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摘要：随着经济社会的发展与新课程的推进，学生面临着更多的价值冲突与选择，普通高中要积极应对学生需求的多样性与选择中的困惑，进一步完善学校的指导职能。江苏省天一中学将“培养积极的生活者”作为学生发展指导的价值追求，以围绕核心素养的学生发展指导内容为着力点，形成了实质性指导的项目与途径，初步建立了学生发展指导制度。
关键词：普通高中；学生发展指导；积极的生活者
中图分类号：G637 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）S1-0004-03
自新课程实施以来，学校为学生提供的课程多了，为学生提供可参与的活动多了，对学生进行的评价方式也多了。学生有了更多“选择”的同时，也产生了更多的“困惑”。社会文化及国际化、网络化的影响，他们面临着价值的冲突与选择，加上独生子女的生活现实以及传统教育的制约等等因素，也影响着他们的生活态度与方式。在这种情况下，学校的“指导”就成为一种必需，它既是学生发展的需求，也是学校进步的需求。
普通高中阶段的教育既要强调共同基础，又要兼顾学生个性发展。但目前不少学校注重了学生发展的共性需求，卻忽视了学生个性化发展的需要。《国家教育中长期发展与改革规划纲要》中明确提出，全面提高学生综合素质，需要“建立学生发展指导制度，加强对学生理想、心理、学业等多方面的指导。”高中学校应该更多地面向每个学生的终身、全面和健康的发展，凸显其作为独立学段的内在本质及其教育特点。
现代教育将指导、教学、管理并列为学校教育的三大职能。在这三大职能中，因为指导职能的缺位，往往不能给予学生个性化的方向和方法的指引。现代高中管理、教学中面临若干挑战，应对学生需求的多样性和选择的困惑，需要学校立足“四个走向”，即学校管理由“以教学为中心” 转向“以学生发展为中心”，学生管理由“控制”转向“指导”，教学组织由“面向知识”转向“面向素质与能力提升”，学生评价由“统一标准”转向“关注个性和核心素养”，以进一步完善学校的“指导”职能。
一、价值追求：培养积极的生活者
培养积极的生活者是我校学生发展指导的价值追求。积极的生活者是具有经营幸福人生和推动社会进步的愿景与能力，能信守健康、乐观、进取的生活原则的人。健康，就是要有健康的身心，拥有健壮的体魄和强大的内心；乐观，就是能阳光豁达地为人处事，悦纳生活，笑对人生；进取，就是不断地发展进步，锐意进取，精益求精，努力提升自我的人生高度、境界。
积极的生活者的个性特质主要包括四个方面：卓越思维、宏观视野、积极人格、济世情怀。“卓越思维”即学生具有“批判性思考、创造性思考、系统性思考、预见性思考”等创新思维，能在新的教育文化中掌握新的学习方式；“宏观视野”即学生具有广博的认知领域，关注多元文化，增强国际理解，积极参与社会实践，加深对自我以及周围世界的理解；“积极人格”即学生始终拥有美好的愿景，始终保持卓越的沟通能力和积极向上的心态；“济世情怀”即学生具有高度的爱国精神，对人类的关爱、对人类命运的普遍同情以及强烈的道德感，正直、诚信以及对国家与社会发展的责任感。
二、实施体系：以学生发展为中心
根据普通高中人才培养的要求以及学生成长的需要，我们将普通高中发展指导的项目定位在四个方面。
第一，学业发展指导项目的实施。学业发展指导着力于提升和发展学生的“卓越思维”“宏观视野”，主要内容包括：学习目的和态度指导、学业计划与时间管理指导、学习方法与考试技巧指导、选课与选科指导等等。
第二，生活指导项目的实施。生活指导项目着力于提升和发展学生的“积极人格”，帮助学生进一步形成学会做人，学会做事，诚信、友善、负责任的价值取向，主要内容包括：日常行为指导、问题解决指导、独立能力指导、卫生与健康指导、人际交往指导、团队合作指导、领导和组织技能指导等等。
第三，理想信念指导项目的实施。理想信念指导着力于提升和发展学生的“济世情怀”，主要内容包括：理想信念人生目标的指导、积极的人生态度指导、价值观和是非标准指导、生涯规划指导、环境道德指导等等。
