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【摘要】随着时代的发展以及新媒体技术的广泛应用，新型教学模式“慕课”逐渐渗透入我国的高等教育之中，尤其是在师资力量薄弱的边疆区域，为高等教育的发展带来了新的机遇。本文主要以高校影视类专业作为研究对象，通过探讨慕课改革对高校影视专业造成的影响以及目前该专业中存在的问题，进而制定出慕课改革的具体策略。
【關键词】高等教育；高校影视类专业；慕课改革
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A
慕课于2013年进入我国高等教育领域，随后得到了众多教育学者的研究。直到2017年，我国有超过5000万人次的学习者接受了慕课课程，并且这些慕课课程已经达到了3000多门。随着慕课研究的逐渐深入，“慕课改革”成为我国高等教育改革的一个重要方向。慕课的发展与新媒体技术有着密切联系，比如视频技术是慕课建设的基础环节，网络技术是慕课课程重要的传播渠道。
一、高校影视类专业慕课改革实践的机遇
（一）突破了教学的时空限制，提高了教学效率
慕课改革最明显的特征是教学资源配置的充分，学生可以从多种渠道获取优质的教学内容，不仅如此，慕课学习的过程并不是一成不变的，而是根据学生的学习情况调整学习过程和计划。这突破了传统教学中的时空限制，让教师和学生可以有充分的时间来思考教学中的不足，进而制定出合理的应对措施。[1]慕课改革可以有效提升教学效率，在传统的影视教学中，教师占据主导地位，学生只能被动地接受，比如在对某影片进行赏析时，学生会受到教师“先入为主”教学方式的影响，导致学生不能在具体赏析时充分调动主观能动性，进而影响到最终的教学成果。
（二）提升了个性化教学体验
在传统影视教学中，学生一般很难完成对一部影片的全部观看，这是受到课时以及教师授课时间的限制，于是教师会从影片中抽取几个镜头作为教学内容向学生进行讲解，这样不仅弱化了学生在观影中的主动性，而且容易使教学过程走上狭窄之路。慕课改革的实行，在很大程度上对传统教学模式造成冲击，教师要改变自己的教学方法进行教学，于是出现很多个性化的教学方法。学生不仅可以从教学方法的改变中体会个性化教学，而且慕课课程所提供的教学资源也会因为学习者的个性诉求而进行转变。比如，慕课制作者可以综合多部影片中的同类镜头满足学生某一方面的追求，进而提升教学成果。
（三）优化了全国教学资源，促进了高校影视类专业教学质量的提高
通过对慕课的深入研究，发现我国的慕课课程来源主要集中于两个方面：一种是来源于国外的慕课课程平台；另一种是国内的类似平台。国外的影视业发展程度要领先于我国，我们可以从国外的慕课平台上获取更多的教学资源，比如国外的Coursera平台、edX平台等。这些教学资源的获取极大地弥补了我国影视专业中的不足，不仅可以促进教师专业素质的进一步提升，而且能够拓展学生的眼界、开阔学生的思维，进而促进我国高校影视专业的整体提升。我国国内的慕课平台也在不断的发展中，较为有名的如北京慕课科技中心开创的慕课网、上海推出的“酷学习”平台等。
二、当前高校影视类专业存在的问题
（一）学生实践能力不足，学习氛围不浓厚
在当前的高校影视类专业的教学过程中，部分学校由于传统教学模式与教学方法的影响，造成学生的实践能力无法获得有效提升，比如现在的教学考核仍旧以学生的理论考试成绩为主，虽然加入了作品设计等实践能力的考察方式，但在实际情况中，这种考察方式并未得到彻底的贯彻落实，[2]在一些综合性院校中尤为明显。除此之外，在影视专业的课堂上，教师讲授某些理论知识时，往往以“死记硬背”的方式要求学生，或者结合具体案例时，讲解内容与实际案例并不对等，对学生的学习兴趣造成影响，进而影响到课堂的学习氛围。
（二）教师作用削弱，师生交流欠缺
在影视专业课堂上，虽然教师仍旧占据着主导地位，但教师的实际作用被严重削弱，究其原因，主要与影视专业的特点有关。影视专业更加注重的是对学生影视鉴赏能力与作品设计能力等的培养，但在实际情况中，教师更加注重的是理论知识的传授，再加上一些高校并没有为影视专业学生提供专项表现平台，使得学生的发展受到了极大限制。笔者在教学中发现，影视专业课堂上师生之间缺乏交流，比如教师在讲授一项理论知识时，学生基本上不予反驳和提出意见，但在课后的实践活动中经常以自己的想法进行实施，这样造成了教学时间和资源的浪费。
