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（山东省安丘市青云学府，山东安丘262100）
【摘要】大量阅读对英语学习至关重要，没有大量阅读很难学好英语，培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程，应采取循序渐进﹑有的放矢的原则。通过几年来的学习，我对阅读课教学的感悟：一、阅读材料只是载体，而不是主体。二、要充分利用课本阅读资源提高学生阅读能力，引导和指导学生制定不同的阅读策略，采取相应的阅读方法，提高学生的思想素质和人文素养。三、逐步帮助学生改掉五种不良的阅读方法。四、注意培养学生的英语文化基础。
【关键词】英语阅读；阅读能力；阅读方法
新课程标准把阅读技能目标描述为:朗读各种文体、英文原版报纸杂志、原著电影小说及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题，培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。
一、阅读材料只是载体，而不是主体
英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。阅读课的主要目的不是把课文肢解了之后去学习其中琐碎的语言点，而是通过阅读语段，获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力、判断能力，同时也提升阅读能力。如working the land 这一课，通过学习学生对主人公袁隆平有了了解，对人物展开讨论，引导学生独立思考，发表自己的感想。在讨论的过程中可使学生得到人生观和世界观的教育。
二、要充分利用课本阅读资源提高学生阅读能力，引导和指导学生制定不同的阅读策略，采取相应的阅读方法，提高学生的思想素质和人文素养
教材中的阅读语段都具有典型性，时代性和代表性。盲目的选择，不如充分开发教材资源再做适当的补充。要体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯并结合考点。具体做法如下：
1.泛读（Fast extensive reading）回答整体理解性问题。学生快速阅读后，对语段有了整体印象并加深对重点段落和整篇文章的理解。
2.略读(Skimming)是一种专门的，非常实用的快速阅读技能。其主要特征是选择性地阅读。通常的阅读要求看到每一个词,每次注目看1-2个词.所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，迅速获取文章大意或中心思想。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。
3.寻读(Scanning)。寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技巧。熟练的读者善于运用寻读获得具体信息，以提高阅读效率。
寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。运用这种方法，读者就能在最短的时间内掠过尽可能多的印刷材料，找到所需要的信息。
作为一种快速寻找信息的阅读技巧，寻读既要求速度，又要求寻读的准确性。具体地说，寻读带有明确的目的性，有针对性地选择问题的答案。因此，可以把整段整段的文字直接映入大脑，不必字字句句过目。
4.精读(Carefulreading)。对文章的句子结构、用词、习语、词语搭配等进行简单的讲解，以达到扩充学生语言知识的目的。对于特别精彩的文章，还可以要求学生背诵。 最后是对重点句子结合考点进行汉译英练习，对比较关键或对理解全文的句子进行英译汉的练习。最后还可以进行相关的写作练习。
三、逐步帮助学生改掉五种不良的阅读方法
1.指读，用手指或笔尖指着文章细细的逐词阅读。这无疑降低了阅读速度。正确的方法是：用眼睛扫视阅读材料，按意群扫阅读材料，连贯阅读。
2.唇读，即有的学生在阅读中喜欢读出声来，或不出声但嘴唇在蠕动。这时脑子里在想着读音，将影响大脑的思维速度。
3.回读，即在阅读中遇到生词或不熟悉的短语时，返回句首甚至段首重读；或者第一遍读不懂，反复多读几遍，结果读的内容和题无关，纯粹属于浪费时间。
4.译读，即在阅读过程中，不断地进行膛词逐句的翻译，通过译成母语来辅助理解。不翻译就认为自己读不懂。
5.析读，在阅读中一遇到长难句就分析句子结构，不管是否对做题有用。
四、注意培养学生的英语文化基础
“语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系“。如果学生缺乏一定的文化背景知识，即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义。同时，由于语言和文化总是随着时代的发展在不断地变化，而我们教科书上的材料显得相对老化。因此，对教材中出现的有关社会文化背景的知识进行详细介绍外，还要经常补充介绍一些英语国家的当代社会背景知识以及科学技术发展情况。平时要指导学生阅读有关的英语报刊，鼓励学生广泛接触有关英语国家的人文、地理、历史、传记等方面的书籍。让学生尽量接触各种文体和题材的文章，拓宽知识面，开阔视野，了解英语国家的风土人情、风俗习惯，这对透彻理解文章大意很有益处。
【参考文献】
[1]李丽君.论如何在英语教学中培养学生的语感.
