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摘 要:教育部在2006年就开始进行生产性实训基地的建设和课程改革,把实践性教学贯穿于人才培养的全过程,强调教学活动、人才培养的模式与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合,同时要特别注重校企合作,探索实训项目建设和教学模式的改革。
关键词:生产性实训实践校企合作教学模式
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(b)-0058-01
根据国家对高职院校培养人才的分析,明确培养目标是面向生产、建设、服务第一线需要的高技能人才,因此传统的“理论—实践—总结”的教学模式改革势在必行。如何提高学生的企业实践能力呢？通过对院校所在区域的企业岗位群的调研和分析,发现最好将学生投入到一个真实的企业环境中,让其身临其境的去学习企业的运营流程,承担岗位任务,实践业务,使其具备相应的岗位技能,才能真正做到提高其实践能力。
教育部在2006年就开始进行生产性实训基地的建设和课程改革,把实践性教学贯穿于人才培养的全过程,强调教学活动、人才培养的模式与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合,同时要特别注重校企合作,探索实训项目建设和教学模式的改革。
1 生产性实训项目定位与来源
生产性实训项目的性质与本专业的典型性工作任务分析有关,通过专家论证和企业调研,分析出本专业对应的岗位,结合专业课程体系和课程设置,定位生产性实训项目的类型和具体内容。一般来说,生产性实训项目都来源于与本专业相关的行业,或者是学院的合作企业,或者是上级主管单位的相关企业,又或是通过外包网等渠道获得。本人于2010年9月至12月带领学生进行了为期三个月的《软件开发文档的编撰与管理》生产性实训项目,该项目来源于2009年的一次典型性工作任务分析,当时有很多企业的专家和政府的相关领导以及其他的院校的教授,一起对本专业进行了一次典型性工作任务分析,经过热烈的讨论,分组论证和分析,得出了与本专业相关的多个典型性工作任务,《软件开发文档的编撰与管理》就是其中之一。
2 生产性实训项目的教学环境
《软件开发文档的编撰与管理》生产性实训项目在本院的生产性实训基地完成,这是一个按照教育部要求新建的一个面积达1000多平方米的仿真企业环境,在这里,学生作为员工角色出现,教师是项目经理,每天早上8:30打卡上班,下午4:00打卡下班,中午休息1小时,完全按照企业的管理方式进行。教师如果有重要的事情要讲,就在会议室进行;学生们被分成若干个组,每组5～6人,选出一个小组长,负责协调和组织本组的内部事物以及和项目经理之间的沟通;一个项目经理负责4～5个组的项目教学,教师在这里更多的是考核和监督,学生由被动学习变为自主学习,遇到问题,首先自己寻求解决办法,或者在自己的团队内部寻求帮助,充分调动了学生的主观能动性,锻炼了团队合作的协调能力。
3 生产性实训项目的合作企业
《软件开发文档的编撰与管理》合作企业是华盛开源软件开发有限公司,这是一个规模不大的私营企业,企业提供了一个真实的企业项目,公交运营调度系统文档编撰项目,这是一个针对某市的公交运营系统中出现的种种问题,由客户方提出需求,完整开发一个公交运营调动系统的过程。实训的目的是通过对专业技术文档的组织、编写、修订、提交、存档工作的实训,学员学习、演练严谨的信息组织能力,掌握软件工程中重要的文档编纂和管理技能,具备初级技术文档工程师的基本素质,提高学员在相关行业和职業的就业竞争力。
4 生产性实训的组织方式
