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摘 要:新课程改革的核心目标是实现课程功能的转变,建立高效课堂正式这一理念的具体实践。
关键词:新课程;高效;高中数学课堂
变革学生的学习方式,无疑是实施新课程最为核心和关键的环节。在课堂中倡导以“创设问题、主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征的课堂学习方法,不仅能够唤醒、挖掘和提升学生的潜能,促进学生的自主发展,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的全面发展。而且可以促进学生有特色的发展。为学生的终生学习和能力的形成打下基础。并能促进学生数学知识的高效发展。为此,在新课程改革中强调有效的课堂教学,高中数学教学中如何创设高效的课堂。如何在课堂上巧妙地组织教学,引导学生积极主动地参与到教学中去,促进学生有意义学习。那么如何提高高中数学课堂教学效率呢?应该做到以下的几点:
一、及时转变教学行为,明确数学目标
1.1及时转变教学行为。
(1)建立融洽的师生关系是提高课堂效率的前提。心理学认为,人的情感与认识事物的过程紧密联系,任何认识过程都伴随着情感。一旦师生间建立了良好的情感,教学过程就变成了师生愉快合作的、共同求知的过程。
(2)因材施教,初中和高中从教材、教法到教师的要求都有较大的差异。在初中,学生只要能听懂教师简单的课堂教学内容即可;而在高中,除能听懂教师课堂教学内容外,还要用课余的时间消化理解与课堂所学内容相关的知识,所以开始的一段时期,根据学生的水平来进行教学,教学速度尽量缓慢。
(3)适当转换师生角色,提高课堂效率。课堂教和学是一个互动的过程,应做到教师是主导、学生是主体。教师的作用在于引导、点拨和激发学生学习兴趣。比如:练习讲评就可以放手学生自己讲评,因为学生的解题思路更符合学生自己的情况,此时让学生自己评价,更容易使学生接受,记得牢、印象深。学生讲完后,老师可完善讲评过程和恰当补充。
1.2 明确数学目标。
教学目标是教学大纲的具体化,是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求,是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向,决定着教学内容、方法、途径的选择,决定着教学效率的提高。
在数学课堂教学中,如果目标制定明确,便能发挥如下功能:对指引师生的教与学,有定向功能;对教改程序的有效进行,有控制功能;对知识与能力的双向发展,有协调功能;对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担,有效率功能;对教改工作的科学评价和管理,有竞争功能;对统一标准大面积提高教学质量,有稳定功能。
由此可见,要提高数学课堂教学效率,就应制定完整、明确的课堂教学目标,注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。并且把这些相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体,做到在教基础知识的同时培养能力,发展智力。这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展,全面完成课堂教学任务,收到良好的教学效果。
二、教学观念的积极转变
“问题是数学的心朋”。适度并有定针对性的问题的创设。可以启发学生积极思考。激发他们探索数学规律的热情和情趣。是新课程改革的种必备而有效的教学方法。在课堂上,教师应为学生设计具有指导性和启发性的问题。鼓励学生积极参与到探究数学规律的过程中。使学生在探究学习方式中获得发展。在不断地解决问题、总结反思、发现新规律的过程中拓展能力空间,课堂教学中的问题设计是课堂教学改革的切入口。以问题方式所展开的教学,可以较好地体现学生认知活动的组织与学生思维活动的激发及引导。好的问题,可以给学生留下了思维创新和探索的空间。这同时给沉闷的数学课堂注入清新剂,无疑是数学教学改革的活力所在。每当教师围绕课堂教学设计出较好的问题时。学生的思维和情绪容易调动起来。课堂的气氛常常为之改变。
例在学习一次函数y=aX2+bx+c的图像时,可设计如下的问题:抛物线y=2 X2- x+k当取不同的值时。可使抛物线的位置有什么不同的变化。共同的特点是什么。若是抛物线y=2X2+kx- 1呢?