第四，学生心理调适与性格完善指导项目的实施。学生心理调适与性格完善指导着力于提升和发展学生的“积极人格”，帮助和指导学生掌握保持心理健康的方法，处理学业或生活上遇到的压力，学会调节和控制自己的情绪。主要内容包括：学生入学适应指导、人际交往指导、心理拓展训练、情绪管理、自我概念发展指导、生涯心理指导、压力管理、考前心理指导等等。
以学业发展及升学指导、生活指导、理想信念指导、学生心理调适与性格完善指导四大项目为载体，我校形成了校长组织、书记负责、学生处主责的工作体系。全校各职能部门全力配合学生发展指导工作，做好各项辅导工作，提高了执行力。我校还建立了教师全员指导制度（首遇责任制、全员值勤制、导师指导制、课堂责任制等），学生发展指导导师（含班主任、学科教师、心理老师、竞赛选修和社团指导老师等）切实做好学生发展指导工作。我们还搭建了各类学习实践体验平台，多方挖掘资源，设立家长讲坛，让学校、家庭、社会三方共同参与，指导学生活动，促使学生全面发展。
三、制度建构：学长、家长、教师共同指导
我们建立学生发展指导制度，意在打破学生发展指导游离于学校常规运作系统之外的现状，促使现有的指导实现从“无意”到“有意”、从“零散”到“系统”、从“单一”到“多元”的制度化转变。
学校成立了“学生发展指导中心”，形成了齐抓共管、学校各部门负责、全体班主任学科老师一起参与的联动指导模式，并在此基础上建构了学生发展指导制度。主要包括三个方面：教师全员指导制、学长同伴指导制、家长社会精英指导制。（见下图）
1. 教师全员指导制
确立普通高中学生发展教师全员指导制，主要包括首遇责任制、全员值勤制、导师指导制、课堂责任制等等，明确学生发展导师的工作职责和指导内容。 以导师指导制为例。学生发展导师是学生树立人生理想的指导者，是学生思想成长的培育者，是学生心理健康的维护者，是学生多方面发展的辅导员，是把学生培养成新型人才的“工程师”。 学生发展导师具体指导内容如下：
（1）帮助、指导学生形成良好的思想道德和心理素质。
（2）关心学生的身心健康发展，指导学生的生活，进行适切的心理辅导。
（3）引导学生正确面对人际交往中的问题和困惑。
（4）关心学生的学业进步及个性特长发展，在学习时间、学习方法等方面指导学生制订切实可行的计划，合理指导学生的学习。
（5）指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的文体活动。
（6）帮助学生制订改进和发展的中长期目标，并指导督促学生按照目标逐步达成。
2. 学长同伴指导制
学长同伴指导制主要包括在校学长指导制（“学长带你闯天一”活动）、高校学长指导制（高校学长回校报告）、校长小助理制等等。
以校长小助理制为例。校长小助理是我们在学生发展指导实践中建立起来的一支学生管理队伍，可以进一步拓宽学校和学生的沟通渠道，及时把握学生各方面的动态和需求，提高学生民主参与学校事务管理的能力，促进学生“自我教育、自我管理、自我成才、自我服务”能力的形成，培养领袖型学生。校长小助理主要职责包括：
（1）收集、反馈学生对学校管理、教育和后勤服务工作的意见和建议，提交相关建议或议案；对未被采纳的建议和未解决的问题及时向广大学生说明原因。
（2）对学校各职能部门、年级、班级、食堂、宿舍相关工作情况提出询问，以校长助理的身份在维护学校正常秩序、维护学生合法权益中发挥作用。
（3）参与对高一年级团委、学生分会、值周班等履行职责情况的督查与评估工作。
（4）宣传学校的政策、制度，监督和有效推进学校有关政策制度的实施。
3. 家长、社会精英指导制
家长、社会精英指导制包括家长指导制（家长讲座、家长教育资源库）、社会精英指导制（名人课堂、社会教育资源库）、家校合作制（家长学校、家校沟通报）等等。
以社会精英指导制中的名人课堂为例。我校着力建设“名人课堂”的校本课程，邀请各界精英、专家和行业领袖给学生做讲座。近几年中，已有“神舟六号”副总指挥秦文波、“搜狐”总裁张朝阳、“新东方”的俞敏洪、“蛟龙号”潜航员叶聪、“诺贝尔医学奖”获得者博伊特勒等100多位专家、学者和各界成功人士走进天一的“名人课堂”。“名人课堂”中的一些专家学者有的是由学生家长推荐的，其中也不乏学生家长的直接参与。由家长组成的讲师团成员现身说法，是学生发展指导的鲜活材料。也许，名人课堂的某一次讲座、某一点感悟，就可能成为学生发展的“关键时刻”或者“关键事件”，影响他们一生的选择。
