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作者简介:李晓红（1973-），女，河南灵宝人，三门峡职业技术学院讲师，音乐学硕士，研究方向为舞蹈教育。
【摘要】 本文通过引用江泽民同志在全国科学技术大会上的讲话，阐述了高素质人才是舞蹈创新的基础；提出了构成舞蹈教师创新能力的因素；并对舞蹈教师创新能力的基础进行了分析。
【关键词】 创新能力；舞蹈教师；舞蹈教育；构成；培养
Basic Analysis on Innovative Abilities of College Dancing Teachers
LI Xiaohong
【Abstract】 Through quoting the speech of comrade Jiang Zemin at the National Conference on Science and Technology, this paper talks about high- quality talents are the basis of Dance innovation. It proposes the factors which compose the innovative capability of dancing teachers; and analyzes the basis of the innovative capability of dancing teachers.
【Key words】Innovative Capability; Dancing Teachers; Dance Education; Compose; Cultivate
【中圖分类号】：G633.951 【文献标识码】：A【文章编号】：1009-9646(2008)04-0230-02
江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族难屹立于世界先进民族之林”[1]。舞蹈理论的创新使舞蹈发展更加科学化，舞蹈技术、编创水平的创新使舞蹈经典剧目更具生命化、艺术化、可视化，学校舞蹈教育的发展迫切需要创新。舞蹈教师是学校舞蹈教育改革的主力军，要广泛深入地推进学校舞蹈教育改革，获得更多更有价值的改革成果，有待于舞蹈教师创新能力的提高。
1 高素质人才是舞蹈创新力的基础
我国人才学家王通讯将人才定义为：“以其创造性劳动为社会发展和人类进步做出贡献的人”[2]，在这里“创造性”被认为是人才的核心特质。“创造性”其实就是创新能力的同义语，由此也可以说，创新能力是人才的核心基础。如果舞蹈教师掌握了先进的科学文化知识和教育规律，又具有创新能力，这将有利于舞蹈教育水平的提高；有利于高素质舞蹈人才的培养；有利于舞蹈训练科学化，使我们的舞蹈事业繁荣昌盛、创新发展。
2 构成舞蹈教师创新能力的因素
对创新能力的结构研究有多种视角，有的从创造性活动的技能、动机、智力品质和人格因素入手，有的以解决问题为蓝本。根据创造学理论和学校舞蹈教育的特点，经研究，舞蹈教师的创新能力的构成包括：观察能力，获得知识信息的能力，创造性思维能力和创新实践能力等。
3 对舞蹈教师创新能力基础的分析
现代心理学研究表明，能力是影响人的活动任务顺利完成的个性心理特征，是能够胜任某种工作或完成某项任务的主观条件，先天的遗传条件是发展的前提，但对能力的发展和形成起重要的作用的还是后天的学习和社会实践，知识和技能是能力的基础[4]。因此，舞蹈教师勤奋学习、刻苦实践，获得丰富的知识，熟练的技能，才会提高自己的创新基础和创新才能。
3.1 对观察能力的分析。只有观察力强的人，才能独具慧眼、把握客观。要培养观察能力，首先要养成勤于观察的习惯，然后再逐步锻炼成善于观察。训练观察能力时，要从多角度、多层面进行认真观察，既要看表面现象，又要了解内在实质；既要观察局部，又要观察全局；既要注意偶然事件，也要注意必然规律。在全面观察的基础上，把所观察到的信息，进行排列、组合、归类、分析，提出问题、发现规律。只有长期坚持锻炼，并不断总结经验，才能逐步做到目光敏锐，明察秋毫。
3.2 对获得知识信息能力的分析。学校舞蹈教育事业的迅速发展，需要我们去获取和研究日益剧增的有关信息，以便更好地为教学、训练、科研和管理服务。面对大量纷繁无序的舞蹈、教育信息，需要进行有针对性的搜集整理、加工选择、分类比较、分析研究，然后探索在学校舞蹈教育实践中运用这些信息的条件和方法。获得学校舞蹈教育有关信息的方法有：阅读文献、调查访问、座谈讨论、搜集现代媒体播放资料和参加学术报告等。然后把获得的资料进行分析、比较、整理、论证、推理，必要时辅以计算，最后将得出有价值的比较完整的建议和方案。应用于学校舞蹈教育的改革实践与研究之中。信息是创新的源泉，只有掌握了大量有价值的信息，才能为创新提供必要的前提条件。
3.3 对创造性思维能力的分析。创造思维能力是构成创新能力的重要因素之一，是人类思维的最高形式，也是整个创造活动的核心。创造性思维能力是由想象力、多项思维能力、联想思维能力及灵感捕捉能力组成的。
3.3.1 想象力。从学校舞蹈教育已有的创新成果来看，许多新的发明创造源于舞蹈教师丰富的想象力。在学校舞蹈教育实践中，不断地提出问题是产生想象力前提，广阔的联想是产生想象的途径，渊博的知识是产生想象力的基础，丰富的实践经验是产生想象力的必备条件，创新发源于想象力。
