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摘要：语文是一门语言类的学科，在学生的成长和发展过程中起着十分重要的作用。小学是学生成长的重要阶段，也是道德品质、智力开发的关键时期，在小学语文教学中，强化互動教学模式，能够更加全面的了解和评价学生，促进学生学习意识的形成，互动教学模式的应用也能够让学生更好地感受到语文的魅力，使师生之间的关系更加和谐，对于促进教学效果的实现也具有积极地意义。本文就互动教学模式在小学语文教学中的应用进行分析和研究。
关键词：互动教学模式 小学语文 应用
互动教学模式就是在教学中教师与学生进行交流、沟通，了解彼此的观点和想法，在思想碰撞中实现良好的教学效果。互动教学模式的应用，能够把学生的学习效果更好的反馈给教师，教师全面了解学生的学习情况，从而更好地指导和帮助学生。互动式的教学模式转变了以往教师操控整个课堂的局面，能够让学生参与到课堂教学中来，有助于学生学习效果的提高。
一、营造良好的课堂氛围，促进互动教学的实现
要实现良好的互动教学，教师与学生要构建良好、和谐的师生关系，教师在教学中要融入自己的情感，让学生感受到教师的真情实感，从而引起学生的共鸣。教师要转变教学观念，站在学生的角度去表达、思考，拉近教师与学生之间的距离，使学生在教师面前敢说话，教师也应给与学生积极地鼓励与表扬，使教师与学生之间实现情感上的互动和交流。
二、创设语文教学情境实现师生互动
小学阶段的学生好奇心比较强，对新鲜事物有着很强的探究欲望，教师在语文教学中，可以为学生创设一定的教学情境，吸引学生的注意力和兴趣，从而实现更好的师生互动。良好的教学情境，学生有一种身临其境的感觉，能够充分调动起自己对语文知识学习的兴致，活跃课堂氛围，才能够实现良好的师生之间的互动。
例如学习《冬天是个魔术师》这节课时，教师利用多媒体为学生创设情境，小朋友，下面，冬天就要开始给你们变魔术啦！你们看，他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会儿，大地就变白了。小树像株洁白的珊湖：那些房子有的像一座座银砖搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，还有的像个奶泊面包，可爱极了：雪越下越大，大山像一位披上白纱的仙女：过了一会儿，大地就像一块白白的软软的地毯。公园里的湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了。同学们，我们的好朋友丁丁和冬冬看到这些美丽的景色感到太有趣太神奇了，于是他们就写下了一篇文章，名字叫《冬天是个魔术师》。你们想不想读一读？在刚才的录像当中怎么没有小动物呢？他们都到哪里去呢？ 你们觉得“冬天”这个魔术师变得快不快？它变得怎么快，你能不能用朗读来表现？ 我们来看一看冬天这个魔术师要给我们变什么？ [1]通过一系列问题的提出与回答，教师与学生在课堂中实现了有效地互动，有助于学生知识的掌握。
三、利用游戏进行互动
小学生的天性爱玩，对游戏的兴趣是极高的，为了更好地实现语文教学的效果，教师可以针对小学生的特点和兴趣，在语文教学中加入游戏，活跃课堂氛围，也能够使教师与学生更好地进行互动和交流，让学生在轻松、愉快的氛围中学习语文知识，并能够良好的运用语文知识。
在《小小的船》这节课中，教师带领学生做游戏，同学们，你看这儿，课文中有许多字变成可爱的小动物和好吃的水果，并且一个一个都飞走了？它们飞到哪儿去了？赶快找一找！原来是在多媒体上， 你们喜欢这些好吃的水果和可爱的小动物吗？我们一起来做水果游戏吧，学生把字放在对应水果的下面，看看谁做的又快又好。[2]通过游戏，学生的积极性会被调动起来，教师与学生之间的互动也会愉快的进行。
四、加强小组合作学习，实现学生之间的互动
新课程改革要求教师转变传统的教学观念，树立以学生为主体的课堂教学，充分发挥学生的主体作用，在小学语文教学中，教师需要加强学生之间的合作、交流，不仅有助于学生自主学习和合作探究能力的形成，也能够实现学生与学生之间的互动，从而更好地实现语文教学效果。