对学生发展指导的研究潜移默化地改變着教师及各职能部门的工作方式，提升了学校的办学品位，产生了较为广泛的社会效应，该项目作为“天一科学院的建设与研究”的重要部分，在国家首届基础教育教学改革成果奖评比中获得了一等奖。
Cultivating Positively-Living People： Research on Senior Middle School Students’ Development Guidance
DENG Qing-min
（Jiangsu Tianyi Middle School， Wuxi 214101， China）
Abstract： The teaching reform project of Cultivating Positively-Living People： Research on Senior Middle School Students’ Development Guidance is the first forward-looking experimental project conducted by Jiangsu basic education. Studies make the project team clarify the value of students’ development guidance by cultivating positively-living people， which focus on the content of students’ development guidance revolving around the core accomplishments. As a result， the substantial project and approach have been formed and the guidance system of students’ development has also been established gradually.
Key words： senior middle school； student’s development guidance； positively-living people
关键词：普通高中；学生发展指导；积极的生活者
中图分类号：G637 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）S1-0004-03
自新课程实施以来，学校为学生提供的课程多了，为学生提供可参与的活动多了，对学生进行的评价方式也多了。学生有了更多“选择”的同时，也产生了更多的“困惑”。社会文化及国际化、网络化的影响，他们面临着价值的冲突与选择，加上独生子女的生活现实以及传统教育的制约等等因素，也影响着他们的生活态度与方式。在这种情况下，学校的“指导”就成为一种必需，它既是学生发展的需求，也是学校进步的需求。
普通高中阶段的教育既要强调共同基础，又要兼顾学生个性发展。但目前不少学校注重了学生发展的共性需求，卻忽视了学生个性化发展的需要。《国家教育中长期发展与改革规划纲要》中明确提出，全面提高学生综合素质，需要“建立学生发展指导制度，加强对学生理想、心理、学业等多方面的指导。”高中学校应该更多地面向每个学生的终身、全面和健康的发展，凸显其作为独立学段的内在本质及其教育特点。
现代教育将指导、教学、管理并列为学校教育的三大职能。在这三大职能中，因为指导职能的缺位，往往不能给予学生个性化的方向和方法的指引。现代高中管理、教学中面临若干挑战，应对学生需求的多样性和选择的困惑，需要学校立足“四个走向”，即学校管理由“以教学为中心” 转向“以学生发展为中心”，学生管理由“控制”转向“指导”，教学组织由“面向知识”转向“面向素质与能力提升”，学生评价由“统一标准”转向“关注个性和核心素养”，以进一步完善学校的“指导”职能。
一、价值追求：培养积极的生活者