（三）教师思想保守，素质有待加强
慕课改革进入校园后，并没有在第一时间得到认可和应用，其中最大的阻力为教师的不配合，大多数教师认为这种教学模式是对其他教学成果的窃取，会对学生的品质培养造成影响。比如影视专业的教师通常会更加注重理论知识的讲授，而在学生实践能力的培养上缺乏足够教学资源的支撑。教师应该在慕课改革中加强自身的素质培养，不仅要根据慕课资源进行教学设计，而且要具备获取多种影视教学资源的能力。
（四）相关制度缺失，慕课改革缺乏保障
与传统教学相比，慕课教学不仅拥有丰富的教学资源，而且在教学时间的安排上更加自由，但在实际运用中发现慕课改革缺乏相关制度方面的约束，比如影视专业的教学资源有着较为广阔的获取渠道，但是高校并没有严格的审核制度对这些资源进行审查，从而造成一些劣质资源进入教学过程中；除此之外，影视专业中必须制定相应的教学评价制度，对教学成果进行评价审核，如果此项制度缺失，将会造成慕课改革不能得到彻底执行。
三、高校影视类专业的慕课改革和实践策略
（一）通过慕课改革，加强学生实践能力
在慕课改革后，影视专业课堂会在时间和空间上得到扩展，一些传统课堂中的程序可以在慕课课堂得到更好的效果。比如在传统课堂中，教师通过布置课后作业的方式检测课堂的教学成果以及学生的实践能力，但是由于影视专业的特点，教师并不能布置太多的课后作业。这个问题在慕课课堂中得到了良好的解答，因为慕课课堂并没有严格的课堂划分，教师可以随时通过作业完成检测。不仅如此，教师还可以根据作业完成情况在线组织学生进行讨论，及时发现学生的不足，进而制定相应的处理方案。 （二）加强师生互动交流，加强教师引导作用
在慕课改革中，教师的作用不仅不应该被减弱，反而应该得到更加重视，因为在慕课课堂上，学生所接受的教学资源并不是针对特定群体，这时就需要教师针对学生特点进行教学设计。这种教学设计要建立在师生良好互动交流的基础上，通过互动交流，教师可以了解到学生的内心诉求，尤其是影视类这样的个性专业。[3]教师在慕课制作中，除了借鉴优秀教学资源外，还应该加强对学生的引导，让学生能够更好，理解慕课课程内容。
（三）从思想上转变教师教育理念，加强教师素质培训
影视专业教师在利用慕课课程進行教学时，首先应该从思想上改变传统的教育理念，比如在传统课堂中，教师对课堂纪律有着严格的要求，但在慕课课堂中，课堂纪律不再是重点，教师为了提升课堂效果必须在教学内容的设计方面下足功夫，进而达到吸引学生的目的；其次，教师应该更加注重自身素质的培养，主要是“编、导、演”三方面的能力提升，这样才能满足慕课制作的基本要求；最后，高校在开展慕课改革的同时，应该注意到线下课堂的优势，比如高校应该定期组织教师进行现场调研，通过调研结果制定衔接方案，使慕课改革能够高效运行。
（四）加强制度建设，保障慕课改革的合理进行
慕课改革为影视专业的进一步发展创造了条件，但必须加强制度建设，保障此项改革的顺利实行。高校应该建立严格的教学资源审核机制和慕课课堂评价机制，这样不仅有利于学生的学习进程，而且能促进教师的继续学习。除了这两项制度外，高校还应该为教师提供丰富的培训平台，并且建立新的教师选拔淘汰制，对没有达到要求的教师进行重新培训，这样可有效减少慕课改革中的表面化现象。
四、结语
在高校影视专业中开设慕课，除了利用慕课的天然优势外，还应该在教学过程中利用更多的先进技术，进而促进慕课的良好发展。“慕课改革”虽然取得了一定的成绩，但距离全方位推广还有很长的路要走，其中重要的影响因素包括当前的教育体制、教学模式等，这说明我国教育领域需要进行全方位的变革。
参考文献：
[1]李科.张梦婕慕课与高校教学方式融合路径研究——以影视艺术专业为例[J].继续教育，2017（2）：19-22.
[2]文娟.影视专业课程教学慕课化路径刍议[J].西部广播电视，2018（5）：49-50.
[3]米思奇，高校网球运动员快速球场战术压力训练的相关理论分析[J].运动训练学，2016（6）：15-16.