3.3.2 多项思维能力。由于创造性思维需要产生不同寻常的思维结果，因此它要求人们从单向思维转向多项思维。在逆向、侧向、发散等思维辐射和转移中找出各种具有独创的新设想[5]。对多项思维能力的培养，应注意对某一问题的思考要从全局出发，提出多种思路。当思维在某一处受阻时，应善于及时改变思维走向；当久思不得其解释时，可引导注意力转向其它领域。寻求新的启示；当运用通常的方法解决不了问题时，可考虑交换事物的条件、目标等因素，从不同的途径去解决问题。
3.3.3 联想思维能力。联想思维可为创造性思维起到积极的引导和铺垫作用，知识和经验与联想思维能力有着密切的关系，知识和经验越丰富，联想的广度和深度越大，也就越容易产生意想不到的创新结果。若联想能力与边缘学科的知识有机结合，那将会产生更高价值的新思维。
3.3.4 捕捉灵感的能力。捕捉灵感的能力是指具有将瞬间即逝的灵感或思维紧紧抓住，并及时加工成创新设想的才能。它是经过紧张、深入思考的探索之后产生的成果，具有突发性和瞬时性特征。灵感思维的出现，人们往往没有心理准备，很容易稍纵即逝。所以，要及时纪录下灵感思维的内容，保持思维热线，并适时向纵深扩大思维成果。灵感的产生与艰苦积极的思维活动、丰富的知识经验及占有大量有价值的信息等因素有关。
3.4 对创新实践能力的分析。在学校舞蹈教育创新活动中，创新实践能力主要包括：预测能力、调查能力、实验能力、写作能力等。
3.4.1 预测能力。在学校舞蹈教育实践中，舞蹈教师对于新生事物，要善于作出及时正确的判断，预见生命力和发展趋势，以便给予积极的支持和正确的引导；对于学校舞蹈教育未来的发展需要和走向，应经常进行预测研究，以利于把握未来，驾驭学校舞蹈教育的发展。
3.4.2 调查能力。只有合理地确定调查样本的数量和结构，正确地选择调查的方法和手段，科学地设计调查的问卷或提纲，以及有效地实施调查与处理材料，方能达到预期的调查目的。否则费时、费力而获得的材料可能是失真的、无用的。
3.4.3 实验能力。当一个舞蹈创新设计诞生后，必须通过科学实验来加以检验、修正与完善。为此，舞蹈教師必须具有一定的实验能力，懂得如何制定舞蹈实验计划，如何选择实验对象（学生或舞蹈者）与方法，如何控制实验排练过程，如何处理实验结果，否则实验就无法获得预期的结果。
3.4.4 写作能力。写作是通过创造性的思维活动，运用语言文字符号以表达对舞蹈领域某事物认识的实践过程，写作水平的高低直接影响着科研论文的质量，舞蹈教师要熟练掌握各种论文的写作方法和特点。学术论文主要是创新性研究成果，某些实践和观测的科学纪录，某些已知理论应用于实践中所取得的进展等。综合论述性论文，指对他人研究成果进行全面的综合分析与论述，或对某项新成果、新理论、新方法、新技术进行评述，或综述某学科、某领域的发展概貌与趋势。它的表现形式有：理论探讨、文献综述、成果评述、科学动态及发展动向与专题研究等。调查报告是对某一问题或围绕某一领域进行调查后，对其调查结果的一种表达形式。对于科研论文的写作要求是：论点正确、论据充分、论证严密。论文要有科学性、创新性，要用科学方法去揭示事物的性质与规律。
舞蹈教师创新能力的培养与提高不是一朝一夕的事，需要较长时间执着追求，不懈努力。首先要提高认识，引起重视，培养创新精神和创新意识；其次是努力学习，丰富知识，增加积累；第三是勤于思考，活跃思维，逐渐培养思维的流畅性、灵活性和独特性；第四是勇于实践，善于总结，不怕失败和挫折。舞蹈教师创新能力的培养与提高是一种过程，一种实践。认识和掌握它的规律，必须全身心的投入，在这种实践的过程中逐步去探索和领悟其中的奥妙，经过长时间的磨练，一定会获得成功。
参考文献
[1] 江泽民.在全国科学技术大会上的讲话[N].人民日报，1995.05.26
[2] 燕良轼.创新素质教育论[M].广州：广州教育出版社，2002.05
[3] 彭坤明.创新与教育[M].南京：南京师范大学出版社，2000.07
[4] 杨雁斌.创新思维法[M].上海：华东理工大学出版社，1999.12
[5] 华长慧.创新教育百例；创新教育百忌[M].杭州：浙江人民大学出版社，2000.04
收稿日期：2008-4-1
【摘要】 本文通过引用江泽民同志在全国科学技术大会上的讲话，阐述了高素质人才是舞蹈创新的基础；提出了构成舞蹈教师创新能力的因素；并对舞蹈教师创新能力的基础进行了分析。
【关键词】 创新能力；舞蹈教师；舞蹈教育；构成；培养
Basic Analysis on Innovative Abilities of College Dancing Teachers
LI Xiaohong
【Abstract】 Through quoting the speech of comrade Jiang Zemin at the National Conference on Science and Technology, this paper talks about high- quality talents are the basis of Dance innovation. It proposes the factors which compose the innovative capability of dancing teachers; and analyzes the basis of the innovative capability of dancing teachers.
