小学语文课程标准明确要求:“口头交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行,要利用语文教学的各环节有意识地培养学生的说写能力,要在课内外创设多种交际情境,让学生无拘无束地进行交流。”那么,怎样培养学生的口语交际能力呢?我从以下几个方面進行了尝试:
　　
　　一、立足课文,奠定交际基础
　　
　　听说读写是小学语文最基本的技能,其中说是对所积累的词句和所掌握的知识的综合运用、表达。小学生学习和提高口头交际最正规的途径是课堂。新大纲指出:“要利用语文教学的各个环节,有意识地培养学生的听说能力。”根据这一精神,我们把培养学生的口语交际能力贯穿于语文教学的各个环节之中。如我们在阅读教学中总是及时为学生创设交流的环境和说话的机会,让学生在预习的基础上,每个小组向其他小组或老师提出精、巧,有难度,并富有挑战性的问题。充分感知课文后,鼓励学生各抒已见,先说出初读过程自己感受最深的地方,然后提出对课文内容理解和文字表达遇到的疑难问题。把学生提出的一些具有思考价值,通过合作学习能解决的问题,就让学生在小组内激烈而友好地讨论,既肯定别人的见解,又善于捕捉别人的不足。使学生天天畅游在“活水”中。
　　
　　二、结合生活,进行专题训练
　　
　　口语训练是一项长期的工作,而教学时间却极为有限,因此,口语训练不能仅仅限于课堂,而应创设具有趣味性的活动,充分利用学生间的相互合作交流,拓宽训练面,增加训练量。丰富多彩的生活,无疑是口语交际的活水源泉。教师要引导学生热爱生活,有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动。如我们每天从35分钟的语文课中抽出5分钟,开辟了“新闻5分钟”栏目,让学生评说昨天的新闻,要求每个学生说的内容尽可能不一样。“新闻5分钟”由学生轮流主持。在学生发言结束后,主持人要说出一条热点新闻的具体内容,还要求适当加进学生的主观认识和评论。这项活动的开展,使学生看新闻、议新闻的兴致空前高涨了。几乎每个学生每天都进行充分准备,认真收听新闻,与家长进行讨论。评说时,大家积极发表自己的意见,耐心听取别人的见解……一时间,评说新闻事件成了班级里一道独特的风景线。
　　总之,口语交际是一种双向,甚至是多项互动的活动,要培养学生的口语交际能力,必须有条件和机会。教师只有注重口语交际的实践活动,给学生充足的时间、空间,学生才能有效地提高口语交际能力。
　　作者单位:山东省高密市醴泉街道倪家庵小学