创新能力和语言文字的表达能力。
在广大教师中形成学资源、用资源、研究资源、开发资源的良好局面，让农村中小学现代远程教育资源真正走进课堂，面向学生，服务学生。
关键词：农村小学 教学质量 思考
一、农村小学教学质量现状
1.学校管理中面临的困境和阻力。落后边远山区学生居住分散、校点多、规模小、学校经费不足，导致办学条件相对落后。
管理粗放。边远山区小学的内部管理现仍采用的是经验管理，属于粗放型，仍将管理定位于学校的正常运转和按部就班，忽视了学校办学特色和长远发展规划的确立，制约了学校规范管理和学校发展。
2.师资力量薄弱，教学质量低下。师资队伍中的许多教师已成了老年教师，有能力的年轻教师纷纷想尽办法跑出山外学校或改行。教师编制紧，工作任务重，影响山区教师的敬业乐教的积极性。笔者所在的中心校教师编制是100个，实际在职教职工只有74人；管理者因学校为地理环境所限，经费不足，因而不求办学特色，只求安于常规，安于相对稳定，不求发展，教师进取心、竞争、质量意识不强。同时，教师工作生活环境差，农村教师积极性偏低。边远山区农村教师和城镇教师收入差距较大，给农村教师带来心理上的不平衡。老教师当一天和尚撞一天钟，得过且过，青年教师工作迷茫，缺乏引导激励，竞争意识、质量意识不强，思想消极，能力没有得到发展，主动性、创造性没有得到很好发挥。
二、农村小学学生及教师现状
1.学生缺乏学习的积极性。由于农村学生家庭经济困难，又受“读书无用论”的影响，学生没有明确自己的学习目的，端正学习态度，一向以得过且过消极态度参与学习活动。因此，教师在传授知识的同时，应该对学生进行正确的人生观和积极的价值观的教育，引导学生把自己的学习同国家的富强、自己的幸福联系起来，并通过对各种不同的理想进行比较，教育学生摒弃那些错误的人生观。
2.学生的学习兴趣不够浓厚。造成学生学习成绩差、教学质量提不上去的因素是很复杂的，其中学生的学习兴趣就是因素之一。绝大多数的农村学生在课堂上不爱表现、不爱发言，久而久之学习兴趣越来越低，困难也越来越大，直接影响到学习效果。要改变这种状况，教师必须把培养学生学习兴趣、热情和良好的情感、态度作为重要的教学目标。常言道：“兴趣是最好的老师。”一旦激起学生的学习兴趣，学生就会产生强烈的求知欲，从而积极参与教学活动各个环节，有效地提高学习效率。
3.教学过于注重知识传授。由于长期受到应试教育的影响，农村教学一向以知识为本、注重知识的系统传授，在课堂上，教师注重传授语法知识、强化习题训练，目的是为了学生在考试中取得好成绩。这种教法是以教师为中心，让学生配合和适应教师的教。学生习惯于被动的学习，学习的积极性和主动性也渐渐消失，这不利于学生的发展。
4.教学方式过于单一。在课堂中，教师习惯以一问一答的方式进行教学。这种单一的教学方式让学生感到枯燥无味，自然产生厌学的情绪，直接影响学习效果。新课程要求课堂应为学生创设良好的情景，提供畅所欲言的互动空间，才能激发学生的兴趣，调动学生的积极性。课堂活动有很多种，可以根据学生的兴趣和要求，采取表演、讲故事、唱歌、猜谜语、竞赛、觀看图画等方式进行师生、生生间的互动活动，让学生动起来，以活动促学习，以活动促发展。
5.学生缺少自主学习的时间。农村教学课堂大多数是以教师为中心，整堂课都由教师一个人解说、传授。这是传统教学的“满堂灌”，这种教学无意中扼杀了学生学习的创造性和积极性。素质教育的目的是培养学生的创新和实践能力，而创新与实践能力的发展必须有充分的自主学习时间。在课堂教学中，教师要千方百计地让每一个学生有更多的时间，把支配的时间还给学生，让学生在教师的指导下自我发现问题，并解决问题，而不是消极接受知识。
三、整合教育资源，改变资源分散局面
如何让农村的孩子接受平等教育，各级政府和教育部门近年来也进行了积极探索，寻找解决问题的办法和突破口。而撤点并校实行多年来证明是一种行之有效的办法。
1.摒弃“村村办学”的方式，有利于节约教育成本、整合教育资源。对临近的学校进行资源合并，这样既可以帮助政府节约教育成本，也有利于教育资源的集约化使用，撤点并校后，政府可以集中财力投入学校的硬件设施，改善办学条件，增添教学设备。
2.教育资源得到了整合，有利于学生综合素质的提高。学生可以充分利用所在学校的师资、设备等资源优势，提高思想认识，转变学习观念，促进自主学习。因为并校后，班级学生人数多了，课堂就有了一种氛围，学生学习就有了竞争对手，如果不并校，一个班才几个学生，交流的面就窄，其他活动也无法开展。并校后不同学科都有专职的教师授课，学生可以学习到不同课程的知识。如不并校，由于师资紧缺，除语文、数学、英语外其他课程都由教师兼职来上，有的教师兼职几门课程，即使开设其他素课，也形同虚设。
四、让远教资源更好地服务于小学教学
农村中小学现代远程教育项目，犹如“信息高速公路”，让农村学校的教师和孩子们能共享优质的教育资源，为农村基础教育实现跨越式发展起到了奠基作用。
1.优化教学，提高效果。远程教育资源中，大量的信息为语文学习提供了无穷无尽的资源宝库。这里有许多同行的优秀论作，如优秀教案、论文、课件等，这些资源的合理运用，有利于优化课堂教学结构，提高课堂教学效果。
2.利用远教资源，能使我们增长知识，开阔眼界。利用远程教育资源可以激发学生的求知欲，调动学生的多种器官参与学习活动，提高课堂教学效率，使学生的观察、思维、想象、审美等各方面的能力得到主动和谐的发展；利用远教资源，能优化教学过程，提高教学效果；利用远教资源，能促进师生感情的融洽，形成良好的师生关系。我想只要我们适时、适当、科学地运用远程教育资源，一定能提高我们每一位小学教师的素质和教学能力，一定能提高学生的创新能力和语言文字的表达能力。
在广大教师中形成学资源、用资源、研究资源、开发资源的良好局面，让农村中小学现代远程教育资源真正走进课堂，面向学生，服务学生。