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【摘 要】由于我国人口基数大，只有将学习成绩量化，才能够选拔出合适的人才。在这种应试教育的背景下，学校、社会甚至家长都更加注重理论知识的学习，而忽略了灵活应用知识的能力。实际情况往往是学生只有能够在生活中灵活地应用所学知识，才能加深知识的印象，做到学以致用。本文将浅析小学数学教学中学生应用能力的培养。
【关键词】小学数学 应用能力 教学探索
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.002
目前，每年几乎都有近千万人参加高考，想要冲进“985”、“211”高校的学生数不胜数，大部分家长不希望自己的孩子输在起跑线上，幼儿从学龄前开始上早教班，进入小学后更是一刻不肯放松。正是这种白热化的竞争环境，使得很多人都认定量化了的成绩才是评价学生好坏的唯一指标。却忽略了比理论更加重要的实践及应用能力。“实践是检验真理的唯一标准”，只有亲自去做方知自己的不足和缺点。
基于目前我国的应试教育出现应用意识低、应用能力弱和培养学生应用能力的策略不完善等问题，作为教师，我们应该联系实际，从生活中寻找数学，培养学生的应用意识，不断提高学生的应用能力，避免出现高分低能的现象，转变家长和学生对数学的刻板印象，为学生日后的学习生活奠定稳固的学习基础。
一、小学数学教学现状
小学阶段的数学学习是以开发智力为主，难度不高。所以在小学阶段，数学是非常有必要与生活中的常识相联系的，在提高课程趣味性的同时锻炼学生将理论知识与实践生活相结合的能力。在传统的教学观念中，数学教学是死板而僵硬的，主要强调理论和考试成绩，较少关注学生对理论知识理解的深刻性以及应用程度，对学生的整体发展是不利的。教师应该不断提高教学应用性，帮助学生全面发展。
二、小学数学教学中培养学生应用能力的意义
1.社会需要。时代的发展需要的是应用型、全面型的人才。应用型人才是与理论型人才相比较的人才类型，在知识方面不仅需要对知识灵活掌握以及熟练应用，还需要具备一定的创新能力，学生在学校中的学习不仅仅是拘泥于成绩提高，更希望学生学习到的知识能够有后劲，帮助学生在之后的社会实践中立足和长效发展。
2.学习关键期。小学阶段是大部分学生思维以及认知水平发展的关键时期，又称为敏感期，这一时期内学生的能力能够得到更好的进步，如果在这一期间只注重理论的学习忽略应用能力的培养，在之后的学习中，学生会自然而然忽略实践的锻炼，形成恶性循环，进入社会时才追悔莫及。这就要求教师必须重视培养小学生的应用意识。
3.应用广泛。随着现代信息技术的高速发展，使得数学几乎渗透到了人们生活的方方面面，除了生活方面，其他学科也对数学有着相当强的依赖性，比如，在中学学习的物理、地理、化学等学科都对数学依赖性强。如果在小学阶段就能够打好应用基础，方能在日后的学习中稳扎稳打，攻坚克难。
三、小学数学教学中培养学生应用能力的策略
1.强化教师队伍，提高教学素质。教师素质直接影响教学质量以及整个课程安排和学习氛围，而一个学校的教师团队，更是教学的主心骨和中流砥柱。想要培养应用型、复合型的人才，只有强化教师队伍，提高现有教师的教学素质。在现有教师互相学习的同时，学校仍需不断组织教师进修以及引进优质的师资力量，保证教师队伍不断优化、强大而不是止步不前。
根据小学生的思维、性格特点，教师应该致力于打造趣味性课堂，只有知识点的讲述足够有趣，学生方能集中注意力将知识学习、吸收。课堂的趣味性不仅需要教师提高自身的专业素养，更需要教师不断突破自己，创新教学内容。
2.在生活中培养学生的应用意识。即便学生已经在理论学习的基础上掌握了一定的应用能力，也是远远不够的，还需要培养学生在日常生活中应用所学知识的意识。意识就像是一把钥匙，能够让学生去主动解决问题。只有学生拥有了应用意识，遇到问题时才知道用学习过的知识去解决，而不是将学习的理论知识和应用完全相互隔离。学习和应用应该是一个空间，当学生遇到问题时随时从已有的知识库中提取，所以需要应用意识这把钥匙，帮助学生主动将知识与实践联系起来。
