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2004年4月教育部在《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》中指出：“毕业设计（论文）在培养大学生探求真理、强化社会意识，进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。”现在教育部的发文已过去了四年，高职生毕业设计（论文）（以下简称毕业设计）现状到底如何？已取得哪些成绩？还存在哪些问题？
本次对高职毕业设计现状调查的对象是台州科技职业学院2005届毕业生100人和论文指导老师10人；宁波城市职业技术学院2005届毕业生100人和论文指导老师10人；丽水学院2005届大专毕业生100人和论文指导老师10人。发出问卷330份，收回330份，有效卷330份。
成果不容小觑
调查结果显示，近年来经过高职院校广大师生的努力，毕业设计工作已经取得一定的成绩。
对毕业设计重要性的认识基本到位。有64%的学生认为撰写毕业设计有必要，只有7%的学生认为没必要；有90%的指导老师认为学生对毕业设计写作的态度比较认真，只有10%的指导老师认为不够认真。
毕业设计的文本格式比较规范。有89%的学生认为自己毕业设计的文本格式符合规范化要求或基本达到规范化要求，只有11%的学生认为不能达到规范化要求；有87%的指导老师认为学生毕业设计的文本格式符合规范化要求或基本达到规范化要求，只有13%的指导老师认为不能达到规范化要求。
开始注重毕业设计的实用性。有92%的学生认为自己的毕业设计有较强的实用性或有一定的实用性，只有8%的学生认为没有实用性；有27%的指导老师认为学生的毕业设计对实际工作有一定指导意义，有46%的指导老师认为一般化，也有27%的指导老师认为没有指导意义。
指导老师对工作比较负责。有69%的学生认为指导老师对毕业设计的工作比较负责；有90%的指导老师也自认为对工作较负责。
问题不容忽视
但是，调查也发现高职毕业设计存在不少不容忽视的问题。
抄袭现象存在有66%的学生认为毕业设计的材料来自书籍、报刊或网上，只有14%的学生认为自己是独立完成毕业设计的；有73%的指导老师认为学生毕业设计抄袭严重或“掺水”现象严重。另据与学生个别交谈和查阅毕业设计，发现全文照抄的已逐渐减少，但多文拼凑、网上粘贴的现象已司空见惯。
选题不到位有53%的指导老师认为选题过大或过小，如有的学生写《论市场经济》、《论保险营销》、《浅谈景点的门票》等等；有40%的指导老师认为选题陈旧或多人重复；有7%的指导老师认为选题背离岗位或背离专业。
内容相对空洞有51%的学生认为毕业设计的内容一般化或比较空洞、乏味；有27%的指导老师认为毕业设计的实用性比较差，有46%的人认为一般化。要写好一篇毕业设计，至少应有专业知识的积累和实践经验的积累。如果没有专业知识的积累，就不可能有正确的论点和有力的论据，不能使人信服。如果没有实践经验的积累，这样的毕业设计只能是文字游戏，不能论证事实情况，更不能解决实际问题。
格式有待进一步完善虽然大部分学生自认为在毕业设计的文本格式上做得比较好，但有13%的指导老师认为不能达到规范化的要求。一篇规范的毕业设计一般由标题、署名、正文（引言、设计任务分析、方案初选、方案的详细设计、总结评价）、参考文献、附录等内容构成；一篇规范的毕业论文一般由标题、署名、摘要、关键词、正文（绪论、本论、结论）、参考文献等内容构成。但少数学生撰写的一些毕业设计的文本格式不符合规范化要求，或是标题不准确，或是摘要、关键词不正确，或是正文不完整，或是参考文献不规范等等。
