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无论是让孩子学习文化知识，还是学习生活技能，家长们总爱采用“传授—接受”的教育模式，还辅之以看管监督、陪学陪练、强迫硬逼等方式，理由是孩子年龄小、贪玩、自制力差等。对此，有关专家指出，这种做法往往会导致孩子缺乏自主学习精神，自主学习活动减少，自主学习能力降低，逐渐产生依赖大人的心理倾向，从而削弱孩子主动学习的意识和创造性思维。为了正确认识这个问题，我们特意邀请一些家长、孩子，来谈谈自己的看法。
孩子学习不能“逼”
【孩子讲述】
童童（11岁 五年级）
妈妈说我2岁多时，同龄的孩子能做的事我基本都能做，可就是不会跳。这让妈妈很着急，她一遍一遍地教，逼着我一次一次地练，可还是学不会。妈妈又带我到医院检查，医生说：“孩子生理上没毛病。”妈妈更生气了，怪我接受能力太差，骂我笨。我越来越害怕了，每次训练时，尽管憋红了脸，想使劲儿跳，可腿脚就是抬不起来。
有一天，妈妈叫我到她跟前去。我知道，又要逼着练习了，所以紧张得两腿发抖。不料那天“太阳从西边出来”——妈妈笑着对我说：“昨晚做了一个梦，梦见你早就会跳了，只是自己还不知道哩！”“真的吗？”我半信半疑。“真的，不信跳跳看嘛！”妈妈一边肯定地回答，一边微笑着鼓励。听语气那么肯定，我有了信心，高兴地一用劲，果真跳了起来。后来，妈妈告诉我，其实她没做梦，那样说，是想让我没有压力。
【家长对话】
王女士（医生 儿子5岁 大班）
我儿子聪聪入园时，就已经开始学钢琴了。由于在这方面花费了太多的时间和精力，以致其他方面比同班的小朋友逊色，尤其是图画，简直毫无感觉。老师逼着他重画，依然一塌糊涂；老师批评他不用心，小朋友们也跟着起哄，叫他“笨蛋”……
我听说后，十分平静地告诉他：“你的钢琴弹得那么棒，绝对不是笨蛋！如果像学钢琴那样去学画画，肯定能画得很好。”我让他自己认真练练，一段时间后，果然进步很大，但跟那几个画得最好的小朋友比，还有差距。儿子有点泄气，我鼓励道：“从你的进步来看，我相信，你再练练，一定会是全班第一，甚至全园第一！”这话令他信心倍增，学画更加投入。不久，在幼儿园组织的儿童画大赛上，果然获得全园第一名。
毛先生（公务员 女儿4岁 中班）
对于绝大多数幼儿来说，无论是学习文化知识，还是学习生活技能，都不是立竿见影的，因为需要理解消化，得有个过程。而有的家长急躁、爱虚荣，认为教过了，孩子仍没学会，说明孩子不用心或者不聪明，觉得自己没面子，于是就硬逼着孩子去学。殊不知，这样硬逼，会使孩子的心理负担加重，更难静心学习，当然更学不好。
马女士（律师 儿子6岁 学前班）
我有一个同学，见亲戚的女儿钢琴学得很出色，多次参加中央电视台的演出，也很风光。于是就盲目跟风，在孩子4岁时，专门买了钢琴，请了专业的钢琴老师。孩子每天练琴时，她就拿着塑料棒站在旁边，如果弹错了，就往手上打。虽然她逼得很紧，但孩子一点兴趣都没有，至今也没有学出名堂，还把大人、孩子都逼得神经兮兮的。所以，我不主张逼孩子学他们不感兴趣的东西。
孩子学习不必“监”
【孩子讲述】
高照（14岁 高一）
妈妈好像有“监视癖”，从我上幼儿园开始，她就常常在外面监视我，看我在班上怎么听讲、用不用心。上学以后，她变本加厉，就连我在家写作业也要监视。中考前，我学习比较紧张，她也知道不能明着来干扰我，就暗中盯梢。晚上，本来我在屋子里专注地学习，可偶尔一转脸，看到黑暗中一双眼睛在注视着，经常会吓一跳。现在，我天天觉得身后总有一双眼睛在盯着，每天学习都不安心。
【家长对话】
周先生（记者 儿子3岁 小班）
这种监视、盯梢确实让人无法接受。不过，有些家长可能是出于关爱，总觉得不论孩子干什么，只有在“我”的视野里，才能放心。这些家长往往只关注自己的感受，却忽略了孩子的感受。这种做法当然不利于孩子的成长。
栗女士（售货员 儿子6岁 一年级）
我觉得关心、督促孩子，一定要恰当，要讲究方法。如果父母能把这种关心表现得策略一些，处理得科学一些，也许会事半功倍。比如，多给孩子一些自主权，增强其信心，多鼓励少责备。孩子要考试了，告诉孩子：父母相信你会尽力考出水平，一定能考得不错；不管考得怎么样，只要尽力了，爸爸妈妈都能接受。这些普通的话，很暖人心，对于缓解孩子的压力、增强自信心非常管用。
林先生（企业职员 儿子5岁 大班）
儿子刚学珠心算时，我曾经监视过他，发现他很反感，学得并不情愿。于是，我就改变方式，一切由他自己。结果孩子反而学得有劲了，在几十名小学员中，还得了第一。