作者简介：周述政（1977-），男，汉族，湖南隆回县人，硕士，新疆艺术学院传媒系，讲师，研究方向：纪录片影像创作。
基金项目：新疆艺术学院教学改革研究项目“影视类专业人才联合培养模式研究与实践”（项目编号：2017XYJGZD006）。
【關键词】高等教育；高校影视类专业；慕课改革
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A
慕课于2013年进入我国高等教育领域，随后得到了众多教育学者的研究。直到2017年，我国有超过5000万人次的学习者接受了慕课课程，并且这些慕课课程已经达到了3000多门。随着慕课研究的逐渐深入，“慕课改革”成为我国高等教育改革的一个重要方向。慕课的发展与新媒体技术有着密切联系，比如视频技术是慕课建设的基础环节，网络技术是慕课课程重要的传播渠道。
一、高校影视类专业慕课改革实践的机遇
（一）突破了教学的时空限制，提高了教学效率
慕课改革最明显的特征是教学资源配置的充分，学生可以从多种渠道获取优质的教学内容，不仅如此，慕课学习的过程并不是一成不变的，而是根据学生的学习情况调整学习过程和计划。这突破了传统教学中的时空限制，让教师和学生可以有充分的时间来思考教学中的不足，进而制定出合理的应对措施。[1]慕课改革可以有效提升教学效率，在传统的影视教学中，教师占据主导地位，学生只能被动地接受，比如在对某影片进行赏析时，学生会受到教师“先入为主”教学方式的影响，导致学生不能在具体赏析时充分调动主观能动性，进而影响到最终的教学成果。
（二）提升了个性化教学体验
在传统影视教学中，学生一般很难完成对一部影片的全部观看，这是受到课时以及教师授课时间的限制，于是教师会从影片中抽取几个镜头作为教学内容向学生进行讲解，这样不仅弱化了学生在观影中的主动性，而且容易使教学过程走上狭窄之路。慕课改革的实行，在很大程度上对传统教学模式造成冲击，教师要改变自己的教学方法进行教学，于是出现很多个性化的教学方法。学生不仅可以从教学方法的改变中体会个性化教学，而且慕课课程所提供的教学资源也会因为学习者的个性诉求而进行转变。比如，慕课制作者可以综合多部影片中的同类镜头满足学生某一方面的追求，进而提升教学成果。
（三）优化了全国教学资源，促进了高校影视类专业教学质量的提高
通过对慕课的深入研究，发现我国的慕课课程来源主要集中于两个方面：一种是来源于国外的慕课课程平台；另一种是国内的类似平台。国外的影视业发展程度要领先于我国，我们可以从国外的慕课平台上获取更多的教学资源，比如国外的Coursera平台、edX平台等。这些教学资源的获取极大地弥补了我国影视专业中的不足，不仅可以促进教师专业素质的进一步提升，而且能够拓展学生的眼界、开阔学生的思维，进而促进我国高校影视专业的整体提升。我国国内的慕课平台也在不断的发展中，较为有名的如北京慕课科技中心开创的慕课网、上海推出的“酷学习”平台等。
二、当前高校影视类专业存在的问题
（一）学生实践能力不足，学习氛围不浓厚
在当前的高校影视类专业的教学过程中，部分学校由于传统教学模式与教学方法的影响，造成学生的实践能力无法获得有效提升，比如现在的教学考核仍旧以学生的理论考试成绩为主，虽然加入了作品设计等实践能力的考察方式，但在实际情况中，这种考察方式并未得到彻底的贯彻落实，[2]在一些综合性院校中尤为明显。除此之外，在影视专业的课堂上，教师讲授某些理论知识时，往往以“死记硬背”的方式要求学生，或者结合具体案例时，讲解内容与实际案例并不对等，对学生的学习兴趣造成影响，进而影响到课堂的学习氛围。
（二）教师作用削弱，师生交流欠缺
在影视专业课堂上，虽然教师仍旧占据着主导地位，但教师的实际作用被严重削弱，究其原因，主要与影视专业的特点有关。影视专业更加注重的是对学生影视鉴赏能力与作品设计能力等的培养，但在实际情况中，教师更加注重的是理论知识的传授，再加上一些高校并没有为影视专业学生提供专项表现平台，使得学生的发展受到了极大限制。笔者在教学中发现，影视专业课堂上师生之间缺乏交流，比如教师在讲授一项理论知识时，学生基本上不予反驳和提出意见，但在课后的实践活动中经常以自己的想法进行实施，这样造成了教学时间和资源的浪费。