基本功不扎实有73%的指导老师认为学生撰写毕业设计的基本功一般化，不够扎实。这主要体现在四个方面：一是不会查找资料，根据设计的选题，应该查阅哪些相关资料，一些学生并不清楚。二是不会运用资料，得到有关资料后，不能透彻地理解、正确地使用自己所掌握的材料，结果在写作过程中常常出现引用资料时断章取义或所引用的材料不能说明自己的观点等现象。三是缺乏思辨能力，行文逻辑思路不清晰，论述层次欠分明。四是文字功底不够扎实，文中有些语句不通，错别字较多。
探本寻源
为什么高职毕业设计会存在上述问题？原因是多方面的，既有学生本人主观上的原因，也有教学安排等客观上的原因。
学习态度不端正社会上的一些不良风气对部分学生的人生观、价值观产生了影响。有些学生是非淡薄、诚信缺失、急功近利，对待毕业设计就采取抄袭、“掺水”等手段，结果设计要么是整篇复制，“完善”得不可挑剔；要么是东拼西凑，没有实用价值，导致实现撰写毕业设计的初衷成为一句空话。
实习岗位不对口目前，一般高职院校毕业实习的做法是：由学生自行联系实习单位，由实习单位按照单位需要安排实习岗位，学生的实习岗位经常与学生所学专业和所需岗位不对口，造成用非所学。而毕业设计的选题要求与岗位贴近、与专业贴近，学生不了解岗位、专业的实际情况，怎么能写出对实际工作有指导意义的设计呢？
平时训练不到位高职教学中缺乏毕业设计方面的系统训练，最多也只是在应用写作课中笼统地讲一讲，或在布置学生撰写毕业设计之前搞个讲座，以致总体毕业设计写作水平较低，在如何选题、如何搜集材料、如何规范格式等方面存在较大问题。
老师把关欠严格在毕业设计的写作过程中，大部分指导老师比较负责任，但也有少数指导老师把关欠严格，没有做到和学生定期的交流，缺乏对各阶段的必要指导，审阅时不是很认真。指导老师把关欠严格，既有其责任心不强、本身水平有限等主观原因，也有指导人数过多，远程指导等客观原因。
时间安排有冲突高职毕业设计的写作时间，一般安排在大三第六学期，完成毕业设计之时，也正是学生到处寻找工作之际。由于就业形势十分严峻，学生面对的头等大事是就业，不得不花大量的时间去求职、面试，甚至到非专业对口的用人单位去实习和试用，花在撰写毕业设计上的时间和精力就相对减少了。
高职毕业设计是一项富有创新意义的精神劳动，它对学生而言是综合能力的检验，对学校而言是教育质量的反映。为此，必须高度重视这项工作，采取有效措施尽快解决目前高职毕业设计写作中存在的问题，不断提高毕业设计的质量，以发挥高职毕业设计在高校人才培养目标中应有的作用。
本次对高职毕业设计现状调查的对象是台州科技职业学院2005届毕业生100人和论文指导老师10人；宁波城市职业技术学院2005届毕业生100人和论文指导老师10人；丽水学院2005届大专毕业生100人和论文指导老师10人。发出问卷330份，收回330份，有效卷330份。
成果不容小觑
调查结果显示，近年来经过高职院校广大师生的努力，毕业设计工作已经取得一定的成绩。
对毕业设计重要性的认识基本到位。有64%的学生认为撰写毕业设计有必要，只有7%的学生认为没必要；有90%的指导老师认为学生对毕业设计写作的态度比较认真，只有10%的指导老师认为不够认真。
毕业设计的文本格式比较规范。有89%的学生认为自己毕业设计的文本格式符合规范化要求或基本达到规范化要求，只有11%的学生认为不能达到规范化要求；有87%的指导老师认为学生毕业设计的文本格式符合规范化要求或基本达到规范化要求，只有13%的指导老师认为不能达到规范化要求。
开始注重毕业设计的实用性。有92%的学生认为自己的毕业设计有较强的实用性或有一定的实用性，只有8%的学生认为没有实用性；有27%的指导老师认为学生的毕业设计对实际工作有一定指导意义，有46%的指导老师认为一般化，也有27%的指导老师认为没有指导意义。
指导老师对工作比较负责。有69%的学生认为指导老师对毕业设计的工作比较负责；有90%的指导老师也自认为对工作较负责。
问题不容忽视
但是，调查也发现高职毕业设计存在不少不容忽视的问题。