在学习《草船借箭》时，教师把学生分成小组，通过小组合作探究的方式对教师提出的问题进行分析和研究，教师给予适当的指点和帮助，从而使学生更好地掌握知识，并培养学生的合作探究意识和能力。“借箭准备”时，周瑜是如何为难诸葛亮，诸葛亮又是怎么做的。“借箭经过”时，诸葛亮是怎样做靠近水寨。鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明了什么？诸葛亮借到箭后又是怎样做的？“借箭结束” ，诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的？说明了什么？[3]通过小组合作的方式，在文中寻找问题的答案，提高学生的学习能力。
五、在实践活动中加强互动
在语文教学中，不仅要注重学生理论知识的学习和掌握，还应注重学生实践能力的培养。小学阶段是学生能力素质养成的关键的时期，因此在语文教学中，教师要指导学生进行实践活动，通过学生的亲身经历，使学生对语文知识更好的理解和掌握，加深印象，教师也要在实践中给予学生适时的指导和点评，全面了解学生的知识掌握情况，从而更好地帮助学生掌握语文知识，也实现良好的师生互动。
在学习《桂林山水》时，教师可以采用由学生扮演导游的角色，带领其他同学参观和浏览桂林的山水。学生以此扮演导游，对桂林山、水的特点进行描述和讲解，能够使学生更好地掌握本课的内容，在讲述过程中，学生对桂林的喜爱也会油然而生，更好的感受祖国山水的神奇与伟大。
六、结语
小学语文教学中，教师要根据学生的特点以及能力开展互动教学，为学生创设良好的教学情境，通过游戏、实践以及小组合作，实现师生之间以及生生之间的互动，从而使学生掌握更多的语文知识。
参考文献：
[1]徐福纲.互动式教学在小学语文教学中的尝试[J].教育教学论坛.2013.6（34）：205-206.
[2]陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研究[J].教育教学论坛.2013.7（22）：62-63.
[3]杨艳.小学语文教学过程中采用互动式教学的相关研究[J].大观周刊.2012.4（38）：120-121.
关键词：互动教学模式 小学语文 应用
互动教学模式就是在教学中教师与学生进行交流、沟通，了解彼此的观点和想法，在思想碰撞中实现良好的教学效果。互动教学模式的应用，能够把学生的学习效果更好的反馈给教师，教师全面了解学生的学习情况，从而更好地指导和帮助学生。互动式的教学模式转变了以往教师操控整个课堂的局面，能够让学生参与到课堂教学中来，有助于学生学习效果的提高。
一、营造良好的课堂氛围，促进互动教学的实现
要实现良好的互动教学，教师与学生要构建良好、和谐的师生关系，教师在教学中要融入自己的情感，让学生感受到教师的真情实感，从而引起学生的共鸣。教师要转变教学观念，站在学生的角度去表达、思考，拉近教师与学生之间的距离，使学生在教师面前敢说话，教师也应给与学生积极地鼓励与表扬，使教师与学生之间实现情感上的互动和交流。
二、创设语文教学情境实现师生互动
小学阶段的学生好奇心比较强，对新鲜事物有着很强的探究欲望，教师在语文教学中，可以为学生创设一定的教学情境，吸引学生的注意力和兴趣，从而实现更好的师生互动。良好的教学情境，学生有一种身临其境的感觉，能够充分调动起自己对语文知识学习的兴致，活跃课堂氛围，才能够实现良好的师生之间的互动。