培养积极的生活者是我校学生发展指导的价值追求。积极的生活者是具有经营幸福人生和推动社会进步的愿景与能力，能信守健康、乐观、进取的生活原则的人。健康，就是要有健康的身心，拥有健壮的体魄和强大的内心；乐观，就是能阳光豁达地为人处事，悦纳生活，笑对人生；进取，就是不断地发展进步，锐意进取，精益求精，努力提升自我的人生高度、境界。
积极的生活者的个性特质主要包括四个方面：卓越思维、宏观视野、积极人格、济世情怀。“卓越思维”即学生具有“批判性思考、创造性思考、系统性思考、预见性思考”等创新思维，能在新的教育文化中掌握新的学习方式；“宏观视野”即学生具有广博的认知领域，关注多元文化，增强国际理解，积极参与社会实践，加深对自我以及周围世界的理解；“积极人格”即学生始终拥有美好的愿景，始终保持卓越的沟通能力和积极向上的心态；“济世情怀”即学生具有高度的爱国精神，对人类的关爱、对人类命运的普遍同情以及强烈的道德感，正直、诚信以及对国家与社会发展的责任感。
二、实施体系：以学生发展为中心
根据普通高中人才培养的要求以及学生成长的需要，我们将普通高中发展指导的项目定位在四个方面。
第一，学业发展指导项目的实施。学业发展指导着力于提升和发展学生的“卓越思维”“宏观视野”，主要内容包括：学习目的和态度指导、学业计划与时间管理指导、学习方法与考试技巧指导、选课与选科指导等等。
第二，生活指导项目的实施。生活指导项目着力于提升和发展学生的“积极人格”，帮助学生进一步形成学会做人，学会做事，诚信、友善、负责任的价值取向，主要内容包括：日常行为指导、问题解决指导、独立能力指导、卫生与健康指导、人际交往指导、团队合作指导、领导和组织技能指导等等。
第三，理想信念指导项目的实施。理想信念指导着力于提升和发展学生的“济世情怀”，主要内容包括：理想信念人生目标的指导、积极的人生态度指导、价值观和是非标准指导、生涯规划指导、环境道德指导等等。
第四，学生心理调适与性格完善指导项目的实施。学生心理调适与性格完善指导着力于提升和发展学生的“积极人格”，帮助和指导学生掌握保持心理健康的方法，处理学业或生活上遇到的压力，学会调节和控制自己的情绪。主要内容包括：学生入学适应指导、人际交往指导、心理拓展训练、情绪管理、自我概念发展指导、生涯心理指导、压力管理、考前心理指导等等。
以学业发展及升学指导、生活指导、理想信念指导、学生心理调适与性格完善指导四大项目为载体，我校形成了校长组织、书记负责、学生处主责的工作体系。全校各职能部门全力配合学生发展指导工作，做好各项辅导工作，提高了执行力。我校还建立了教师全员指导制度（首遇责任制、全员值勤制、导师指导制、课堂责任制等），学生发展指导导师（含班主任、学科教师、心理老师、竞赛选修和社团指导老师等）切实做好学生发展指导工作。我们还搭建了各类学习实践体验平台，多方挖掘资源，设立家长讲坛，让学校、家庭、社会三方共同参与，指导学生活动，促使学生全面发展。
三、制度建构：学长、家长、教师共同指导
我们建立学生发展指导制度，意在打破学生发展指导游离于学校常规运作系统之外的现状，促使现有的指导实现从“无意”到“有意”、从“零散”到“系统”、从“单一”到“多元”的制度化转变。
学校成立了“学生发展指导中心”，形成了齐抓共管、学校各部门负责、全体班主任学科老师一起参与的联动指导模式，并在此基础上建构了学生发展指导制度。主要包括三个方面：教师全员指导制、学长同伴指导制、家长社会精英指导制。（见下图）
1. 教师全员指导制
确立普通高中学生发展教师全员指导制，主要包括首遇责任制、全员值勤制、导师指导制、课堂责任制等等，明确学生发展导师的工作职责和指导内容。 以导师指导制为例。学生发展导师是学生树立人生理想的指导者，是学生思想成长的培育者，是学生心理健康的维护者，是学生多方面发展的辅导员，是把学生培养成新型人才的“工程师”。 学生发展导师具体指导内容如下：
（1）帮助、指导学生形成良好的思想道德和心理素质。
（2）关心学生的身心健康发展，指导学生的生活，进行适切的心理辅导。
（3）引导学生正确面对人际交往中的问题和困惑。
（4）关心学生的学业进步及个性特长发展，在学习时间、学习方法等方面指导学生制订切实可行的计划，合理指导学生的学习。
（5）指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的文体活动。
