追寻数学的根

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让学生经历数学知识产生、发展、形成的过程,从而揭示其本质的特征是小学数学课堂教学的目标之一。如果仅从事物的概念入手.小学生因理解能力、理解方式的差异往往只能获得肤浅的认识,对数学知识的本质理解不够。实践证明:如果学生经历从无疑——生疑——解疑——领会的思维过程而获得的知识。他的理解是深刻的,对知识核心的把握更准确,更能提高其数学的应用能力。
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