例如学习《冬天是个魔术师》这节课时，教师利用多媒体为学生创设情境，小朋友，下面，冬天就要开始给你们变魔术啦！你们看，他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会儿，大地就变白了。小树像株洁白的珊湖：那些房子有的像一座座银砖搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，还有的像个奶泊面包，可爱极了：雪越下越大，大山像一位披上白纱的仙女：过了一会儿，大地就像一块白白的软软的地毯。公园里的湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了。同学们，我们的好朋友丁丁和冬冬看到这些美丽的景色感到太有趣太神奇了，于是他们就写下了一篇文章，名字叫《冬天是个魔术师》。你们想不想读一读？在刚才的录像当中怎么没有小动物呢？他们都到哪里去呢？ 你们觉得“冬天”这个魔术师变得快不快？它变得怎么快，你能不能用朗读来表现？ 我们来看一看冬天这个魔术师要给我们变什么？ [1]通过一系列问题的提出与回答，教师与学生在课堂中实现了有效地互动，有助于学生知识的掌握。
三、利用游戏进行互动
小学生的天性爱玩，对游戏的兴趣是极高的，为了更好地实现语文教学的效果，教师可以针对小学生的特点和兴趣，在语文教学中加入游戏，活跃课堂氛围，也能够使教师与学生更好地进行互动和交流，让学生在轻松、愉快的氛围中学习语文知识，并能够良好的运用语文知识。
在《小小的船》这节课中，教师带领学生做游戏，同学们，你看这儿，课文中有许多字变成可爱的小动物和好吃的水果，并且一个一个都飞走了？它们飞到哪儿去了？赶快找一找！原来是在多媒体上， 你们喜欢这些好吃的水果和可爱的小动物吗？我们一起来做水果游戏吧，学生把字放在对应水果的下面，看看谁做的又快又好。[2]通过游戏，学生的积极性会被调动起来，教师与学生之间的互动也会愉快的进行。
四、加强小组合作学习，实现学生之间的互动
新课程改革要求教师转变传统的教学观念，树立以学生为主体的课堂教学，充分发挥学生的主体作用，在小学语文教学中，教师需要加强学生之间的合作、交流，不仅有助于学生自主学习和合作探究能力的形成，也能够实现学生与学生之间的互动，从而更好地实现语文教学效果。
在学习《草船借箭》时，教师把学生分成小组，通过小组合作探究的方式对教师提出的问题进行分析和研究，教师给予适当的指点和帮助，从而使学生更好地掌握知识，并培养学生的合作探究意识和能力。“借箭准备”时，周瑜是如何为难诸葛亮，诸葛亮又是怎么做的。“借箭经过”时，诸葛亮是怎样做靠近水寨。鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明了什么？诸葛亮借到箭后又是怎样做的？“借箭结束” ，诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的？说明了什么？[3]通过小组合作的方式，在文中寻找问题的答案，提高学生的学习能力。
五、在实践活动中加强互动
在语文教学中，不仅要注重学生理论知识的学习和掌握，还应注重学生实践能力的培养。小学阶段是学生能力素质养成的关键的时期，因此在语文教学中，教师要指导学生进行实践活动，通过学生的亲身经历，使学生对语文知识更好的理解和掌握，加深印象，教师也要在实践中给予学生适时的指导和点评，全面了解学生的知识掌握情况，从而更好地帮助学生掌握语文知识，也实现良好的师生互动。
在学习《桂林山水》时，教师可以采用由学生扮演导游的角色，带领其他同学参观和浏览桂林的山水。学生以此扮演导游，对桂林山、水的特点进行描述和讲解，能够使学生更好地掌握本课的内容，在讲述过程中，学生对桂林的喜爱也会油然而生，更好的感受祖国山水的神奇与伟大。
六、结语
小学语文教学中，教师要根据学生的特点以及能力开展互动教学，为学生创设良好的教学情境，通过游戏、实践以及小组合作，实现师生之间以及生生之间的互动，从而使学生掌握更多的语文知识。
参考文献：
[1]徐福纲.互动式教学在小学语文教学中的尝试[J].教育教学论坛.2013.6（34）：205-206.
[2]陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研究[J].教育教学论坛.2013.7（22）：62-63.
[3]杨艳.小学语文教学过程中采用互动式教学的相关研究[J].大观周刊.2012.4（38）：120-121.