在日常生活中每每遇到问题，家长和教师都可以询问学生的意见，“如果是你，你会用哪些知识去解决这个问题呢？”“这样解决的好处是什么？”“如果依据这样的解决方式，会不会有什么不良后果呢？”教师和家长需要一步步引导学生做出决策，长此以往，学生不需要家长和教师的辅助，就能在遇到问题时用所学知识进行解决。
3.用实际的问题调动学生学习的兴趣。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”此话意为不论在理论学习上有多么深刻的成就，到最后都是需要实践来检验。所以作为教师，我们需要发现实际生活中的数学问题，以此来调动学生学习的兴趣。其一，教师需要对生活中常见的数学问题有敏感性，比如常见的几何问题（折纸）、小数点问题（市场买菜）等;其二，教师将发现的数学问题变化成学习内容，需要教师进行有机转化，成为学生可以理解的知识点;其三，教师在课堂中向学生抛出这些生活中的问题，再组织学生讨论，让学生发现自己生活中的数学小问题，推荐成员上台讲授，能够极大提高学生的学习兴趣和主动性。
4.实例讲解，使学生意识到数学的实用性。在传统的教学中，教师應用课本上的例子进行讲解，大多都是抽象且僵硬的。想要培养学生的应用能力，教师要用实际生活中的例子进行知识点的讲解，学生意识、感受到数学的实用性，才能够提高学生学习的兴趣以及主动性。教师还可以利用互联网资源。网络上有大量优秀教师制作的学习、科普视频，能够在吸引学生注意力的同时提高学生的吸收能力以及应用能力。除了讲授式学习，还应该让学生主动研究自己感兴趣的数学主题，对新问题发出挑战，不断实践以克服困难。比如在学习正整数时，可以用班级上每个同学的年龄举例;在学习分数的时候可以让学生去切蛋糕、分苹果;在学习数量单位时可以买足够的皮尺让学生去丈量，等等。让学生理解数学的实用性，提高学习数学的动机。在小学数学教学过程中，应该把培养学生的应用能力贯彻在教学的始终。
四、结束语
只有在小学数学教学过程中不断培养学生的应用能力，让学生了解到数学的实用性，才能够从根源上解决学生对数学深奥、难懂、难学的刻板印象，帮助学生不断挑战自我，学好数学，为国家、社会源源不断输送应用型人才。
【关键词】小学数学 应用能力 教学探索
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.002
目前，每年几乎都有近千万人参加高考，想要冲进“985”、“211”高校的学生数不胜数，大部分家长不希望自己的孩子输在起跑线上，幼儿从学龄前开始上早教班，进入小学后更是一刻不肯放松。正是这种白热化的竞争环境，使得很多人都认定量化了的成绩才是评价学生好坏的唯一指标。却忽略了比理论更加重要的实践及应用能力。“实践是检验真理的唯一标准”，只有亲自去做方知自己的不足和缺点。
基于目前我国的应试教育出现应用意识低、应用能力弱和培养学生应用能力的策略不完善等问题，作为教师，我们应该联系实际，从生活中寻找数学，培养学生的应用意识，不断提高学生的应用能力，避免出现高分低能的现象，转变家长和学生对数学的刻板印象，为学生日后的学习生活奠定稳固的学习基础。
一、小学数学教学现状
小学阶段的数学学习是以开发智力为主，难度不高。所以在小学阶段，数学是非常有必要与生活中的常识相联系的，在提高课程趣味性的同时锻炼学生将理论知识与实践生活相结合的能力。在传统的教学观念中，数学教学是死板而僵硬的，主要强调理论和考试成绩，较少关注学生对理论知识理解的深刻性以及应用程度，对学生的整体发展是不利的。教师应该不断提高教学应用性，帮助学生全面发展。
二、小学数学教学中培养学生应用能力的意义
1.社会需要。时代的发展需要的是应用型、全面型的人才。应用型人才是与理论型人才相比较的人才类型，在知识方面不仅需要对知识灵活掌握以及熟练应用，还需要具备一定的创新能力，学生在学校中的学习不仅仅是拘泥于成绩提高，更希望学生学习到的知识能够有后劲，帮助学生在之后的社会实践中立足和长效发展。