抄袭现象存在有66%的学生认为毕业设计的材料来自书籍、报刊或网上，只有14%的学生认为自己是独立完成毕业设计的；有73%的指导老师认为学生毕业设计抄袭严重或“掺水”现象严重。另据与学生个别交谈和查阅毕业设计，发现全文照抄的已逐渐减少，但多文拼凑、网上粘贴的现象已司空见惯。
选题不到位有53%的指导老师认为选题过大或过小，如有的学生写《论市场经济》、《论保险营销》、《浅谈景点的门票》等等；有40%的指导老师认为选题陈旧或多人重复；有7%的指导老师认为选题背离岗位或背离专业。
内容相对空洞有51%的学生认为毕业设计的内容一般化或比较空洞、乏味；有27%的指导老师认为毕业设计的实用性比较差，有46%的人认为一般化。要写好一篇毕业设计，至少应有专业知识的积累和实践经验的积累。如果没有专业知识的积累，就不可能有正确的论点和有力的论据，不能使人信服。如果没有实践经验的积累，这样的毕业设计只能是文字游戏，不能论证事实情况，更不能解决实际问题。
格式有待进一步完善虽然大部分学生自认为在毕业设计的文本格式上做得比较好，但有13%的指导老师认为不能达到规范化的要求。一篇规范的毕业设计一般由标题、署名、正文（引言、设计任务分析、方案初选、方案的详细设计、总结评价）、参考文献、附录等内容构成；一篇规范的毕业论文一般由标题、署名、摘要、关键词、正文（绪论、本论、结论）、参考文献等内容构成。但少数学生撰写的一些毕业设计的文本格式不符合规范化要求，或是标题不准确，或是摘要、关键词不正确，或是正文不完整，或是参考文献不规范等等。
基本功不扎实有73%的指导老师认为学生撰写毕业设计的基本功一般化，不够扎实。这主要体现在四个方面：一是不会查找资料，根据设计的选题，应该查阅哪些相关资料，一些学生并不清楚。二是不会运用资料，得到有关资料后，不能透彻地理解、正确地使用自己所掌握的材料，结果在写作过程中常常出现引用资料时断章取义或所引用的材料不能说明自己的观点等现象。三是缺乏思辨能力，行文逻辑思路不清晰，论述层次欠分明。四是文字功底不够扎实，文中有些语句不通，错别字较多。
探本寻源
为什么高职毕业设计会存在上述问题？原因是多方面的，既有学生本人主观上的原因，也有教学安排等客观上的原因。
学习态度不端正社会上的一些不良风气对部分学生的人生观、价值观产生了影响。有些学生是非淡薄、诚信缺失、急功近利，对待毕业设计就采取抄袭、“掺水”等手段，结果设计要么是整篇复制，“完善”得不可挑剔；要么是东拼西凑，没有实用价值，导致实现撰写毕业设计的初衷成为一句空话。
实习岗位不对口目前，一般高职院校毕业实习的做法是：由学生自行联系实习单位，由实习单位按照单位需要安排实习岗位，学生的实习岗位经常与学生所学专业和所需岗位不对口，造成用非所学。而毕业设计的选题要求与岗位贴近、与专业贴近，学生不了解岗位、专业的实际情况，怎么能写出对实际工作有指导意义的设计呢？
平时训练不到位高职教学中缺乏毕业设计方面的系统训练，最多也只是在应用写作课中笼统地讲一讲，或在布置学生撰写毕业设计之前搞个讲座，以致总体毕业设计写作水平较低，在如何选题、如何搜集材料、如何规范格式等方面存在较大问题。
老师把关欠严格在毕业设计的写作过程中，大部分指导老师比较负责任，但也有少数指导老师把关欠严格，没有做到和学生定期的交流，缺乏对各阶段的必要指导，审阅时不是很认真。指导老师把关欠严格，既有其责任心不强、本身水平有限等主观原因，也有指导人数过多，远程指导等客观原因。
时间安排有冲突高职毕业设计的写作时间，一般安排在大三第六学期，完成毕业设计之时，也正是学生到处寻找工作之际。由于就业形势十分严峻，学生面对的头等大事是就业，不得不花大量的时间去求职、面试，甚至到非专业对口的用人单位去实习和试用，花在撰写毕业设计上的时间和精力就相对减少了。
高职毕业设计是一项富有创新意义的精神劳动，它对学生而言是综合能力的检验，对学校而言是教育质量的反映。为此，必须高度重视这项工作，采取有效措施尽快解决目前高职毕业设计写作中存在的问题，不断提高毕业设计的质量，以发挥高职毕业设计在高校人才培养目标中应有的作用。