【摘 要】
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在职教师培训是提高教师教学能力、推动教师专业化发展的有效途径。通过梳理中外文献,对在职教师培训的政策支持、典型案例、培训聚焦点及评价方法进行描述和比较,探索在职教
【基金项目】
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教育部-中国移动科研基金2017年度项目“信息技术支持下的区域教研模式研究及试点”(编号:MCM20170502);国家自然科学基金项目“网络学习资源深度聚合及个性化服务机制研究”(编号:71704062);湖北省技术创新专项重大项目“互联网+精准教育关键技术研究与示范”(编号:2017ACA105)
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在职教师培训是提高教师教学能力、推动教师专业化发展的有效途径。通过梳理中外文献,对在职教师培训的政策支持、典型案例、培训聚焦点及评价方法进行描述和比较,探索在职教师培训对教师专业发展的启示。研究结果表明,美国、新加坡、日本和中国等四国在职教师培训的政策支持略有不同;典型培训案例共同聚焦在技术融合、教学方案、协作能力和教学反思等四个方面;在职教师培训的评价方法一般是问卷调查法、结构化访谈法、课堂观察法和个人反思法,或基于以TPACK为代表的教师能力理论框架进行评价。在职教师培训助推了教师专业化发展,教师专业化发展对在职教师培训也起到一定的促进和引导作用。最后,对在职教师培训的可持续发展提出了建议以供借鉴和参考。
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