2.学习关键期。小学阶段是大部分学生思维以及认知水平发展的关键时期，又称为敏感期，这一时期内学生的能力能够得到更好的进步，如果在这一期间只注重理论的学习忽略应用能力的培养，在之后的学习中，学生会自然而然忽略实践的锻炼，形成恶性循环，进入社会时才追悔莫及。这就要求教师必须重视培养小学生的应用意识。
3.应用广泛。随着现代信息技术的高速发展，使得数学几乎渗透到了人们生活的方方面面，除了生活方面，其他学科也对数学有着相当强的依赖性，比如，在中学学习的物理、地理、化学等学科都对数学依赖性强。如果在小学阶段就能够打好应用基础，方能在日后的学习中稳扎稳打，攻坚克难。
三、小学数学教学中培养学生应用能力的策略
1.强化教师队伍，提高教学素质。教师素质直接影响教学质量以及整个课程安排和学习氛围，而一个学校的教师团队，更是教学的主心骨和中流砥柱。想要培养应用型、复合型的人才，只有强化教师队伍，提高现有教师的教学素质。在现有教师互相学习的同时，学校仍需不断组织教师进修以及引进优质的师资力量，保证教师队伍不断优化、强大而不是止步不前。
根据小学生的思维、性格特点，教师应该致力于打造趣味性课堂，只有知识点的讲述足够有趣，学生方能集中注意力将知识学习、吸收。课堂的趣味性不仅需要教师提高自身的专业素养，更需要教师不断突破自己，创新教学内容。
2.在生活中培养学生的应用意识。即便学生已经在理论学习的基础上掌握了一定的应用能力，也是远远不够的，还需要培养学生在日常生活中应用所学知识的意识。意识就像是一把钥匙，能够让学生去主动解决问题。只有学生拥有了应用意识，遇到问题时才知道用学习过的知识去解决，而不是将学习的理论知识和应用完全相互隔离。学习和应用应该是一个空间，当学生遇到问题时随时从已有的知识库中提取，所以需要应用意识这把钥匙，帮助学生主动将知识与实践联系起来。
在日常生活中每每遇到问题，家长和教师都可以询问学生的意见，“如果是你，你会用哪些知识去解决这个问题呢？”“这样解决的好处是什么？”“如果依据这样的解决方式，会不会有什么不良后果呢？”教师和家长需要一步步引导学生做出决策，长此以往，学生不需要家长和教师的辅助，就能在遇到问题时用所学知识进行解决。
3.用实际的问题调动学生学习的兴趣。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”此话意为不论在理论学习上有多么深刻的成就，到最后都是需要实践来检验。所以作为教师，我们需要发现实际生活中的数学问题，以此来调动学生学习的兴趣。其一，教师需要对生活中常见的数学问题有敏感性，比如常见的几何问题（折纸）、小数点问题（市场买菜）等;其二，教师将发现的数学问题变化成学习内容，需要教师进行有机转化，成为学生可以理解的知识点;其三，教师在课堂中向学生抛出这些生活中的问题，再组织学生讨论，让学生发现自己生活中的数学小问题，推荐成员上台讲授，能够极大提高学生的学习兴趣和主动性。
4.实例讲解，使学生意识到数学的实用性。在传统的教学中，教师應用课本上的例子进行讲解，大多都是抽象且僵硬的。想要培养学生的应用能力，教师要用实际生活中的例子进行知识点的讲解，学生意识、感受到数学的实用性，才能够提高学生学习的兴趣以及主动性。教师还可以利用互联网资源。网络上有大量优秀教师制作的学习、科普视频，能够在吸引学生注意力的同时提高学生的吸收能力以及应用能力。除了讲授式学习，还应该让学生主动研究自己感兴趣的数学主题，对新问题发出挑战，不断实践以克服困难。比如在学习正整数时，可以用班级上每个同学的年龄举例;在学习分数的时候可以让学生去切蛋糕、分苹果;在学习数量单位时可以买足够的皮尺让学生去丈量，等等。让学生理解数学的实用性，提高学习数学的动机。在小学数学教学过程中，应该把培养学生的应用能力贯彻在教学的始终。
四、结束语
只有在小学数学教学过程中不断培养学生的应用能力，让学生了解到数学的实用性，才能够从根源上解决学生对数学深奥、难懂、难学的刻板印象，帮助学生不断挑战自我，学好数学，为国家、社会源源不断输送应用型人才。