（三）教师思想保守，素质有待加强
慕课改革进入校园后，并没有在第一时间得到认可和应用，其中最大的阻力为教师的不配合，大多数教师认为这种教学模式是对其他教学成果的窃取，会对学生的品质培养造成影响。比如影视专业的教师通常会更加注重理论知识的讲授，而在学生实践能力的培养上缺乏足够教学资源的支撑。教师应该在慕课改革中加强自身的素质培养，不仅要根据慕课资源进行教学设计，而且要具备获取多种影视教学资源的能力。
（四）相关制度缺失，慕课改革缺乏保障
与传统教学相比，慕课教学不仅拥有丰富的教学资源，而且在教学时间的安排上更加自由，但在实际运用中发现慕课改革缺乏相关制度方面的约束，比如影视专业的教学资源有着较为广阔的获取渠道，但是高校并没有严格的审核制度对这些资源进行审查，从而造成一些劣质资源进入教学过程中；除此之外，影视专业中必须制定相应的教学评价制度，对教学成果进行评价审核，如果此项制度缺失，将会造成慕课改革不能得到彻底执行。
三、高校影视类专业的慕课改革和实践策略
（一）通过慕课改革，加强学生实践能力
在慕课改革后，影视专业课堂会在时间和空间上得到扩展，一些传统课堂中的程序可以在慕课课堂得到更好的效果。比如在传统课堂中，教师通过布置课后作业的方式检测课堂的教学成果以及学生的实践能力，但是由于影视专业的特点，教师并不能布置太多的课后作业。这个问题在慕课课堂中得到了良好的解答，因为慕课课堂并没有严格的课堂划分，教师可以随时通过作业完成检测。不仅如此，教师还可以根据作业完成情况在线组织学生进行讨论，及时发现学生的不足，进而制定相应的处理方案。 （二）加强师生互动交流，加强教师引导作用
在慕课改革中，教师的作用不仅不应该被减弱，反而应该得到更加重视，因为在慕课课堂上，学生所接受的教学资源并不是针对特定群体，这时就需要教师针对学生特点进行教学设计。这种教学设计要建立在师生良好互动交流的基础上，通过互动交流，教师可以了解到学生的内心诉求，尤其是影视类这样的个性专业。[3]教师在慕课制作中，除了借鉴优秀教学资源外，还应该加强对学生的引导，让学生能够更好，理解慕课课程内容。
（三）从思想上转变教师教育理念，加强教师素质培训
影视专业教师在利用慕课课程進行教学时，首先应该从思想上改变传统的教育理念，比如在传统课堂中，教师对课堂纪律有着严格的要求，但在慕课课堂中，课堂纪律不再是重点，教师为了提升课堂效果必须在教学内容的设计方面下足功夫，进而达到吸引学生的目的；其次，教师应该更加注重自身素质的培养，主要是“编、导、演”三方面的能力提升，这样才能满足慕课制作的基本要求；最后，高校在开展慕课改革的同时，应该注意到线下课堂的优势，比如高校应该定期组织教师进行现场调研，通过调研结果制定衔接方案，使慕课改革能够高效运行。
（四）加强制度建设，保障慕课改革的合理进行
慕课改革为影视专业的进一步发展创造了条件，但必须加强制度建设，保障此项改革的顺利实行。高校应该建立严格的教学资源审核机制和慕课课堂评价机制，这样不仅有利于学生的学习进程，而且能促进教师的继续学习。除了这两项制度外，高校还应该为教师提供丰富的培训平台，并且建立新的教师选拔淘汰制，对没有达到要求的教师进行重新培训，这样可有效减少慕课改革中的表面化现象。
四、结语
在高校影视专业中开设慕课，除了利用慕课的天然优势外，还应该在教学过程中利用更多的先进技术，进而促进慕课的良好发展。“慕课改革”虽然取得了一定的成绩，但距离全方位推广还有很长的路要走，其中重要的影响因素包括当前的教育体制、教学模式等，这说明我国教育领域需要进行全方位的变革。
参考文献：
[1]李科.张梦婕慕课与高校教学方式融合路径研究——以影视艺术专业为例[J].继续教育，2017（2）：19-22.
[2]文娟.影视专业课程教学慕课化路径刍议[J].西部广播电视，2018（5）：49-50.
[3]米思奇，高校网球运动员快速球场战术压力训练的相关理论分析[J].运动训练学，2016（6）：15-16.
作者简介：周述政（1977-），男，汉族，湖南隆回县人，硕士，新疆艺术学院传媒系，讲师，研究方向：纪录片影像创作。
基金项目：新疆艺术学院教学改革研究项目“影视类专业人才联合培养模式研究与实践”（项目编号：2017XYJGZD006）。