初中阶段所学的小说中有许多是经典之作。精警传神的语言、典型生动的人物、含蓄深刻的主题、匠心独运的构思，都值得探究。教师在教学中要避免把小说阅读僵化为对三要素的分析，而应倡导个性化、多样化的小说阅读教学。下面我们通过实际教学案例加以分析。
　　以课文《孔乙己》为例。
　　师：通读课文，不知同学们对“孔乙己”这个人物有什么样的认识？老师读了课文后，发现孔乙己的一生有这样的一个特点——一生与“半”字相伴。请同学们从文中找出含有“半”字的句子或暗含“半”字的内容，并说说与孔乙己的联系。
　　（学生按要求读课文，并进行勾画，先独立思考，4分钟后师生交流）
　　师：下面我们来看一看同学们都找到了哪些语句或内容，谁来说一些？
　　生：孔乙己说话时，总是一些“知乎者也”的话，让人“半懂不懂”。
　　师：你找得很准确，这说明了他的说话让人“半懂不懂”。课文中还写了他哪些“半懂不懂”的话？
　　生：当别人取笑他偷书时，他却说：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷吗？”什么“君子固穷”，什么“者乎”之类的话。
　　生：当孩子再向他要茴香豆时，他却说：“多乎哉？不多也。”
　　师：同学们找得非常准确，老师想要追问一下的是：为什么他总是说一些令人半懂不懂的话？
　　生：他从内心把自己当成一个读书人、一个上层社会的人，所以他故意显摆自己，从而证明他不是下层人。
　　生：受科举制度的影响。
　　师：很好！你看得真深，看到了当时的封建科举制度。换言之，就是封建科举制度对他的影响，认识很深刻。还有哪些内容？
　　生：他的姓名来源于“上大人孔乙己”这句令人半懂不懂的话中。
　　师：对，孔乙己的姓名也来源于半懂不懂的话，也与“半”字有关。
　　生：孔乙己把做官当作自己一生最高追求，他总是希望能通过科举考试实现他的理想，他信奉“万般皆下品，唯有读书高”，他鄙视劳动，认为那是下等人做的事，所以就会出现“人和笔墨纸砚一齐失踪”这样的事。
　　师：这说明，孔乙己做事“半途而废”既与他的性格有关，也与科举制度对其的影响有关，看得出封建科举制度真的是害人不浅呀！
　　师：请问还有其它语句和内容吗？
　　生：我找到了，孔乙己一生追求功名，视读书做官为最高目标，但最后连半个秀才也没捞着！
　　师：对呀，苦读了半辈子，最后什么也没有得到，一事无成，只落得了个贻笑大方。那么，他干吗不考虑干点别的事，一定要读书求功名呢？
　　生：他认为读好书、博取功名才是人生的最高境界和出路，他就只认准了这一个方向，看不起其他的人和事。
　　师：好！同学们的分析很对，很深刻。在孔乙己的灵魂深处，读书当官才是所谓的上层人的生活，看来封建科举考试对其影响是根深蒂固的呀！（教师板书：封建科举制度）
　　师：请同学们想一想，还有别的内容吗？
　　生：还有。在酒店中，唯一穿着长衫喝酒的人是孔乙己。“站着喝酒”意味着他也身处社会底层，没有什么社会地位，但他身上的长衫又说明他与众不同，想突出他的身份，所以说，孔乙己的身份也是各有一半。
　　师：好！是什么原因造就了孔乙己这种身份各一半呢？请同学们具体分析。
　　生：我认为肯定是思想造成的。尽管他很穷，地位低微，但为了那个不现实的面子，他坚持时刻穿着那件破长衫，从内心把自己当作一个上层人物。
　　师：也就是说，他有一种怎样的想法？
　　生：瞧不起劳动人民，羡慕上层社会。
　　师：是啊！造成他身份各有一半的根本原因又和他的思想有关，而他之所以有这样的思想又和当时的封建科举制度有关。换句话说，造成他“半”字人生的根本原因不仅仅与他个人的低劣品性有关，也和封建科举制度的毒害有关。（教师板书“劣根性”，在“封建科举制度”后写上“毒害”）
　　师：这也是鲁迅先生写作的目的所在，揭示封建科举制度对读书人的毒害，批判国民的劣根性。从孔乙己的“半”字人生中，我们看到了他的可怜，也看到了他的可憎，鲁迅先生用了八个字表达了对他的看法。（投影展示：哀其不幸，怒其不争！）
　　讲读一篇课文，需要教师抓住重点，切中要害。教师不可能做到面面俱到，更不可能在有限的时间里全面讲解，一滴不漏。所以在教学中，我们只要抓住一个恰当的切入点，设计一两个主要问题展开分析，就可以获得以点带面、以面带全的教学效果，从而在有限的时间和空间内，更好地完成教学目标和任务。在本部分内容的教学中，我紧紧抓住“半”字，步步引导、层层深入地设置有效问题，让学生在学习中很容易地找出孔乙己的人生特点，也激发了学生的求知欲望，其学习的主动性空前高涨，为学生积极主动地学习、发挥主体作用奠定了基础。巧妙的问题设计与自然过渡，学生精彩纷呈、充满个性的回答，是师生双方的主动性和创造性在教学中的充分体现。我们要重视从学生中发现问题，然后把问题再还给学生，加强培养学生主动学习的意识和能力，提升学生的思维品质。
　　可见，巧妙选取切入点来解读人物是读懂小说的重要途径。要准确把握人物的性格，必须理解他性格中的矛盾性。教者的匠心独运之处在于，选取了“半”字这一切入点，从生活现象到性格特征、思想根源，引领学生由表及里、全面深刻地分析孔乙己的“半字人生”，从而带动对文章主题的理解。