孩子学习不用“陪”
【孩子讲述】
冯时（12岁 初中）
上学前班时，妈妈就“陪读”，那时我学外语，妈妈也跟着学，理由是回家以后，她能给我同步辅导。小时候，我也没想那么多，你愿陪就陪吧。可直到现在，她还在“陪”，而且“陪”得我越来越没有自主学习能力了。
【家长对话】
文女士（警察 儿子4岁 中班）
家长“陪读”就等于做了孩子学习的“拐棍”。打个比方：如果人的腿部受了伤，可以拄一根拐棍；假如他没有受伤，本来就能走路，你非要给他一根拐棍拄着，时间长了，他就可能变得不会走路了，实在是多此一举。孩子学习也是这样，他能够独立跟班学习，家长何必“陪读”呢？因为“陪读”会限制孩子的智能发展，限制孩子接受挑战的机会，也使孩子失去了可能发展的空间。
刘先生（小学教师 女儿6岁 大班）
在孩子的学习方面，家长应在两个方面下功夫：一是引导孩子独立思考，自己解决学习中的困难，而不是包办代替。二是在孩子不大会学习的时候，家长可以适当“陪读”。但是暂时当“拐棍”的根本目的，是帮孩子尽快“丢掉拐棍”，学会独立学习。家长可以想一想，一个拄着“拐棍”才能走路的人，他究竟能走多快、能走多远。
方女士（法官 儿子10岁 四年级）
学习本来是孩子应当独立完成的，家长参与全过程或代替孩子完成某些学习任务，就会给孩子造成一种错误的观念：学习可以依靠别人完成。他就不会充分发挥自己的主观能动性，不会积极主动地独立思考，总想依靠别人帮助自己学习，变得越来越懒惰，越来越缺乏学习的责任感。有的父母可能觉得，孩子学习的时候，家长“陪读”，帮他一把，就会使孩子在学习上保持优势，这是有可能的。但是，这样的优势是暂时的，不可能永久。
李女士（教育科学研究员 女儿5岁 大班）
明智的父母应掌握一定的分寸，既给孩子适度的自主权，又对孩子的行为有必要的限制，在“放任”和“控制”中寻找平衡点。学习上，注重培养孩子自主学习的习惯，教会孩子怎样预习、怎样复习、怎样使用工具书、怎样思考、怎样请教别人等。培养孩子自主学习能力，要适时给予点拨，还应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让孩子畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松、和谐、平等、民主的氛围，让孩子想象丰富，感情激荡，思路开阔，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。
（流 利/整理）
孩子学习不能“逼”
【孩子讲述】
童童（11岁 五年级）
妈妈说我2岁多时，同龄的孩子能做的事我基本都能做，可就是不会跳。这让妈妈很着急，她一遍一遍地教，逼着我一次一次地练，可还是学不会。妈妈又带我到医院检查，医生说：“孩子生理上没毛病。”妈妈更生气了，怪我接受能力太差，骂我笨。我越来越害怕了，每次训练时，尽管憋红了脸，想使劲儿跳，可腿脚就是抬不起来。
有一天，妈妈叫我到她跟前去。我知道，又要逼着练习了，所以紧张得两腿发抖。不料那天“太阳从西边出来”——妈妈笑着对我说：“昨晚做了一个梦，梦见你早就会跳了，只是自己还不知道哩！”“真的吗？”我半信半疑。“真的，不信跳跳看嘛！”妈妈一边肯定地回答，一边微笑着鼓励。听语气那么肯定，我有了信心，高兴地一用劲，果真跳了起来。后来，妈妈告诉我，其实她没做梦，那样说，是想让我没有压力。
【家长对话】
王女士（医生 儿子5岁 大班）
我儿子聪聪入园时，就已经开始学钢琴了。由于在这方面花费了太多的时间和精力，以致其他方面比同班的小朋友逊色，尤其是图画，简直毫无感觉。老师逼着他重画，依然一塌糊涂；老师批评他不用心，小朋友们也跟着起哄，叫他“笨蛋”……
我听说后，十分平静地告诉他：“你的钢琴弹得那么棒，绝对不是笨蛋！如果像学钢琴那样去学画画，肯定能画得很好。”我让他自己认真练练，一段时间后，果然进步很大，但跟那几个画得最好的小朋友比，还有差距。儿子有点泄气，我鼓励道：“从你的进步来看，我相信，你再练练，一定会是全班第一，甚至全园第一！”这话令他信心倍增，学画更加投入。不久，在幼儿园组织的儿童画大赛上，果然获得全园第一名。
毛先生（公务员 女儿4岁 中班）
对于绝大多数幼儿来说，无论是学习文化知识，还是学习生活技能，都不是立竿见影的，因为需要理解消化，得有个过程。而有的家长急躁、爱虚荣，认为教过了，孩子仍没学会，说明孩子不用心或者不聪明，觉得自己没面子，于是就硬逼着孩子去学。殊不知，这样硬逼，会使孩子的心理负担加重，更难静心学习，当然更学不好。