（6）帮助学生制订改进和发展的中长期目标，并指导督促学生按照目标逐步达成。
2. 学长同伴指导制
学长同伴指导制主要包括在校学长指导制（“学长带你闯天一”活动）、高校学长指导制（高校学长回校报告）、校长小助理制等等。
以校长小助理制为例。校长小助理是我们在学生发展指导实践中建立起来的一支学生管理队伍，可以进一步拓宽学校和学生的沟通渠道，及时把握学生各方面的动态和需求，提高学生民主参与学校事务管理的能力，促进学生“自我教育、自我管理、自我成才、自我服务”能力的形成，培养领袖型学生。校长小助理主要职责包括：
（1）收集、反馈学生对学校管理、教育和后勤服务工作的意见和建议，提交相关建议或议案；对未被采纳的建议和未解决的问题及时向广大学生说明原因。
（2）对学校各职能部门、年级、班级、食堂、宿舍相关工作情况提出询问，以校长助理的身份在维护学校正常秩序、维护学生合法权益中发挥作用。
（3）参与对高一年级团委、学生分会、值周班等履行职责情况的督查与评估工作。
（4）宣传学校的政策、制度，监督和有效推进学校有关政策制度的实施。
3. 家长、社会精英指导制
家长、社会精英指导制包括家长指导制（家长讲座、家长教育资源库）、社会精英指导制（名人课堂、社会教育资源库）、家校合作制（家长学校、家校沟通报）等等。
以社会精英指导制中的名人课堂为例。我校着力建设“名人课堂”的校本课程，邀请各界精英、专家和行业领袖给学生做讲座。近几年中，已有“神舟六号”副总指挥秦文波、“搜狐”总裁张朝阳、“新东方”的俞敏洪、“蛟龙号”潜航员叶聪、“诺贝尔医学奖”获得者博伊特勒等100多位专家、学者和各界成功人士走进天一的“名人课堂”。“名人课堂”中的一些专家学者有的是由学生家长推荐的，其中也不乏学生家长的直接参与。由家长组成的讲师团成员现身说法，是学生发展指导的鲜活材料。也许，名人课堂的某一次讲座、某一点感悟，就可能成为学生发展的“关键时刻”或者“关键事件”，影响他们一生的选择。
对学生发展指导的研究潜移默化地改變着教师及各职能部门的工作方式，提升了学校的办学品位，产生了较为广泛的社会效应，该项目作为“天一科学院的建设与研究”的重要部分，在国家首届基础教育教学改革成果奖评比中获得了一等奖。
Cultivating Positively-Living People： Research on Senior Middle School Students’ Development Guidance
DENG Qing-min
（Jiangsu Tianyi Middle School， Wuxi 214101， China）
Abstract： The teaching reform project of Cultivating Positively-Living People： Research on Senior Middle School Students’ Development Guidance is the first forward-looking experimental project conducted by Jiangsu basic education. Studies make the project team clarify the value of students’ development guidance by cultivating positively-living people， which focus on the content of students’ development guidance revolving around the core accomplishments. As a result， the substantial project and approach have been formed and the guidance system of students’ development has also been established gradually.
Key words： senior middle school； student’s development guidance； positively-living people