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内容摘要：针对专业学位研究生联合培养的问题，结合西南科技大学“共建与区域产学研联合办学”体制，充分发挥学校办学优势，从职业实习与实践、实践课程设置、师资队伍建设三个方面探讨了具体的实践措施。
关键词：专业学位 研究生教育 联合培养
研究生教育是我国高层次人才培养的主体部分，而专业学位研究生作为应用型人才，随着社会经济的不断发展，其社会需求不断加大[1]。教育部不断加大对研究生教育结构进行调整的力度，不断增加专业学位在研究生培养规模中所占的比例，同时社会对专业硕士的能力要求也在不断提高[2]。然而，目前依然有一些难题困扰着专业学位教育的发展，其中日趋明显的就是适合专业学位研究生发展的培养方案和实践环节尚未形成及其培养模式尚未完善等困境。[3，5]为此，国家已出台相关政策，大力推进两者的有效衔接。
西南科技大学（以下简称“西南科大”）是一个以理工科为主多学科并存的综合型高校，具有“共建与区域产学研联合办学”的特色，截至2018年，董事单位已有49家，区域覆盖7个省份，包含了政府单位、国内大型企业、国内顶尖科研院所等。近年来，学校紧跟国家“专业学位研究生培养模式改革”的步伐，并以此为契机充分发挥办学优势，不断加大对“应用型”人才的培养力度，始终坚持“重理论，强实践”的人才培养理念，构建了具有自身特色的全日制专业硕士培养模式（见图1）。学校以此为基础，从职业实习与实践、培养方案制订、师资队伍建设三个方面构建具有我校特色的专业学位研究生联合培养机制。
一.利用各方资源，加强实践教学培养
实践教学是“应用型”人才培养的主要环节，在此过程中，实习（实践）基地的配置、管理文件的制定等不可或缺。目前，学校依托自身办学优势，充分调动以董事单位为主的各方资源，建成150余个校外实习（实践）基地以及20余个校内实习基地。其中有近60个校外基地是依托诸如“九院”、“827”、长虹集团、九州集团、黄金集团等大型科研院所及企业建立的，同时也有近30个校外基地是挂靠政府单位的，此外还建有5个跨地域联合培养地基。总体来说，西南科大的专业硕士实践基地建设布局合理、数量充足，充分满足了专业实习的教学要求。
同时，为了进一步规范学生的实习实践，保障实践教学的有效开展，西南科大制定了一系列管理文件来规范实践教学程序。在这些管理文件中，明确规定了学生实践环节累计时间不得少于6个月，并且其实践内容必须具有一定的职业背景和应用价值。在学校统一指导下，各二级培养单位也针对各自专业类别（领域）的特点，分别制定了专业实践的实施细则，明确责任，保障质量。此外，西南科大为了保障学生在实习或实践过程中的安全，专门制定了相关的安全管理办法。明确规定学生外出实习（实践），必须签订四方责任书，即学生、导师、学院和地基。在相关制度的保障下，学校的实践教学工作开展顺利，专业硕士的实践效果良好，促进教学质量的提高。同时，也进一步促进了学校与实践单位的合作。
二.以需求为导向，制订特殊的培养方案
为提高专业硕士毕业后对行业的适应能力，西南科大进一步修订完善了各专业领域的培养方案。在培养方案修订的过程中，学校组织各专业类别（领域）成立专门的工作小组，走访了相关行业企业，充分了解行业企业对专业硕士的素质、知识、能力等方面的要求。同时学校邀请各专业学位委员会成员和职业资格认证单位成员到校交流，参与到培养方案的制定过程中。新修订的培养方案体现出了应有的基础性、应用性、综合性和先进性。
专业学位硕士入学后，可以根据自身实际情況、专业特点以及实践单位需求等，制订特殊的培养计划。总体方向为：在保持课程体系完整性的前提下优化课程模块，加强专业实践环节落实，以及注重技术标准、法律法规等综合素质的培养。目前我校翻译硕士以及法律硕士已经联合相关职业资格认证机构，联合制定培养方案，尝试开展学分认定。
三.联合各方优势，提高导师实践指导能力
学校充分发挥各方优势，不但遴选了一批实践经验丰富的校外导师，更是不断加大对校内导师的实践指导能力提升的支持力度。每学期都会遴选部分校内导师到各高校培训、交流，到相关行业单位兼职、挂职，到联合培养基地实践锻炼，具体情如图2所示。
1.高校培训交流
针对校内硕士生导师招收全日制专业硕士生的意愿不强，专业硕士和学术硕士分类指导不明确等现象。西南科技大学定期开展导师培训工作，并制订了相应的导师培训管理办法，规范了研究生导师培训工作的开展，同时，也积极推动导师参与校外的导师交流和培训活动。