《软件开发文档的编撰与管理》生产性实训项目的实训地点是软件园的实训基地502,采用企业提供的实训管理平台及全套实训教材,包括教师手册、教学PPT、参考答案、案例分析、模板、原始素材等;实训安排在1～12周的教学计划内;学员团队组成由5个学员为一组,同组内学员之间任务不重叠,组与组之间通过业绩排名和竞争机制来鼓励良性竞争、抑制抄袭行为。
5 组织架构
老师是项目经理,在项目中起主导作用,利用企业提供的实训平台实现项目的严格管理。
学生在项目中是学员,学员分组完成每人每日的工作任务,既要保证小组的成功,又要保证每个组员的工作热情。企业提供给项目小组企业兼职教师,企业兼职教师每日跟踪项目进展,提供现场和远程的实时技术支持,并定期进行项目经理培训,并且全程参与学员的业绩评估和实践指导。
6 过程控制
生产性实训项目中,学生不在进行传统的教学,而是按照企业员工的工作方式实习8小时工作制,为达到实训目的,过程控制必不可少,主要由日常考核和问题反馈组成。
(1)日常考核。
从第一周至第八周,每个小组长对每一个组员跟踪进行日常考核,包括出勤、任务分配,任务提交,日报,业绩打分等。
(2)问题反馈。
学员根据公司提供的教材,在系统中下载自己的任务,然后分析资料,编撰文档,从中总结出遇到的问题,反馈给项目经理,及时解决。
7 考核
每个员工的考核是由多方面因素组成的,包括出勤,工作态度,每日任务提交的质量(业绩),日报和答辩。其中,业绩分值由企业提供的实训平台和教师共同完成。
8 项目实训与就业的关系
《软件开发文档的编撰与管理》生产性实训,不仅提高学生对信息的组织能力,锻炼了文档的编撰能力,同时,提供学生与企业零距离接触的机会,为学生提供了一个展示自己能力的舞台,本组19名学生,最后有4人被企业留用任职。
9 实训项目的实际效果
校内生产性实训不但为师生创造了真实的职业环境,增加学生的社会适应性和老师的现场经验,还提高学生的实际动手能力和老师的技术服务能力;并通过实训项目加强技术研发,这样就变消耗性实验实习为创造效益的生产经营活动,为实训基地的可持续发展奠定了坚实的基础。
参考文献
[1] 甘成君.职业学校实训教学改革的探索[J].职业技术教育,2008(8):45～46,82.
[2] 姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.
关键词:生产性实训实践校企合作教学模式
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(b)-0058-01
根据国家对高职院校培养人才的分析,明确培养目标是面向生产、建设、服务第一线需要的高技能人才,因此传统的“理论—实践—总结”的教学模式改革势在必行。如何提高学生的企业实践能力呢？通过对院校所在区域的企业岗位群的调研和分析,发现最好将学生投入到一个真实的企业环境中,让其身临其境的去学习企业的运营流程,承担岗位任务,实践业务,使其具备相应的岗位技能,才能真正做到提高其实践能力。
教育部在2006年就开始进行生产性实训基地的建设和课程改革,把实践性教学贯穿于人才培养的全过程,强调教学活动、人才培养的模式与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合,同时要特别注重校企合作,探索实训项目建设和教学模式的改革。
1 生产性实训项目定位与来源
生产性实训项目的性质与本专业的典型性工作任务分析有关,通过专家论证和企业调研,分析出本专业对应的岗位,结合专业课程体系和课程设置,定位生产性实训项目的类型和具体内容。一般来说,生产性实训项目都来源于与本专业相关的行业,或者是学院的合作企业,或者是上级主管单位的相关企业,又或是通过外包网等渠道获得。本人于2010年9月至12月带领学生进行了为期三个月的《软件开发文档的编撰与管理》生产性实训项目,该项目来源于2009年的一次典型性工作任务分析,当时有很多企业的专家和政府的相关领导以及其他的院校的教授,一起对本专业进行了一次典型性工作任务分析,经过热烈的讨论,分组论证和分析,得出了与本专业相关的多个典型性工作任务,《软件开发文档的编撰与管理》就是其中之一。
