1980年8月，19岁的我心怀当一名好教师的梦想，离开南通师范学校走进了二附小的大门。应该说我是幸运的，工作第二年就成了李吉林老师的徒弟。在随李老师跟班学习的两年间，我每天和学生一起端坐在教室里听李老师的课，共听了四五百节，记下了十余本听课笔记。我发现在李老师的课上，学生总是学得兴味盎然，常常下课后。学生还意犹未尽，小鸟般围在李老师身边说个不停。可能是因为每天都受着李老师及孩子们的感染，心里当一名卓越的教师的梦想更为明晰了，同时，自己也充分感受到了情境教学的魅力，发现情境教学可以催开学生心田的满园花朵。使他们的心灵始终保持着一种飞扬的状态。从此，自己对情境教学产生了浓厚的兴趣，并产生了进一步探寻情境教学真谛的想法。工作之初，情境教学如一缕星光照亮了我的梦想，让梦想有了方向。
　　1988年末，南通市举办首届小学语文青年教师教学比赛，要求独立封闭式备课。学校让我参加，李老师也鼓励我参加，说这是难得的机遇，应该抓住。记得当时执教的课文是《鲨鱼》，我精心设计，用活动的图画创设情境，获得了较好的教学效果，取得了代表南通参加江苏省小学语文青年教师教学竞赛的资格。在省里比赛时，我执教的是《马可波罗游记》。为找寻相关资料，我用了半天时间，跑了五家图书馆，脚底都跑出了泡。课上，我利用补充材料创设情境，突破了教学重点，化解了难点，又一次获得了成功，当时就被省里推选为代表江苏参加全国小学语文中青年教师教学竞赛的两名选手之一。在准备全国比赛的过程中，为取得最佳的教学效果，我三次改选课文，最后决定教学古诗《泊船瓜洲》。试教这首诗的过程中，我在李老师的指导下三次修改教学方案。《泊船瓜洲》一课的教案我一共写了14遍。为准备参加这次大赛，我先后写掉8开大白纸300余张，达15万字。那时候没有电脑，全都是手写的“真迹”。记得在赴青岛参赛的火车上。我还在两节车厢的过道里记教案。那堂课上，我巧妙地引导学生在情境中想象诗的意境、体会诗人的情感，上出了特色，又获一等奖。几次赛事让我充分感受到，情境教学为儿童创建的是充满发展气息的课堂。而就自身成长而言，情境教学犹如助推器，使我每一次都跳出了心中的高度，摘取了梦中的花朵。
　　早在上世纪70年代末，李老师就开始了情境教学的实验与研究。研究过程中。李老师既注意从国外的情境认知等理论中吸收营养，又重视从中国古代文化中汲取精华，从而走出了一条具有中国特色同时体现世界教育潮流的情境教育之路。在跟李老师学习的过程中，我深感情境教育是一座“富矿”，其中有许多“宝藏”尚未开掘。同时，我觉得自己作为李老师的弟子有责任沿着情境教育之路走下去。工作至今，我运用情境教学上了五六十节研究课，围绕情境教学发表了60余万字的总结、教案、论文。新一轮课程改革开始后，我借着课改的东风，着力开发情境课程，仅情境作文课程一项我就带领团队的老师们开发出版了《施老师作文课堂》、《今天写什么》、《小学语文同步随文小练笔》、《变脸作文》(同题多角度作文指导)等40余册书籍并创办了一本情境作文月刊(全国公开发行)，初步构建了情境作文的操作体系。我觉得对情境教学的研究在丰富了情境教育成果的同时也开拓了自己生命的疆域，让我拥有了一片属于自己的蓝天来放飞梦想。
　　情境教学使我在不断超越自我的过程中获得了深深的幸福体验。在今后的日子里，我将轻装上阵，加快追梦的脚步，跑向生命的深处，让情境绽放异彩，让梦想清新如洗。