2.行业兼职、挂职锻炼
考虑到目前的职业资格认证都是依靠相关政府部分或者是行业认定的，为了能够了解行业的最新动态及其对专业硕士的需求，西南科技大学每年都会选派导师到相关行业兼职、挂职。这样可以促进学校与职业资格认证单位的联系，为两者的衔接打好基础。同时，在指导学生的过程中，能够有效地引导专业硕士考取职业资格证。
3.企业和科研院所实践锻炼
2015年，西南科技大学开展的导师情况摸底调查显示，有实践经验的校内导师不足1/4。面对这个严峻的问题，学校每年划拨专项经费支持校内导师外出进行实践锻炼，并制定了《提升专项管理办法》，要求全日制专业学位导师必须参与能力提升专项活动。为了使专项活动达到预期效果，学校要求实践工作时间不得少于30天，提前制定详细的实践工作计划，对每天的工作内容详细记录，及时总结收集案例。考核环节，提交详细的总结材料和案例成果，每一天的工作笔记须由对方单位出具鉴定意见。考核结果将作为全日制专硕导师遴选和职称晋升的重要指标。目前顺利完成“提升项目”的导师有97位，使得专业学位导师队伍日趋完善。
四.结论
本文结合西南科技大学“共建与区域产学研联合办学”体制，充分发挥学校办学优势，从职业实习与实践、实践课程设置、师资队伍建设三个方面构建具有我校特色的专业学位研究生联合培养机制。
参考文献
[1]别敦荣，万卫.论我国专业学位研究生教育人才培养模式改革[J].研究生教育研究，2011（4）：80-83.
[2]彭说龙，缪文财.基于用人单位需求的全日制工程硕士实践能力分析[J].研究生教育研究，2015（4）：74-80
[3]曹思婷.全日制工程硕士专业学位研究生培养模式研究[J].北京航空航天大学学报（社会科学版），2012（5）：105-108
[4]李新权.专业学位硕士人才培养的若干思考[J].现代教育管理，2010（8）：83-86
[5]我国专业学位基本情况[EB/OL].[2011-5-10].http：//www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/gjjl/szfa/ 267338.shtml.
基金项目：西南科技大学研究生教育教学改革项目（校级）：“工程专业学位研究生联合培养实践基地建设研究”（16sxb118）。
（作者介绍：张庆，西南科技大学研究生院专业办主任，助理研究员，研究方向：高等教育管理）
关键词：专业学位 研究生教育 联合培养
研究生教育是我国高层次人才培养的主体部分，而专业学位研究生作为应用型人才，随着社会经济的不断发展，其社会需求不断加大[1]。教育部不断加大对研究生教育结构进行调整的力度，不断增加专业学位在研究生培养规模中所占的比例，同时社会对专业硕士的能力要求也在不断提高[2]。然而，目前依然有一些难题困扰着专业学位教育的发展，其中日趋明显的就是适合专业学位研究生发展的培养方案和实践环节尚未形成及其培养模式尚未完善等困境。[3，5]为此，国家已出台相关政策，大力推进两者的有效衔接。
西南科技大学（以下简称“西南科大”）是一个以理工科为主多学科并存的综合型高校，具有“共建与区域产学研联合办学”的特色，截至2018年，董事单位已有49家，区域覆盖7个省份，包含了政府单位、国内大型企业、国内顶尖科研院所等。近年来，学校紧跟国家“专业学位研究生培养模式改革”的步伐，并以此为契机充分发挥办学优势，不断加大对“应用型”人才的培养力度，始终坚持“重理论，强实践”的人才培养理念，构建了具有自身特色的全日制专业硕士培养模式（见图1）。学校以此为基础，从职业实习与实践、培养方案制订、师资队伍建设三个方面构建具有我校特色的专业学位研究生联合培养机制。
一.利用各方资源，加强实践教学培养
实践教学是“应用型”人才培养的主要环节，在此过程中，实习（实践）基地的配置、管理文件的制定等不可或缺。目前，学校依托自身办学优势，充分调动以董事单位为主的各方资源，建成150余个校外实习（实践）基地以及20余个校内实习基地。其中有近60个校外基地是依托诸如“九院”、“827”、长虹集团、九州集团、黄金集团等大型科研院所及企业建立的，同时也有近30个校外基地是挂靠政府单位的，此外还建有5个跨地域联合培养地基。总体来说，西南科大的专业硕士实践基地建设布局合理、数量充足，充分满足了专业实习的教学要求。