该例子的目的是为了让学生探索系数的变化与图象的位置关系,从以上例题中可以看出,问题的设计并不是很难的事。只要教师有意识地选择和改造,问题的创设素材是容易得到的,教师应在备课中将所传授的知识设想成为项有意义的活动。围绕教学目标。将整个教学过程转化为让学生发现问题。并要求学生从自己的原有知识体系中寻找联系。进行比较和辨别。从而发现规则以及这些规则的作用。问题的设计正是体现了这过程,在这一个过程中,学生可围绕这些问题进行思考、探索、自主学习和讨论,教师仅仅起引导力向、激励思考、答疑解惑并加以评价的作用,由此才能向高效的课堂迈开大步。
在新课程的改革中高效课堂的创设目的是为学生营造参与性与活动性强,能充分调动学生的积极性、发挥学生主体性的一种学习氛围,使每位学生的潜能都得到充分发挥,使每位学生获得尽可能大的发展。
关键词:新课程;高效;高中数学课堂
变革学生的学习方式,无疑是实施新课程最为核心和关键的环节。在课堂中倡导以“创设问题、主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征的课堂学习方法,不仅能够唤醒、挖掘和提升学生的潜能,促进学生的自主发展,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的全面发展。而且可以促进学生有特色的发展。为学生的终生学习和能力的形成打下基础。并能促进学生数学知识的高效发展。为此,在新课程改革中强调有效的课堂教学,高中数学教学中如何创设高效的课堂。如何在课堂上巧妙地组织教学,引导学生积极主动地参与到教学中去,促进学生有意义学习。那么如何提高高中数学课堂教学效率呢?应该做到以下的几点:
一、及时转变教学行为,明确数学目标
1.1及时转变教学行为。
(1)建立融洽的师生关系是提高课堂效率的前提。心理学认为,人的情感与认识事物的过程紧密联系,任何认识过程都伴随着情感。一旦师生间建立了良好的情感,教学过程就变成了师生愉快合作的、共同求知的过程。
(2)因材施教,初中和高中从教材、教法到教师的要求都有较大的差异。在初中,学生只要能听懂教师简单的课堂教学内容即可;而在高中,除能听懂教师课堂教学内容外,还要用课余的时间消化理解与课堂所学内容相关的知识,所以开始的一段时期,根据学生的水平来进行教学,教学速度尽量缓慢。
(3)适当转换师生角色,提高课堂效率。课堂教和学是一个互动的过程,应做到教师是主导、学生是主体。教师的作用在于引导、点拨和激发学生学习兴趣。比如:练习讲评就可以放手学生自己讲评,因为学生的解题思路更符合学生自己的情况,此时让学生自己评价,更容易使学生接受,记得牢、印象深。学生讲完后,老师可完善讲评过程和恰当补充。
1.2 明确数学目标。
教学目标是教学大纲的具体化,是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求,是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向,决定着教学内容、方法、途径的选择,决定着教学效率的提高。
在数学课堂教学中,如果目标制定明确,便能发挥如下功能:对指引师生的教与学,有定向功能;对教改程序的有效进行,有控制功能;对知识与能力的双向发展,有协调功能;对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担,有效率功能;对教改工作的科学评价和管理,有竞争功能;对统一标准大面积提高教学质量,有稳定功能。
由此可见,要提高数学课堂教学效率,就应制定完整、明确的课堂教学目标,注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。并且把这些相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体,做到在教基础知识的同时培养能力,发展智力。这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展,全面完成课堂教学任务,收到良好的教学效果。
二、教学观念的积极转变
“问题是数学的心朋”。适度并有定针对性的问题的创设。可以启发学生积极思考。激发他们探索数学规律的热情和情趣。是新课程改革的种必备而有效的教学方法。在课堂上,教师应为学生设计具有指导性和启发性的问题。鼓励学生积极参与到探究数学规律的过程中。使学生在探究学习方式中获得发展。在不断地解决问题、总结反思、发现新规律的过程中拓展能力空间,课堂教学中的问题设计是课堂教学改革的切入口。以问题方式所展开的教学,可以较好地体现学生认知活动的组织与学生思维活动的激发及引导。好的问题,可以给学生留下了思维创新和探索的空间。这同时给沉闷的数学课堂注入清新剂,无疑是数学教学改革的活力所在。每当教师围绕课堂教学设计出较好的问题时。学生的思维和情绪容易调动起来。课堂的气氛常常为之改变。
例在学习一次函数y=aX2+bx+c的图像时,可设计如下的问题:抛物线y=2 X2- x+k当取不同的值时。可使抛物线的位置有什么不同的变化。共同的特点是什么。若是抛物线y=2X2+kx- 1呢?
该例子的目的是为了让学生探索系数的变化与图象的位置关系,从以上例题中可以看出,问题的设计并不是很难的事。只要教师有意识地选择和改造,问题的创设素材是容易得到的,教师应在备课中将所传授的知识设想成为项有意义的活动。围绕教学目标。将整个教学过程转化为让学生发现问题。并要求学生从自己的原有知识体系中寻找联系。进行比较和辨别。从而发现规则以及这些规则的作用。问题的设计正是体现了这过程,在这一个过程中,学生可围绕这些问题进行思考、探索、自主学习和讨论,教师仅仅起引导力向、激励思考、答疑解惑并加以评价的作用,由此才能向高效的课堂迈开大步。
在新课程的改革中高效课堂的创设目的是为学生营造参与性与活动性强,能充分调动学生的积极性、发挥学生主体性的一种学习氛围,使每位学生的潜能都得到充分发挥,使每位学生获得尽可能大的发展。