[2]田文荣.浅谈如何学好英语.
【摘要】大量阅读对英语学习至关重要，没有大量阅读很难学好英语，培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程，应采取循序渐进﹑有的放矢的原则。通过几年来的学习，我对阅读课教学的感悟：一、阅读材料只是载体，而不是主体。二、要充分利用课本阅读资源提高学生阅读能力，引导和指导学生制定不同的阅读策略，采取相应的阅读方法，提高学生的思想素质和人文素养。三、逐步帮助学生改掉五种不良的阅读方法。四、注意培养学生的英语文化基础。
【关键词】英语阅读；阅读能力；阅读方法
新课程标准把阅读技能目标描述为:朗读各种文体、英文原版报纸杂志、原著电影小说及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题，培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。
一、阅读材料只是载体，而不是主体
英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。阅读课的主要目的不是把课文肢解了之后去学习其中琐碎的语言点，而是通过阅读语段，获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力、判断能力，同时也提升阅读能力。如working the land 这一课，通过学习学生对主人公袁隆平有了了解，对人物展开讨论，引导学生独立思考，发表自己的感想。在讨论的过程中可使学生得到人生观和世界观的教育。
二、要充分利用课本阅读资源提高学生阅读能力，引导和指导学生制定不同的阅读策略，采取相应的阅读方法，提高学生的思想素质和人文素养
教材中的阅读语段都具有典型性，时代性和代表性。盲目的选择，不如充分开发教材资源再做适当的补充。要体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯并结合考点。具体做法如下：
1.泛读（Fast extensive reading）回答整体理解性问题。学生快速阅读后，对语段有了整体印象并加深对重点段落和整篇文章的理解。
2.略读(Skimming)是一种专门的，非常实用的快速阅读技能。其主要特征是选择性地阅读。通常的阅读要求看到每一个词,每次注目看1-2个词.所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，迅速获取文章大意或中心思想。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。
3.寻读(Scanning)。寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技巧。熟练的读者善于运用寻读获得具体信息，以提高阅读效率。
寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。运用这种方法，读者就能在最短的时间内掠过尽可能多的印刷材料，找到所需要的信息。
作为一种快速寻找信息的阅读技巧，寻读既要求速度，又要求寻读的准确性。具体地说，寻读带有明确的目的性，有针对性地选择问题的答案。因此，可以把整段整段的文字直接映入大脑，不必字字句句过目。
4.精读(Carefulreading)。对文章的句子结构、用词、习语、词语搭配等进行简单的讲解，以达到扩充学生语言知识的目的。对于特别精彩的文章，还可以要求学生背诵。 最后是对重点句子结合考点进行汉译英练习，对比较关键或对理解全文的句子进行英译汉的练习。最后还可以进行相关的写作练习。
三、逐步帮助学生改掉五种不良的阅读方法
1.指读，用手指或笔尖指着文章细细的逐词阅读。这无疑降低了阅读速度。正确的方法是：用眼睛扫视阅读材料，按意群扫阅读材料，连贯阅读。
2.唇读，即有的学生在阅读中喜欢读出声来，或不出声但嘴唇在蠕动。这时脑子里在想着读音，将影响大脑的思维速度。
3.回读，即在阅读中遇到生词或不熟悉的短语时，返回句首甚至段首重读；或者第一遍读不懂，反复多读几遍，结果读的内容和题无关，纯粹属于浪费时间。
4.译读，即在阅读过程中，不断地进行膛词逐句的翻译，通过译成母语来辅助理解。不翻译就认为自己读不懂。
5.析读，在阅读中一遇到长难句就分析句子结构，不管是否对做题有用。
四、注意培养学生的英语文化基础
“语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系“。如果学生缺乏一定的文化背景知识，即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义。同时，由于语言和文化总是随着时代的发展在不断地变化，而我们教科书上的材料显得相对老化。因此，对教材中出现的有关社会文化背景的知识进行详细介绍外，还要经常补充介绍一些英语国家的当代社会背景知识以及科学技术发展情况。平时要指导学生阅读有关的英语报刊，鼓励学生广泛接触有关英语国家的人文、地理、历史、传记等方面的书籍。让学生尽量接触各种文体和题材的文章，拓宽知识面，开阔视野，了解英语国家的风土人情、风俗习惯，这对透彻理解文章大意很有益处。
【参考文献】
[1]李丽君.论如何在英语教学中培养学生的语感.
[2]田文荣.浅谈如何学好英语.