同时，为了进一步规范学生的实习实践，保障实践教学的有效开展，西南科大制定了一系列管理文件来规范实践教学程序。在这些管理文件中，明确规定了学生实践环节累计时间不得少于6个月，并且其实践内容必须具有一定的职业背景和应用价值。在学校统一指导下，各二级培养单位也针对各自专业类别（领域）的特点，分别制定了专业实践的实施细则，明确责任，保障质量。此外，西南科大为了保障学生在实习或实践过程中的安全，专门制定了相关的安全管理办法。明确规定学生外出实习（实践），必须签订四方责任书，即学生、导师、学院和地基。在相关制度的保障下，学校的实践教学工作开展顺利，专业硕士的实践效果良好，促进教学质量的提高。同时，也进一步促进了学校与实践单位的合作。
二.以需求为导向，制订特殊的培养方案
为提高专业硕士毕业后对行业的适应能力，西南科大进一步修订完善了各专业领域的培养方案。在培养方案修订的过程中，学校组织各专业类别（领域）成立专门的工作小组，走访了相关行业企业，充分了解行业企业对专业硕士的素质、知识、能力等方面的要求。同时学校邀请各专业学位委员会成员和职业资格认证单位成员到校交流，参与到培养方案的制定过程中。新修订的培养方案体现出了应有的基础性、应用性、综合性和先进性。
专业学位硕士入学后，可以根据自身实际情況、专业特点以及实践单位需求等，制订特殊的培养计划。总体方向为：在保持课程体系完整性的前提下优化课程模块，加强专业实践环节落实，以及注重技术标准、法律法规等综合素质的培养。目前我校翻译硕士以及法律硕士已经联合相关职业资格认证机构，联合制定培养方案，尝试开展学分认定。
三.联合各方优势，提高导师实践指导能力
学校充分发挥各方优势，不但遴选了一批实践经验丰富的校外导师，更是不断加大对校内导师的实践指导能力提升的支持力度。每学期都会遴选部分校内导师到各高校培训、交流，到相关行业单位兼职、挂职，到联合培养基地实践锻炼，具体情如图2所示。
1.高校培训交流
针对校内硕士生导师招收全日制专业硕士生的意愿不强，专业硕士和学术硕士分类指导不明确等现象。西南科技大学定期开展导师培训工作，并制订了相应的导师培训管理办法，规范了研究生导师培训工作的开展，同时，也积极推动导师参与校外的导师交流和培训活动。
2.行业兼职、挂职锻炼
考虑到目前的职业资格认证都是依靠相关政府部分或者是行业认定的，为了能够了解行业的最新动态及其对专业硕士的需求，西南科技大学每年都会选派导师到相关行业兼职、挂职。这样可以促进学校与职业资格认证单位的联系，为两者的衔接打好基础。同时，在指导学生的过程中，能够有效地引导专业硕士考取职业资格证。
3.企业和科研院所实践锻炼
2015年，西南科技大学开展的导师情况摸底调查显示，有实践经验的校内导师不足1/4。面对这个严峻的问题，学校每年划拨专项经费支持校内导师外出进行实践锻炼，并制定了《提升专项管理办法》，要求全日制专业学位导师必须参与能力提升专项活动。为了使专项活动达到预期效果，学校要求实践工作时间不得少于30天，提前制定详细的实践工作计划，对每天的工作内容详细记录，及时总结收集案例。考核环节，提交详细的总结材料和案例成果，每一天的工作笔记须由对方单位出具鉴定意见。考核结果将作为全日制专硕导师遴选和职称晋升的重要指标。目前顺利完成“提升项目”的导师有97位，使得专业学位导师队伍日趋完善。
四.结论
本文结合西南科技大学“共建与区域产学研联合办学”体制，充分发挥学校办学优势，从职业实习与实践、实践课程设置、师资队伍建设三个方面构建具有我校特色的专业学位研究生联合培养机制。
参考文献
[1]别敦荣，万卫.论我国专业学位研究生教育人才培养模式改革[J].研究生教育研究，2011（4）：80-83.
[2]彭说龙，缪文财.基于用人单位需求的全日制工程硕士实践能力分析[J].研究生教育研究，2015（4）：74-80
[3]曹思婷.全日制工程硕士专业学位研究生培养模式研究[J].北京航空航天大学学报（社会科学版），2012（5）：105-108
[4]李新权.专业学位硕士人才培养的若干思考[J].现代教育管理，2010（8）：83-86
[5]我国专业学位基本情况[EB/OL].[2011-5-10].http：//www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/gjjl/szfa/ 267338.shtml.
基金项目：西南科技大学研究生教育教学改革项目（校级）：“工程专业学位研究生联合培养实践基地建设研究”（16sxb118）。
（作者介绍：张庆，西南科技大学研究生院专业办主任，助理研究员，研究方向：高等教育管理）