2 生产性实训项目的教学环境
《软件开发文档的编撰与管理》生产性实训项目在本院的生产性实训基地完成,这是一个按照教育部要求新建的一个面积达1000多平方米的仿真企业环境,在这里,学生作为员工角色出现,教师是项目经理,每天早上8:30打卡上班,下午4:00打卡下班,中午休息1小时,完全按照企业的管理方式进行。教师如果有重要的事情要讲,就在会议室进行;学生们被分成若干个组,每组5～6人,选出一个小组长,负责协调和组织本组的内部事物以及和项目经理之间的沟通;一个项目经理负责4～5个组的项目教学,教师在这里更多的是考核和监督,学生由被动学习变为自主学习,遇到问题,首先自己寻求解决办法,或者在自己的团队内部寻求帮助,充分调动了学生的主观能动性,锻炼了团队合作的协调能力。
3 生产性实训项目的合作企业
《软件开发文档的编撰与管理》合作企业是华盛开源软件开发有限公司,这是一个规模不大的私营企业,企业提供了一个真实的企业项目,公交运营调度系统文档编撰项目,这是一个针对某市的公交运营系统中出现的种种问题,由客户方提出需求,完整开发一个公交运营调动系统的过程。实训的目的是通过对专业技术文档的组织、编写、修订、提交、存档工作的实训,学员学习、演练严谨的信息组织能力,掌握软件工程中重要的文档编纂和管理技能,具备初级技术文档工程师的基本素质,提高学员在相关行业和职業的就业竞争力。
4 生产性实训的组织方式
《软件开发文档的编撰与管理》生产性实训项目的实训地点是软件园的实训基地502,采用企业提供的实训管理平台及全套实训教材,包括教师手册、教学PPT、参考答案、案例分析、模板、原始素材等;实训安排在1～12周的教学计划内;学员团队组成由5个学员为一组,同组内学员之间任务不重叠,组与组之间通过业绩排名和竞争机制来鼓励良性竞争、抑制抄袭行为。
5 组织架构
老师是项目经理,在项目中起主导作用,利用企业提供的实训平台实现项目的严格管理。
学生在项目中是学员,学员分组完成每人每日的工作任务,既要保证小组的成功,又要保证每个组员的工作热情。企业提供给项目小组企业兼职教师,企业兼职教师每日跟踪项目进展,提供现场和远程的实时技术支持,并定期进行项目经理培训,并且全程参与学员的业绩评估和实践指导。
6 过程控制
生产性实训项目中,学生不在进行传统的教学,而是按照企业员工的工作方式实习8小时工作制,为达到实训目的,过程控制必不可少,主要由日常考核和问题反馈组成。
(1)日常考核。
从第一周至第八周,每个小组长对每一个组员跟踪进行日常考核,包括出勤、任务分配,任务提交,日报,业绩打分等。
(2)问题反馈。
学员根据公司提供的教材,在系统中下载自己的任务,然后分析资料,编撰文档,从中总结出遇到的问题,反馈给项目经理,及时解决。
7 考核
每个员工的考核是由多方面因素组成的,包括出勤,工作态度,每日任务提交的质量(业绩),日报和答辩。其中,业绩分值由企业提供的实训平台和教师共同完成。
8 项目实训与就业的关系
《软件开发文档的编撰与管理》生产性实训,不仅提高学生对信息的组织能力,锻炼了文档的编撰能力,同时,提供学生与企业零距离接触的机会,为学生提供了一个展示自己能力的舞台,本组19名学生,最后有4人被企业留用任职。
9 实训项目的实际效果
校内生产性实训不但为师生创造了真实的职业环境,增加学生的社会适应性和老师的现场经验,还提高学生的实际动手能力和老师的技术服务能力;并通过实训项目加强技术研发,这样就变消耗性实验实习为创造效益的生产经营活动,为实训基地的可持续发展奠定了坚实的基础。
参考文献
[1] 甘成君.职业学校实训教学改革的探索[J].职业技术教育,2008(8):45～46,82.
[2] 姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.