【Key words】Innovative Capability; Dancing Teachers; Dance Education; Compose; Cultivate
【中圖分类号】：G633.951 【文献标识码】：A【文章编号】：1009-9646(2008)04-0230-02
江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族难屹立于世界先进民族之林”[1]。舞蹈理论的创新使舞蹈发展更加科学化，舞蹈技术、编创水平的创新使舞蹈经典剧目更具生命化、艺术化、可视化，学校舞蹈教育的发展迫切需要创新。舞蹈教师是学校舞蹈教育改革的主力军，要广泛深入地推进学校舞蹈教育改革，获得更多更有价值的改革成果，有待于舞蹈教师创新能力的提高。
1 高素质人才是舞蹈创新力的基础
我国人才学家王通讯将人才定义为：“以其创造性劳动为社会发展和人类进步做出贡献的人”[2]，在这里“创造性”被认为是人才的核心特质。“创造性”其实就是创新能力的同义语，由此也可以说，创新能力是人才的核心基础。如果舞蹈教师掌握了先进的科学文化知识和教育规律，又具有创新能力，这将有利于舞蹈教育水平的提高；有利于高素质舞蹈人才的培养；有利于舞蹈训练科学化，使我们的舞蹈事业繁荣昌盛、创新发展。
2 构成舞蹈教师创新能力的因素
对创新能力的结构研究有多种视角，有的从创造性活动的技能、动机、智力品质和人格因素入手，有的以解决问题为蓝本。根据创造学理论和学校舞蹈教育的特点，经研究，舞蹈教师的创新能力的构成包括：观察能力，获得知识信息的能力，创造性思维能力和创新实践能力等。
3 对舞蹈教师创新能力基础的分析
现代心理学研究表明，能力是影响人的活动任务顺利完成的个性心理特征，是能够胜任某种工作或完成某项任务的主观条件，先天的遗传条件是发展的前提，但对能力的发展和形成起重要的作用的还是后天的学习和社会实践，知识和技能是能力的基础[4]。因此，舞蹈教师勤奋学习、刻苦实践，获得丰富的知识，熟练的技能，才会提高自己的创新基础和创新才能。
3.1 对观察能力的分析。只有观察力强的人，才能独具慧眼、把握客观。要培养观察能力，首先要养成勤于观察的习惯，然后再逐步锻炼成善于观察。训练观察能力时，要从多角度、多层面进行认真观察，既要看表面现象，又要了解内在实质；既要观察局部，又要观察全局；既要注意偶然事件，也要注意必然规律。在全面观察的基础上，把所观察到的信息，进行排列、组合、归类、分析，提出问题、发现规律。只有长期坚持锻炼，并不断总结经验，才能逐步做到目光敏锐，明察秋毫。
3.2 对获得知识信息能力的分析。学校舞蹈教育事业的迅速发展，需要我们去获取和研究日益剧增的有关信息，以便更好地为教学、训练、科研和管理服务。面对大量纷繁无序的舞蹈、教育信息，需要进行有针对性的搜集整理、加工选择、分类比较、分析研究，然后探索在学校舞蹈教育实践中运用这些信息的条件和方法。获得学校舞蹈教育有关信息的方法有：阅读文献、调查访问、座谈讨论、搜集现代媒体播放资料和参加学术报告等。然后把获得的资料进行分析、比较、整理、论证、推理，必要时辅以计算，最后将得出有价值的比较完整的建议和方案。应用于学校舞蹈教育的改革实践与研究之中。信息是创新的源泉，只有掌握了大量有价值的信息，才能为创新提供必要的前提条件。
3.3 对创造性思维能力的分析。创造思维能力是构成创新能力的重要因素之一，是人类思维的最高形式，也是整个创造活动的核心。创造性思维能力是由想象力、多项思维能力、联想思维能力及灵感捕捉能力组成的。
3.3.1 想象力。从学校舞蹈教育已有的创新成果来看，许多新的发明创造源于舞蹈教师丰富的想象力。在学校舞蹈教育实践中，不断地提出问题是产生想象力前提，广阔的联想是产生想象的途径，渊博的知识是产生想象力的基础，丰富的实践经验是产生想象力的必备条件，创新发源于想象力。