马女士（律师 儿子6岁 学前班）
我有一个同学，见亲戚的女儿钢琴学得很出色，多次参加中央电视台的演出，也很风光。于是就盲目跟风，在孩子4岁时，专门买了钢琴，请了专业的钢琴老师。孩子每天练琴时，她就拿着塑料棒站在旁边，如果弹错了，就往手上打。虽然她逼得很紧，但孩子一点兴趣都没有，至今也没有学出名堂，还把大人、孩子都逼得神经兮兮的。所以，我不主张逼孩子学他们不感兴趣的东西。
孩子学习不必“监”
【孩子讲述】
高照（14岁 高一）
妈妈好像有“监视癖”，从我上幼儿园开始，她就常常在外面监视我，看我在班上怎么听讲、用不用心。上学以后，她变本加厉，就连我在家写作业也要监视。中考前，我学习比较紧张，她也知道不能明着来干扰我，就暗中盯梢。晚上，本来我在屋子里专注地学习，可偶尔一转脸，看到黑暗中一双眼睛在注视着，经常会吓一跳。现在，我天天觉得身后总有一双眼睛在盯着，每天学习都不安心。
【家长对话】
周先生（记者 儿子3岁 小班）
这种监视、盯梢确实让人无法接受。不过，有些家长可能是出于关爱，总觉得不论孩子干什么，只有在“我”的视野里，才能放心。这些家长往往只关注自己的感受，却忽略了孩子的感受。这种做法当然不利于孩子的成长。
栗女士（售货员 儿子6岁 一年级）
我觉得关心、督促孩子，一定要恰当，要讲究方法。如果父母能把这种关心表现得策略一些，处理得科学一些，也许会事半功倍。比如，多给孩子一些自主权，增强其信心，多鼓励少责备。孩子要考试了，告诉孩子：父母相信你会尽力考出水平，一定能考得不错；不管考得怎么样，只要尽力了，爸爸妈妈都能接受。这些普通的话，很暖人心，对于缓解孩子的压力、增强自信心非常管用。
林先生（企业职员 儿子5岁 大班）
儿子刚学珠心算时，我曾经监视过他，发现他很反感，学得并不情愿。于是，我就改变方式，一切由他自己。结果孩子反而学得有劲了，在几十名小学员中，还得了第一。
孩子学习不用“陪”
【孩子讲述】
冯时（12岁 初中）
上学前班时，妈妈就“陪读”，那时我学外语，妈妈也跟着学，理由是回家以后，她能给我同步辅导。小时候，我也没想那么多，你愿陪就陪吧。可直到现在，她还在“陪”，而且“陪”得我越来越没有自主学习能力了。
【家长对话】
文女士（警察 儿子4岁 中班）
家长“陪读”就等于做了孩子学习的“拐棍”。打个比方：如果人的腿部受了伤，可以拄一根拐棍；假如他没有受伤，本来就能走路，你非要给他一根拐棍拄着，时间长了，他就可能变得不会走路了，实在是多此一举。孩子学习也是这样，他能够独立跟班学习，家长何必“陪读”呢？因为“陪读”会限制孩子的智能发展，限制孩子接受挑战的机会，也使孩子失去了可能发展的空间。
刘先生（小学教师 女儿6岁 大班）
在孩子的学习方面，家长应在两个方面下功夫：一是引导孩子独立思考，自己解决学习中的困难，而不是包办代替。二是在孩子不大会学习的时候，家长可以适当“陪读”。但是暂时当“拐棍”的根本目的，是帮孩子尽快“丢掉拐棍”，学会独立学习。家长可以想一想，一个拄着“拐棍”才能走路的人，他究竟能走多快、能走多远。
方女士（法官 儿子10岁 四年级）
学习本来是孩子应当独立完成的，家长参与全过程或代替孩子完成某些学习任务，就会给孩子造成一种错误的观念：学习可以依靠别人完成。他就不会充分发挥自己的主观能动性，不会积极主动地独立思考，总想依靠别人帮助自己学习，变得越来越懒惰，越来越缺乏学习的责任感。有的父母可能觉得，孩子学习的时候，家长“陪读”，帮他一把，就会使孩子在学习上保持优势，这是有可能的。但是，这样的优势是暂时的，不可能永久。
李女士（教育科学研究员 女儿5岁 大班）
明智的父母应掌握一定的分寸，既给孩子适度的自主权，又对孩子的行为有必要的限制，在“放任”和“控制”中寻找平衡点。学习上，注重培养孩子自主学习的习惯，教会孩子怎样预习、怎样复习、怎样使用工具书、怎样思考、怎样请教别人等。培养孩子自主学习能力，要适时给予点拨，还应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让孩子畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松、和谐、平等、民主的氛围，让孩子想象丰富，感情激荡，思路开阔，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。
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