3.3.2 多项思维能力。由于创造性思维需要产生不同寻常的思维结果，因此它要求人们从单向思维转向多项思维。在逆向、侧向、发散等思维辐射和转移中找出各种具有独创的新设想[5]。对多项思维能力的培养，应注意对某一问题的思考要从全局出发，提出多种思路。当思维在某一处受阻时，应善于及时改变思维走向；当久思不得其解释时，可引导注意力转向其它领域。寻求新的启示；当运用通常的方法解决不了问题时，可考虑交换事物的条件、目标等因素，从不同的途径去解决问题。
3.3.3 联想思维能力。联想思维可为创造性思维起到积极的引导和铺垫作用，知识和经验与联想思维能力有着密切的关系，知识和经验越丰富，联想的广度和深度越大，也就越容易产生意想不到的创新结果。若联想能力与边缘学科的知识有机结合，那将会产生更高价值的新思维。
3.3.4 捕捉灵感的能力。捕捉灵感的能力是指具有将瞬间即逝的灵感或思维紧紧抓住，并及时加工成创新设想的才能。它是经过紧张、深入思考的探索之后产生的成果，具有突发性和瞬时性特征。灵感思维的出现，人们往往没有心理准备，很容易稍纵即逝。所以，要及时纪录下灵感思维的内容，保持思维热线，并适时向纵深扩大思维成果。灵感的产生与艰苦积极的思维活动、丰富的知识经验及占有大量有价值的信息等因素有关。
3.4 对创新实践能力的分析。在学校舞蹈教育创新活动中，创新实践能力主要包括：预测能力、调查能力、实验能力、写作能力等。
3.4.1 预测能力。在学校舞蹈教育实践中，舞蹈教师对于新生事物，要善于作出及时正确的判断，预见生命力和发展趋势，以便给予积极的支持和正确的引导；对于学校舞蹈教育未来的发展需要和走向，应经常进行预测研究，以利于把握未来，驾驭学校舞蹈教育的发展。
3.4.2 调查能力。只有合理地确定调查样本的数量和结构，正确地选择调查的方法和手段，科学地设计调查的问卷或提纲，以及有效地实施调查与处理材料，方能达到预期的调查目的。否则费时、费力而获得的材料可能是失真的、无用的。
3.4.3 实验能力。当一个舞蹈创新设计诞生后，必须通过科学实验来加以检验、修正与完善。为此，舞蹈教師必须具有一定的实验能力，懂得如何制定舞蹈实验计划，如何选择实验对象（学生或舞蹈者）与方法，如何控制实验排练过程，如何处理实验结果，否则实验就无法获得预期的结果。
3.4.4 写作能力。写作是通过创造性的思维活动，运用语言文字符号以表达对舞蹈领域某事物认识的实践过程，写作水平的高低直接影响着科研论文的质量，舞蹈教师要熟练掌握各种论文的写作方法和特点。学术论文主要是创新性研究成果，某些实践和观测的科学纪录，某些已知理论应用于实践中所取得的进展等。综合论述性论文，指对他人研究成果进行全面的综合分析与论述，或对某项新成果、新理论、新方法、新技术进行评述，或综述某学科、某领域的发展概貌与趋势。它的表现形式有：理论探讨、文献综述、成果评述、科学动态及发展动向与专题研究等。调查报告是对某一问题或围绕某一领域进行调查后，对其调查结果的一种表达形式。对于科研论文的写作要求是：论点正确、论据充分、论证严密。论文要有科学性、创新性，要用科学方法去揭示事物的性质与规律。
舞蹈教师创新能力的培养与提高不是一朝一夕的事，需要较长时间执着追求，不懈努力。首先要提高认识，引起重视，培养创新精神和创新意识；其次是努力学习，丰富知识，增加积累；第三是勤于思考，活跃思维，逐渐培养思维的流畅性、灵活性和独特性；第四是勇于实践，善于总结，不怕失败和挫折。舞蹈教师创新能力的培养与提高是一种过程，一种实践。认识和掌握它的规律，必须全身心的投入，在这种实践的过程中逐步去探索和领悟其中的奥妙，经过长时间的磨练，一定会获得成功。
参考文献
[1] 江泽民.在全国科学技术大会上的讲话[N].人民日报，1995.05.26
[2] 燕良轼.创新素质教育论[M].广州：广州教育出版社，2002.05
[3] 彭坤明.创新与教育[M].南京：南京师范大学出版社，2000.07
[4] 杨雁斌.创新思维法[M].上海：华东理工大学出版社，1999.12
[5] 华长慧.创新教育百例；创新教育百忌[M].杭州：浙江人民大学出版社，2000.04
收稿日期：2008-4-1